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中國(guó)信息技術(shù)教育

編輯出版：中國(guó)信息技術(shù)教育雜志編輯部
主辦：教育部中央電化教育館;北京中圖聯(lián)文化教育開發(fā)中心
出版周期：半月刊出版地：北京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1674-2117

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《工會(huì)博覽雜志》2012年09期

《傳媒雜志》2014年17期

《遼寧教育雜志》2012年15期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2014年19期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2011年19期

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《經(jīng)濟(jì)研究參考雜志》2013年72期

《初中生雜志》2014年33期

《中國(guó)信息技術(shù)教育雜志》2015年Z1期目錄

全力以赴是一種態(tài)度
秦妍
動(dòng)漫之夢(mèng),教育先行
張立新秦妍
在定格動(dòng)畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
張立新陳貴
定格動(dòng)畫教學(xué)帶給我的驚喜
李瑞霞
初探定格動(dòng)畫對(duì)高中生綜合能力的提升
張新
讓“動(dòng)漫之花”綻放在農(nóng)村中學(xué)的沃土上
張金豐趙永蘭丁秀鳳
主題驅(qū)動(dòng),開拓小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)新天地——淺談齊文化背景下的Flash動(dòng)漫
樊甜甜
Flash動(dòng)畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
楊高云馬雪梅
問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)——淺談漫畫教學(xué)
邢裕
探析“現(xiàn)代學(xué)徒制”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及校企合作
肖鳳珍孫毅芳趙利達(dá)
各抒己見,為動(dòng)漫教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
當(dāng)代地方高校動(dòng)畫教育開展中的問題和困境研究——以河南地方高校為切入點(diǎn)
劉洋
“一師一優(yōu)課,一課一名師”項(xiàng)目隨想
焦建利
翻轉(zhuǎn)課堂為什么比傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)(之五)
金陵
技術(shù)與時(shí)間
魏寧
戲說相對(duì)論
邱元陽(yáng)
移動(dòng)學(xué)習(xí)有什么用?
尚俊杰
信息技術(shù)教研的自由
孫眾
數(shù)字讀寫能力
唐曉勇
編碼的“藝術(shù)品”
陳凱
你若懂我,該有多好——從學(xué)生視角反觀教學(xué)行為自我誤區(qū)
周艾琦
同學(xué)們,我們慢慢來(lái)——談小學(xué)信息技術(shù)課堂“慢”教學(xué)
鄔技科
蒼山點(diǎn)題
《數(shù)據(jù)的傳輸過程》教學(xué)案例
王園一
《走近物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
王紅蘭陳曉祥曹恒來(lái)
面向創(chuàng)意計(jì)算的Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“闖關(guān)大冒險(xiǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)
王旭卿王麗麗許惠美
基于概念圖的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)制定與落實(shí)
陳菁菁
《網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理》評(píng)優(yōu)課的觀察與感悟
夏燕萍
高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課融合教育
劉雄偉
信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)與勞動(dòng)技術(shù)三課融合的實(shí)踐與思考
蔣繼征
小學(xué)信息技術(shù)課“探究單”教學(xué)的探索與實(shí)施
馮煒
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的典型錯(cuò)例分析和有效對(duì)策
吳紅良
規(guī)劃網(wǎng)站,規(guī)劃教學(xué)
吳昊
平穩(wěn)翻轉(zhuǎn) 靈動(dòng)復(fù)習(xí)——翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)課:《水和常用的溶液》教學(xué)設(shè)計(jì)及
俞葉
翻轉(zhuǎn)課堂不是為平庸準(zhǔn)備的——兼評(píng)俞葉《翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)課:〈水和常用的溶
金陵
信息技術(shù)支撐小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育的案例設(shè)計(jì)
論文QQ81995535 陸迪凡葛曉靜鐘永江劉書嫻
《三體》開啟“學(xué)術(shù)素養(yǎng)融合課程”開源設(shè)計(jì)(上)
劉黨生
建設(shè)科普實(shí)踐平臺(tái) 推進(jìn)全民終身教育
張劍忠
APP工具助力下的美術(shù)課程重構(gòu)——豐師附小特色數(shù)字美術(shù)課程實(shí)踐
朱慶婕王秋陽(yáng) 孟延豹
