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中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：陜西省西安市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-2259

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中學(xué)生物教學(xué)征稿細(xì)則
科學(xué)家利用干細(xì)胞培育視網(wǎng)膜:可恢復(fù)老鼠視力
高中生物課堂實(shí)施“三助式”教學(xué)的實(shí)踐與思考
袁錦明
興趣、目標(biāo)、效率:課堂教學(xué)成功的三大要素
陳敏
例談教材處理的幾個(gè)原則
張萬(wàn)明
借鑒“六大解放”思想實(shí)施生物創(chuàng)新教育
錢雪松
理解課程標(biāo)準(zhǔn),把握重要概念
錢冬義
例談基于獨(dú)立預(yù)學(xué)的分享式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)
魏林明
淺談新課程下高師生物教育與中學(xué)生物學(xué)的銜接
鄭玲張黎明
高中生物探究活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略初探
張曉燕
初中生物教學(xué) 論文QQ81995535 中生本理念的應(yīng)用
丁小麗
預(yù)約精彩綻放靚麗——從科學(xué)預(yù)設(shè)到有效生成需要把握的“量”與“度”
蔣超英
例談初中生物學(xué)重要概念的建構(gòu)過(guò)程與意義
吳海燕張雪梅
初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考——從季小燕老師執(zhí)教的“根對(duì)水分和無(wú)機(jī)
秦亞飛
公開課后應(yīng)該公開的秘密
龐四喜
對(duì)教學(xué)反思的“反思”
夏幫青
貴在方法重在能力——一道習(xí)題講評(píng)的教學(xué)探索
周國(guó)良
基于認(rèn)知發(fā)展理論的“等位基因”概念的構(gòu)建
唐曉明
尋覓不同O_2濃度下植物器官貯藏的最佳條件點(diǎn)
戎軍
芻議葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/h3>陶勇趙國(guó)平
多媒體要融合傳統(tǒng)板書教學(xué)
唐家友
“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)“酶的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)
湯向榮金枝
用數(shù)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)思維課堂的構(gòu)建——以“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”為例
周余清
淺談“微課堂”及以此開展的新型教研活動(dòng)
李惠新
利用反思進(jìn)行“細(xì)胞核”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
徐杰
改善我們的教學(xué):熟能生巧
張一丹馬溫·德魯格
用“假設(shè)—逆推法”預(yù)測(cè)遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能忽視充分必要性
朱雄
夯實(shí)基礎(chǔ),凸顯能力——2013高考“分子與細(xì)胞”模塊試題分析及復(fù)習(xí)策
汪璽姚嵐靜
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)迄今最大病毒猜測(cè)它們?cè)醋曰鹦?/h3>
如何證明某突變位點(diǎn)就是某遺傳病的致病位點(diǎn)?——對(duì)2013年高考廣東理
李德紅黃永海王彬
有關(guān)泡菜中亞硝酸鹽的含量及相關(guān)問(wèn)題的討論——對(duì)2013年高考新課標(biāo)全
吳志強(qiáng) 王苗苗王志偉
馬鈴薯都是四倍體嗎?
蔡利鵬鄭長(zhǎng)軍熊玉華
Na~+能通過(guò)通道蛋白排出嗎?——對(duì)2013年高考浙江理綜卷第2題的
曹祥華高結(jié)友周偉
種子萌發(fā)初期干重為什么會(huì)增加?——對(duì)2013年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第2
魏小成張興亞亢軍琪

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中學(xué)生物教學(xué)征稿細(xì)則

科學(xué)家利用干細(xì)胞培育視網(wǎng)膜:可恢復(fù)老鼠視力

高中生物課堂實(shí)施“三助式”教學(xué)的實(shí)踐與思考

興趣、目標(biāo)、效率:課堂教學(xué)成功的三大要素

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借鑒“六大解放”思想 實(shí)施生物創(chuàng)新教育

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例談基于獨(dú)立預(yù)學(xué)的分享式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

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預(yù)約精彩 綻放靚麗——從科學(xué)預(yù)設(shè)到有效生成需要把握的“量”與“度”

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初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考——從季小燕老師執(zhí)教的“根對(duì)水分和無(wú)機(jī)

公開課后應(yīng)該公開的秘密

對(duì)教學(xué)反思的“反思”

貴在方法 重在能力——一道習(xí)題講評(píng)的教學(xué)探索

基于認(rèn)知發(fā)展理論的“等位基因”概念的構(gòu)建

尋覓不同O_2濃度下植物器官貯藏的最佳條件點(diǎn)

芻議葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/h3>陶勇 趙國(guó)平

多媒體要融合傳統(tǒng)板書教學(xué)

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)“酶的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)

用數(shù)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)思維課堂的構(gòu)建——以“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”為例

淺談“微課堂”及以此開展的新型教研活動(dòng)

利用反思進(jìn)行“細(xì)胞核”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

改善我們的教學(xué):熟能生巧

用“假設(shè)—逆推法”預(yù)測(cè)遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能忽視充分必要性

夯實(shí)基礎(chǔ),凸顯能力——2013高考“分子與細(xì)胞”模塊試題分析及復(fù)習(xí)策

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Na~+能通過(guò)通道蛋白排出嗎?——對(duì)2013年高考浙江理綜卷第2題的

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