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中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：半月刊出版地：陜西省西安市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-2259

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《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2011年Z1期目錄

2010年十大科學(xué)進(jìn)展
陜西師范大學(xué)出版總社基礎(chǔ)教育研究院關(guān)于開(kāi)展全國(guó)“基礎(chǔ)教育精品課程征集
全國(guó)高效課堂案例研修展示點(diǎn)評(píng)
吳舉宏;
從課堂實(shí)錄看教師的引導(dǎo)作用
姚玉琴;
“懂了”背后的有效性缺失——莫讓教學(xué)在附和聲中戛然而止
金鈞;
高三試卷講評(píng)回歸課本的探究
唐曉明;
學(xué)生體驗(yàn)和感悟的初中生物教學(xué)策略
游盛華;
讓試卷講評(píng)課為高三生物復(fù)習(xí)錦上添花
陳鳳艷;
中學(xué)生物探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序和案例點(diǎn)評(píng)
潘力行;
“級(jí)差賦分”測(cè)評(píng)模式初探
王跟奎;
以生動(dòng)和幽默的表達(dá)激活生物學(xué)課堂
蔡慧燕;
PISA科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及其對(duì)我國(guó)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示
張海銀;
聯(lián)系生活循序漸進(jìn) 感受成就提高素養(yǎng)——選修3“基因工程”一
王明明;
“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”同課異構(gòu)課的有效性分析
梅首文;丁遠(yuǎn)毅;
“同位素示蹤法”考點(diǎn)復(fù)習(xí)及實(shí)例賞析
董長(zhǎng)喜;
“舉手投足”破難點(diǎn)——例談手勢(shì)語(yǔ)言在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用
段志軍;張惠敏;
高中生物實(shí)驗(yàn)中試劑的作用及實(shí)驗(yàn)方法總結(jié)
徐以潤(rùn);
由兩道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題看實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)步驟
孫書秀;
一道滲透作用試題的解析與拓展
毛廣;
對(duì)幾個(gè)似是而非的實(shí)驗(yàn)題答案的辨析
王會(huì)新;
特殊的紅細(xì)胞
陳德運(yùn);
先天性疾病、家族性疾病與遺傳病
張玉明;
例說(shuō)酵母細(xì)胞的固定化技術(shù)
沙麗萍;
對(duì)人教版必修教材中一些常見(jiàn)疑問(wèn)的分析
陳成升;于紅玲;
巧用圖解法化解能量流動(dòng)中的難點(diǎn)
謝福年;
光合作用總量與凈光合作用量
趙玉彩;
“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”一節(jié)疑難問(wèn)題解答
莊玉珠;李增光;
對(duì)一道有關(guān)酵母菌呼吸作用習(xí)題的分析
宮相文;
何為“中心法則”之“中心”
楊京舉;
觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)
吳紹林;
熒光現(xiàn)象微議
梁愈;
從染色體組角度看生物體的可育性
劉安寧;
葡萄洗凈的煩惱——探究“葡萄酒制作”的教學(xué)設(shè)計(jì)
王曉華;
巧釋巧記“標(biāo)志重捕法”
樵福奎;
一道值得商榷的高考題
王金兵;
“先學(xué)后教、逐一突破”的教學(xué)模式例談
賈文俊;
國(guó)培牽手相會(huì) 陜師共聚共贏
欣向紅;
對(duì)一道高考題正誤解法的辨析
趙志兵;
“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一課兩上教學(xué)實(shí)驗(yàn)
黃廣慧;
辨錯(cuò)因，找對(duì)策，提高多選正確率
徐立紅;
6種方法巧解生物選擇題
錢新明;
運(yùn)用“配子棋盤法”，速解遺傳計(jì)算論文QQ81995535 繁題
吳久宏;
例析一組與“超級(jí)病菌”相關(guān)的生物學(xué)試題
曾鵬光;
近年江蘇省高考生物學(xué)試題的變化
章青;
新課程高考模擬題(一)
夏獻(xiàn)平;王樹(shù)仁;林德光;陶勇;盧廣斌;何彩霞;馬興蘭;張京京;王更強(qiáng);
新課程高考模擬題(二)
林祖榮;
新課程高考模擬題(三)
高建軍;
新課程高考模擬題(四)
汪璽;崔嚴(yán)葡;
新課程高考模擬題(五)
陳浩;楊香云;蘇少華;吳笑敏;王道磊;林佳敏;陳舒靜;李相國(guó);項(xiàng)琦行;
“試管嬰兒之父”到底是誰(shuí)
陶勇;
蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
姜萬(wàn)錄;
外分泌液屬于體液?jiǎn)?
陶勇;
關(guān)于“遺傳圖解”的討論
姜萬(wàn)錄;
基因突變概念中用“或”還是“和”
高華山;
對(duì)“果蠅體細(xì)胞染色體圖解”的討論
肖安慶;
反射到底是指什么?——對(duì)2010年江蘇高考題的討論
段志軍;
缺少胸腺的“裸鼠”有沒(méi)有體液免疫?——對(duì)2008年廣東高考第28題的
蔣世祿;
關(guān)于反饋調(diào)節(jié)的討論
段志軍;
對(duì)有關(guān)促胰液素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的詳細(xì)解析
周敏;