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村——網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣菲
巧設(shè)樂學(xué)情境,構(gòu)建高效課堂——Unit 7 The four sea
周倩如
數(shù)字繪畫遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)課堂研究——《未來(lái)海底城》教學(xué)架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例
林建庚
遠(yuǎn)程合作的電腦繪圖創(chuàng)新案例分析——兼評(píng)《未來(lái)海底城》繪畫教學(xué)
蔣亞娜江豐光
NOC微課程評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)的啟示
于秋月王亞峰
基于Moodle的信息化課程教學(xué)
李金鳳王宏莉
大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用
孫曙輝劉邦奇李新義
基于逆向設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略
邵玲真
淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)
梁麗媞
從指尖上的舞蹈到腦電波的飛揚(yáng)——輸入的變遷
劉宗凡
用Scratch進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)仿真
于方軍張永亮
After Effects“模塊化”學(xué)習(xí)策略之鏡頭匹配技術(shù)
吉家進(jìn)
測(cè)一測(cè)你的睡眠質(zhì)量
謝作如金孜達(dá)
兩款實(shí)用的移動(dòng)端教學(xué)軟件
盤俊春
《Scratch趣味編程》學(xué)習(xí)工具制作綜述
李慧
基于農(nóng)村小學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究——以校園智能實(shí)踐園為例
秦許峰孫偉
強(qiáng)悍五代I5 華碩A555LF閃亮登場(chǎng)
基于pcDuino的數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)
王國(guó)芳
淺談信息技術(shù)微課開發(fā)與課堂應(yīng)用
夏正仁
PhET互動(dòng)式仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用初探——以小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)世界”教
沈德強(qiáng)
“智慧校園”建設(shè)與應(yīng)用的方法和模式研究
梁為
指點(diǎn)之間創(chuàng)造學(xué)生自己的動(dòng)畫——“定格動(dòng)畫工作室”在小學(xué)動(dòng)漫課教學(xué)中的
佟燕文
新見之七月
楊曉哲
教學(xué)問題怎樣轉(zhuǎn)化為教研專題
彭敦運(yùn)
翻轉(zhuǎn),我有話要說
趙傳振
微課程:我們到底該做什么?怎么做?
張勤堅(jiān)
七嘴八舌熱議進(jìn)行時(shí)
“三槍老太婆”的戎馬一生——追憶功臣三槍投影機(jī)
劉姝弘
你一會(huì)兒看我,一會(huì)兒看云
魏忠
有云心,即真經(jīng)
魏忠
職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動(dòng)生態(tài)模型的構(gòu)建
劉艷麗
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用路徑探索——以湖南省基礎(chǔ)教育為例
彭介潤(rùn)
少數(shù)民族地區(qū)“班班通”建設(shè)應(yīng)用的“七三”策略——以貴州省遵義市務(wù)川仡
高方銀
2015地平線報(bào)告基礎(chǔ)教育版概述
張渝江
韓國(guó)教育信息化SMART階段發(fā)展動(dòng)向與經(jīng)驗(yàn)
胡月張哲張海伊藤直哉
中國(guó)兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽
我國(guó)信息技術(shù)教育的“陪伴者”——記中國(guó)兒童青少年威盛中國(guó)芯HTC計(jì)算
沙有威
在中小學(xué)信息科技課堂中開展不插電的計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
竇穎
微信支持下的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建及其學(xué)生參與度評(píng)價(jià)研究
閆曉甜李玉斌
教育信息化背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究
汪普林
基于Moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)研究
黃文武
MOOC:開放與共享的大學(xué)精神
陰崔雪劉尼尼楊多多
社區(qū)居民虛擬學(xué)習(xí)的自主性培育研究
李鳳英
淺談遠(yuǎn)程教育多媒體資源建設(shè)
呂世奇
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合
李丹
信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
白雪皎
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的超市化課堂文化實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效
張小蘭
Word中郵件合并的策略研究
譚延全
創(chuàng)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代個(gè)性化信息技術(shù)課堂
鄭曉燕
交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
白源法

