【來源：中國教育報】 
　　試點(diǎn)結(jié)束　轉(zhuǎn)入正式

　　從1996年4月起，我國開始設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位，歷經(jīng)10年的實(shí)踐和探索，為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線教育工作者獲取研究生學(xué)位開辟了一條有效渠道。

　　今年3月，教育部吳啟迪副部長在全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會換屆大會上宣布：教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國的試點(diǎn)工作順利結(jié)束，轉(zhuǎn)入正式實(shí)施階段。
 
 
 
面向未來，要把專業(yè)學(xué)位作為學(xué)校的重要品牌來建設(shè)，避免邊緣化、培訓(xùn)化、營利化的傾向。今后將在提升專業(yè)學(xué)位層次、拓寬學(xué)科領(lǐng)域、拓展培養(yǎng)模式、構(gòu)建質(zhì)量保證體系等方面進(jìn)一步開展工作。

　　作為一種新型的學(xué)位教育，教育碩士學(xué)位是一種具有教師職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，它在學(xué)位設(shè)置依據(jù)、具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與規(guī)格以及培養(yǎng)方式等方面，與教育學(xué)碩士學(xué)位有明顯的不同。教育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置有著重要的意義，面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才，正如教育界專家所指出：“這在我國教育史上還是第一次”，是“中國教育發(fā)展史上的里程碑”。

　　從1996年到現(xiàn)在，試點(diǎn)單位的規(guī)模由最初第一批16所，到目前培養(yǎng)單位已達(dá)到49所院校，覆蓋了我國除海南、西藏、澳門、香港以外的各個�。ㄖ陛犑�、自治區(qū)）。招生對象也經(jīng)歷了一個不斷調(diào)整的過程：由最初只招收普通高中現(xiàn)職教師或管理人員，到1997年招收普通中學(xué)專任教師或教育管理人員；1999年至2001年，增加了其他中等學(xué)校文化基礎(chǔ)課專任教師和有中學(xué)教師職務(wù)的教研員、小學(xué)教師，以及省、市、區(qū)、縣有中學(xué)教師職務(wù)的教研員或干部；2002年批準(zhǔn)幼兒園和幼教工作者報考；2003年招生對象又?jǐn)U展到政府機(jī)關(guān)教育部門中具有中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師職務(wù)的管理人員。

　　至此，一個全方位涵蓋了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的教育碩士專業(yè)學(xué)位招生體系已經(jīng)形成。招生學(xué)科領(lǐng)域，共分三批增設(shè)，即1997年設(shè)置了教育管理、學(xué)科教學(xué)2個專業(yè)，學(xué)科教學(xué)含6個專業(yè)方向；2002年增設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和學(xué)科教學(xué)的6個專業(yè)方向；2004年增設(shè)了小學(xué)教育專業(yè)。到目前為止，已初步形成我國教育碩士專業(yè)學(xué)位專業(yè)設(shè)置框架，現(xiàn)有教育管理、學(xué)科教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)教育四個專業(yè)15個專業(yè)方向。招生人數(shù)由1997年不足200人，到2001年達(dá)到6262人，隨后幾年招生人數(shù)不斷增加，2005年獲得學(xué)位人數(shù)已達(dá)到16693人。

　　《中國教育報》2006年11月15日第6版