2010年十大科學(xué)進(jìn)展

陜西師范大學(xué)出版總社基礎(chǔ)教育研究院關(guān)于開(kāi)展全國(guó)“基礎(chǔ)教育精品課程征集

全國(guó)高效課堂案例研修展示點(diǎn)評(píng)

從課堂實(shí)錄看教師的引導(dǎo)作用

“懂了”背后的有效性缺失——莫讓教學(xué)在附和聲中戛然而止

高三試卷講評(píng)回歸課本的探究

學(xué)生體驗(yàn)和感悟的初中生物教學(xué)策略

讓試卷講評(píng)課為高三生物復(fù)習(xí)錦上添花

中學(xué)生物探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序和案例點(diǎn)評(píng)

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以生動(dòng)和幽默的表達(dá)激活生物學(xué)課堂

PISA科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及其對(duì)我國(guó)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示

聯(lián)系生活 循序漸進(jìn) 感受成就 提高素養(yǎng)——選修3“基因工程”一

“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”同課異構(gòu)課的有效性分析

“同位素示蹤法”考點(diǎn)復(fù)習(xí)及實(shí)例賞析

“舉手投足”破難點(diǎn)——例談手勢(shì)語(yǔ)言在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

高中生物實(shí)驗(yàn)中試劑的作用及實(shí)驗(yàn)方法總結(jié)

由兩道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題看實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)步驟

一道滲透作用試題的解析與拓展

對(duì)幾個(gè)似是而非的實(shí)驗(yàn)題答案的辨析

特殊的紅細(xì)胞

先天性疾病、家族性疾病與遺傳病

例說(shuō)酵母細(xì)胞的固定化技術(shù)

對(duì)人教版必修教材中一些常見(jiàn)疑問(wèn)的分析

巧用圖解法化解能量流動(dòng)中的難點(diǎn)

光合作用總量與凈光合作用量

“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”一節(jié)疑難問(wèn)題解答

對(duì)一道有關(guān)酵母菌呼吸作用習(xí)題的分析

何為“中心法則”之“中心”

觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)

熒光現(xiàn)象微議

從染色體組角度看生物體的可育性

葡萄洗凈的煩惱——探究“葡萄酒制作”的教學(xué)設(shè)計(jì)

巧釋巧記“標(biāo)志重捕法”

一道值得商榷的高考題

“先學(xué)后教、逐一突破”的教學(xué)模式例談

國(guó)培牽手相會(huì) 陜師共聚共贏

對(duì)一道高考題正誤解法的辨析

“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一課兩上教學(xué)實(shí)驗(yàn)

辨錯(cuò)因，找對(duì)策，提高多選正確率

6種方法巧解生物選擇題

運(yùn)用“配子棋盤法”，速解遺傳計(jì)算 論文QQ81995535 繁題

例析一組與“超級(jí)病菌”相關(guān)的生物學(xué)試題

近年江蘇省高考生物學(xué)試題的變化

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新課程高考模擬題(二)

新課程高考模擬題(三)

新課程高考模擬題(四)

新課程高考模擬題(五)

“試管嬰兒之父”到底是誰(shuí)

蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

外分泌液屬于體液?jiǎn)?

關(guān)于“遺傳圖解”的討論

基因突變概念中用“或”還是“和”

對(duì)“果蠅體細(xì)胞染色體圖解”的討論

反射到底是指什么?——對(duì)2010年江蘇高考題的討論

缺少胸腺的“裸鼠”有沒(méi)有體液免疫?——對(duì)2008年廣東高考第28題的

關(guān)于反饋調(diào)節(jié)的討論

對(duì)有關(guān)促胰液素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的詳細(xì)解析

聯(lián)系生活循序漸進(jìn) 感受成就提高素養(yǎng)——選修3“基因工程”一

先天性疾病、家族性疾病與遺傳病

“先學(xué)后教、逐一突破”的教學(xué)模式例談

辨錯(cuò)因，找對(duì)策，提高多選正確率

運(yùn)用“配子棋盤法”，速解遺傳計(jì)算論文QQ81995535 繁題