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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-6009

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《地理學(xué)報(bào)雜志》2016年03期

《江蘇教育雜志》2014年45期目錄

江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張勤堅(jiān)
回歸經(jīng)典
楊九俊
品讀
聲音
丁愛(ài)平
記憶
邱學(xué)華
資訊
閱讀教育家
薛法根
尋找“教”與“不教”的理由——像葉圣陶那樣做教育
吳金根
三十年前的課堂給予我們的啟示——讀《斯霞文集》有感
閆勤
“為了兒童”的課程才是理想的課程——讀李吉林老師《為了兒童的學(xué)習(xí)》
王笑梅
生長(zhǎng)出的“教育哲學(xué)”——讀杜威的《經(jīng)驗(yàn)與教育》有感
楊文娟
對(duì)話(huà):改變你自己——弗萊雷解放教育思想的教學(xué)解讀
薛法根
重建“學(xué)習(xí)”的概念——讀佐藤學(xué)的《課程與教師》
李建成
讀書(shū)引導(dǎo)自我改變
孫孔懿
像小草一樣站立
黃芳
她,只為了那一份“真”情——我眼中的黃芳老師
嚴(yán)育洪
低年級(jí)“科學(xué)認(rèn)讀”識(shí)字活動(dòng)課的實(shí)踐與思考
項(xiàng)平
小學(xué)語(yǔ)文課堂的理性重構(gòu)
陸華山
“追問(wèn)”與“還原”——談小學(xué)閱讀教學(xué)的效率問(wèn)題
柏華
談數(shù)學(xué)模型思想在問(wèn)題解決教學(xué)中的培養(yǎng)與應(yīng)用
王聿松
把學(xué)生真正放在數(shù)學(xué)教學(xué)的中央
金松武
經(jīng)歷過(guò)程體驗(yàn)錯(cuò)誤積淀經(jīng)驗(yàn)——淺議當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生推理能力需改進(jìn)的
朱成星
生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)踐建構(gòu)
李其進(jìn)
低年級(jí)解決問(wèn)題策略的有效滲透探微
沈靜
淺談小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)
林燕娟論文QQ81995535 李曉玲
談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)短線(xiàn)活動(dòng)的指導(dǎo)
沈麗萍
如何達(dá)成有效的閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)
侍作兵
數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):融通與精進(jìn)
倉(cāng)定志
緊扣言語(yǔ)智慧挖掘文本教學(xué)價(jià)值——以蘇教版六下《廣玉蘭》為例
吳素紅
讓學(xué)習(xí)過(guò)程順應(yīng)兒童的思維——以蘇教版三上《間隔排列》為例
徐芳
感受感知感悟——談蘇教版五上《公頃的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)
朱紅偉
尋找“那些數(shù)”背后的意蘊(yùn)——“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課《走近無(wú)理數(shù)》的開(kāi)發(fā)
穆傳慧
前測(cè):復(fù)習(xí)教學(xué)的“眼”——以人教版“有余數(shù)的除法的單元復(fù)習(xí)”為例談前
柳松芬
給策略建構(gòu)插上經(jīng)驗(yàn)的翅膀——蘇教版四上《解決問(wèn)題的策略:列表》教學(xué)實(shí)
金巖
課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)的嘗試
咸高軍毛云飛
提高課堂組織行為有效性的四“因”法
劉慧紅
帶著感動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂
郭磊
閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)與獨(dú)語(yǔ)
高翔
基于學(xué)生文本自悟的教學(xué)喚醒
聞?dòng)蠲?/span>
在說(shuō)明文復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
朱雪梅
數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”課程的研發(fā)與實(shí)施
卞惠石
數(shù)學(xué)游戲:讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)
孫政
把握“契機(jī)”,避免合作學(xué)習(xí)的程式化
茅玲燕
多元智能理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)
趙遠(yuǎn)
遵循思維規(guī)律激活學(xué)生的思維
杜素芹張大冬
讓“反思”成為一種習(xí)慣
姜珊
構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)課堂
萬(wàn)澤民
有效發(fā)揮新教材評(píng)價(jià)板塊的激勵(lì)功能
鄧振紅
多途徑培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
吳敏
差異和起點(diǎn):英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)關(guān)注
韓雪峰
讓數(shù)學(xué)課堂閃耀智慧的火花
錢(qián)連富
取消書(shū)面家庭作業(yè)以后——開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐
蔣瑛
豐富習(xí)作底蘊(yùn) 彰顯學(xué)校特色——江蘇省連云港市東�？h安峰中心小學(xué)創(chuàng)新
身邊的美術(shù)——小小服裝設(shè)計(jì)師江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)雙溝小學(xué)美術(shù)
靜清

