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1.2、寫成教科書討論根本和文章無關或者關系不大，和文章的數據沒有直接的聯(lián)系。而是把教科書上的原理、機制、病因、鑒別診斷、臨床特征等羅列一番�；蛘甙炎罱膭e人有關文內的新名詞的探究籠統(tǒng)的加以敘述，而不管和本文的探究目的是否相關。借此增加一些較為新的參考文獻。討論和結果里的數據嚴重脫節(jié)。不按照真實的數據往下結論。雜志編輯部要求修改的時候，本�？雌淠軌蚴聦嵡笫堑男拚懻�，得出有真實的、符合臨床千變萬化的結果和結論醫(yī)學全.在.線m.payment-defi.com。得到修回稿時往往是數據的修改，以及更為接近教科書的數據和結論。討論中最多增加了最新的公認的原理、結論。不敢、不愿、不知往以自己的數據往分析、推理進而得出結論，造成討論成了教科書，論文只有結果，有討論即是沒討論。
1.3、討論成了小綜述討論不是以自己的數據往討論，而是旁征博引，廣為收集和自己相關相似的探究報道加以敘述羅列，說明自己得出的結論和其相同，或者數據落在應許可變化的范圍內。討論中常見的語句是“本探究和國內某某報道相似”，“和某某報道相符”等等。這樣的討論往往是篇幅很長，寫得收不住筆。最后成了一篇小綜述，浪費版面。結論也得出來了，但是和結果不符，或者通過結果中的數據根本得不到如此完美的結論。討論中只有觀點沒有數據。只是討論觀點，得出人人皆知，人人皆認的結論。論文只有觀點，沒有實實在在的論據，有討論即是沒討論。
2、原因
2.1、科研水平不夠文章的內容決定形式，巧婦難為無米之炊，沒有新奇的選題，嚴謹的科研設計，真實而又具有說服力的數據，討論必然難于得出令人信服的結論。當討論無數據支持，無結果論證時，為了出文章結題，討論中大談特談無用之詞，混淆黑白；旁征博引，偷梁換柱，借助別人的結果得出自己的結論。此為真心寫文章，受數據限制，無法得出結論而又粉飾結果的。
2.2、為了出文章而寫文章當前工作由于提升的要求醫(yī)生們紛紛寫文章，不管有無心得，有無條件，有無數據，弄虛作假的有，請人代筆的有。首先是收集資料，把資料匯總，把文字湊夠，格式符合要求，參考文獻夠新，醫(yī)院能出證實，編輯部能夠刊登就可以醫(yī)學.全在線m.payment-defi.com。不求顯達，不求傳播，不求有人引用，寫文章不是為了知識的傳播，信息的交流，純粹是為了提升的要求。討論怎樣寫都可以，只要不出錯就行。這樣的文章數據都有可能是虛假的，能怎樣往論證呢？