全力以赴是一種態(tài)度

動(dòng)漫之夢(mèng),教育先行

在定格動(dòng)畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

定格動(dòng)畫教學(xué)帶給我的驚喜

初探定格動(dòng)畫對(duì)高中生綜合能力的提升

讓“動(dòng)漫之花”綻放在農(nóng)村中學(xué)的沃土上

主題驅(qū)動(dòng),開拓小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)新天地——淺談齊文化背景下的Flash動(dòng)漫

Flash動(dòng)畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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探析“現(xiàn)代學(xué)徒制”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及校企合作

各抒己見,為動(dòng)漫教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

當(dāng)代地方高校動(dòng)畫教育開展中的問題和困境研究——以河南地方高校為切入點(diǎn)

“一師一優(yōu)課,一課一名師”項(xiàng)目隨想

翻轉(zhuǎn)課堂為什么比傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)(之五)

技術(shù)與時(shí)間

戲說相對(duì)論

移動(dòng)學(xué)習(xí)有什么用?

信息技術(shù)教研的自由

數(shù)字讀寫能力

編碼的“藝術(shù)品”

你若懂我,該有多好——從學(xué)生視角反觀教學(xué)行為自我誤區(qū)

同學(xué)們,我們慢慢來(lái)——談小學(xué)信息技術(shù)課堂“慢”教學(xué)

蒼山點(diǎn)題

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《走近物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

面向創(chuàng)意計(jì)算的Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“闖關(guān)大冒險(xiǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)

基于概念圖的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)制定與落實(shí)

《網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理》評(píng)優(yōu)課的觀察與感悟

高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課融合教育

信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)與勞動(dòng)技術(shù)三課融合的實(shí)踐與思考

小學(xué)信息技術(shù)課“探究單”教學(xué)的探索與實(shí)施

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的典型錯(cuò)例分析和有效對(duì)策

規(guī)劃網(wǎng)站,規(guī)劃教學(xué)

平穩(wěn)翻轉(zhuǎn) 靈動(dòng)復(fù)習(xí)——翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)課:《水和常用的溶液》教學(xué)設(shè)計(jì)及

翻轉(zhuǎn)課堂不是為平庸準(zhǔn)備的——兼評(píng)俞葉《翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)課:〈水和常用的溶

信息技術(shù)支撐小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育的案例設(shè)計(jì)

《三體》開啟“學(xué)術(shù)素養(yǎng)融合課程”開源設(shè)計(jì)(上)

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APP工具助力下的美術(shù)課程重構(gòu)——豐師附小特色數(shù)字美術(shù)課程實(shí)踐

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村——網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

巧設(shè)樂學(xué)情境,構(gòu)建高效課堂——Unit 7 The four sea

數(shù)字繪畫遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)課堂研究——《未來(lái)海底城》教學(xué)架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

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NOC微課程評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)的啟示

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大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用

基于逆向設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

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用Scratch進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)仿真

After Effects“模塊化”學(xué)習(xí)策略之鏡頭匹配技術(shù)

測(cè)一測(cè)你的睡眠質(zhì)量

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基于農(nóng)村小學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究——以校園智能實(shí)踐園為例

強(qiáng)悍五代I5 華碩A555LF閃亮登場(chǎng)

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淺談信息技術(shù)微課開發(fā)與課堂應(yīng)用

PhET互動(dòng)式仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用初探——以小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)世界”教

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指點(diǎn)之間創(chuàng)造學(xué)生自己的動(dòng)畫——“定格動(dòng)畫工作室”在小學(xué)動(dòng)漫課教學(xué)中的

新見之七月

教學(xué)問題怎樣轉(zhuǎn)化為教研專題

翻轉(zhuǎn),我有話要說

微課程:我們到底該做什么?怎么做?

七嘴八舌熱議進(jìn)行時(shí)

“三槍老太婆”的戎馬一生——追憶功臣三槍投影機(jī)

你一會(huì)兒看我,一會(huì)兒看云

有云心,即真經(jīng)

職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動(dòng)生態(tài)模型的構(gòu)建

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用路徑探索——以湖南省基礎(chǔ)教育為例

少數(shù)民族地區(qū)“班班通”建設(shè)應(yīng)用的“七三”策略——以貴州省遵義市務(wù)川仡

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基于Moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)研究

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