病理生理學的內(nèi)容可以分成三個部分： 一. 理論教學：病理生理學的教學內(nèi)容包括三個部分，即疾病概論、基本病理過程和各系統(tǒng)病理生理學。疾病概論部分講授疾病、病因的概念、疾病發(fā)生的基本機制和共同規(guī)律、疾病的經(jīng)過與轉(zhuǎn)歸�；静±磉^程是指多種疾病中可能出現(xiàn)的、共同的、成套的機能代謝變化。主要講授水、電解質(zhì)代謝紊亂、酸堿平衡紊亂，缺氧，發(fā)熱，應(yīng)激、細胞信號轉(zhuǎn)導異常與疾病、細胞凋亡與疾病、凝血與抗凝血平www.med126.com衡紊亂、休克、缺血-再灌注損傷。各系統(tǒng)病理生理學主要講授心功能不全、呼吸功能不全、肝性腦病、腎功能不全。 二. 實驗教學：將病理生理學與生理學和藥理學有機結(jié)合起來，形成機能實驗學教學新體系，經(jīng)6年多的教學實踐，收到了很好的教學效果。教學內(nèi)容包括四個部分：基本動物機能學實驗、綜合機能學實驗、學生自行設(shè)計性實驗和學生課外科研小組實踐。 基本動物機能學實驗的目的主要是加強學生的動物實驗的基本機能訓練和鞏固學習有關(guān)的理論知識。 綜合機能學實驗的主要內(nèi)容包括：油酸型呼吸窘迫綜合征的發(fā)生與治療、微循環(huán)觀察及失血性休克、心功能的影響因素與實驗性心力衰竭、急性腎功能不全及藥物的影響、急性肝功能不全及氨在肝性腦病發(fā)病中的作用。將病理生理學的理論與生理學和藥理學的知識有機結(jié)合起來，并在實驗中得到驗證，加深學生對病理生理學知識的理解，并在實驗中以及今后的臨床中得以應(yīng)用，真正起到病理生理學“橋梁”學科的作用。 學生自行設(shè)計性實驗：在教師的指導下，每個學生小組自行選定一個實驗題目，并完成實驗的設(shè)計、實施、總結(jié)的全過程，旨在訓練學生的創(chuàng)新能力。 學生課外科研小組：教師指導部分學有余力的學生，申請學生科研課題，開放實驗室，進行科研實驗，利于學生個性的發(fā)展以及科學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 三. 病例討論：強化病例討論在病理學與病理生理學教學中的作用，病例中即有治療成功的病例，也有死亡的病例，病例的內(nèi)容包括病史、診斷治療經(jīng)過、實驗室檢查和病理診斷。組織學生從疾病的原因、發(fā)展過程、發(fā)病機制、診斷和治療等方面進行討論，使學生較早地接觸m.payment-defi.com/shiti/臨床知識，做到理論與實踐密切聯(lián)系。 | 
