武漢大學從2004級碩士研究生中開始全面推行以兩年制為基礎的彈性學制。學制縮短了,如何保證質量呢?武漢大學研究生院常務副院長周葉中教授對記者說:碩士研究生學制改革不是簡單地將碩士生修業(yè)年限從三年調整到兩年,其核心是碩士研究生培養(yǎng)目標的調整和質量觀的轉變。
為此,武漢大學研究生教育推行復合導師制。
周葉中說,武漢大學碩士生學制改革后,將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)應用性人才和過渡性學術人才。如果沿用原有的培養(yǎng)模式,導師很可能由于缺乏工作實務方面的積累,在一定程度上影響培養(yǎng)目標的實現。即使對培養(yǎng)創(chuàng)新型學術人才為目標的博士生教育,原有的培養(yǎng)模式也不太適合。
基于這種考慮,武漢大學推行了“雙導師制”和“集體指導制”,強化學科間、校內外聯合培養(yǎng)。所謂“雙導師制”,就是除原有的著重理論指導的導師外,根據學科專業(yè)的特點,還從黨政機關、企事業(yè)單位、科研院所等機構中聘請一位有一定學術背景和豐富實踐經驗的專家或技術人員擔任兼職研究生導師,各有側重、共同指導研究生的學習、研究和論文寫作。學生除了校內導師外,還在校外實際應用部門有一個導師,這樣把本學科的理論優(yōu)勢與實踐經驗統(tǒng)一結合起來,就能培養(yǎng)出“適銷對路”的高級應用人才。
而“集體指導制”,就是建立學科專業(yè)導師指導小組,在以導師指導為主的情況下,充分發(fā)揮導師組在培養(yǎng)方案調整、課程教學、科學研究和論文寫作等方面集體指導的作用,以利于研究生獲得多方面的指導和訓練。每個導師研究重點、能力、水平都有其局限性,而集體指導就可以發(fā)揮每個導師的優(yōu)勢、特長,讓學生共同了解、吸收。
“隨著研究生規(guī)模的擴大和社會對人才需求的多樣化,作出這種調整是必然的。”周葉中說,我們必須根據國情和目前研究生培養(yǎng)實際情況來調整培養(yǎng)方式,武漢大學自2003年在全校范圍內推行復合導師制后,總體反映很好。
據記者了解,今年武漢大學三年制碩士生和首屆兩年制碩士生同時畢業(yè),從目前就業(yè)的總體情況來看,三年制和兩年制碩士生就業(yè)沒有明顯差異,都高達92%以上。這充分說明,武漢大學碩士生學制改革切合了社會的需要,質量得到了社會的認可,是成功的。
來源：光明日報