江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張勤堅(jiān)

回歸經(jīng)典

品讀

聲音

記憶

資訊

閱讀教育家

尋找“教”與“不教”的理由——像葉圣陶那樣做教育

三十年前的課堂給予我們的啟示——讀《斯霞文集》有感

“為了兒童”的課程才是理想的課程——讀李吉林老師《為了兒童的學(xué)習(xí)》

生長(zhǎng)出的“教育哲學(xué)”——讀杜威的《經(jīng)驗(yàn)與教育》有感

對(duì)話(huà):改變你自己——弗萊雷解放教育思想的教學(xué)解讀

重建“學(xué)習(xí)”的概念——讀佐藤學(xué)的《課程與教師》

讀書(shū)引導(dǎo)自我改變

像小草一樣站立

她,只為了那一份“真”情——我眼中的黃芳老師

低年級(jí)“科學(xué)認(rèn)讀”識(shí)字活動(dòng)課的實(shí)踐與思考

小學(xué)語(yǔ)文課堂的理性重構(gòu)

“追問(wèn)”與“還原”——談小學(xué)閱讀教學(xué)的效率問(wèn)題

談數(shù)學(xué)模型思想在問(wèn)題解決教學(xué)中的培養(yǎng)與應(yīng)用

把學(xué)生真正放在數(shù)學(xué)教學(xué)的中央

經(jīng)歷過(guò)程 體驗(yàn)錯(cuò)誤 積淀經(jīng)驗(yàn)——淺議當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生推理能力需改進(jìn)的

生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)踐建構(gòu)

低年級(jí)解決問(wèn)題策略的有效滲透探微

淺談小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)短線(xiàn)活動(dòng)的指導(dǎo)

如何達(dá)成有效的閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):融通與精進(jìn)

緊扣言語(yǔ)智慧 挖掘文本教學(xué)價(jià)值——以蘇教版六下《廣玉蘭》為例

讓學(xué)習(xí)過(guò)程順應(yīng)兒童的思維——以蘇教版三上《間隔排列》為例

感受 感知 感悟——談蘇教版五上《公頃的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)

尋找“那些數(shù)”背后的意蘊(yùn)——“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課《走近無(wú)理數(shù)》的開(kāi)發(fā)

前測(cè):復(fù)習(xí)教學(xué)的“眼”——以人教版“有余數(shù)的除法的單元復(fù)習(xí)”為例談前

給策略建構(gòu)插上經(jīng)驗(yàn)的翅膀——蘇教版四上《解決問(wèn)題的策略:列表》教學(xué)實(shí)

課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)的嘗試

提高課堂組織行為有效性的四“因”法

帶著感動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)與獨(dú)語(yǔ)

基于學(xué)生文本自悟的教學(xué)喚醒

在說(shuō)明文復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”課程的研發(fā)與實(shí)施

數(shù)學(xué)游戲:讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

把握“契機(jī)”,避免合作學(xué)習(xí)的程式化

多元智能理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

遵循思維規(guī)律 激活學(xué)生的思維

讓“反思”成為一種習(xí)慣

構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)課堂

有效發(fā)揮新教材評(píng)價(jià)板塊的激勵(lì)功能

多途徑培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

差異和起點(diǎn):英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)關(guān)注

讓數(shù)學(xué)課堂閃耀智慧的火花

取消書(shū)面家庭作業(yè)以后——開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

豐富習(xí)作底蘊(yùn) 彰顯學(xué)校特色——江蘇省連云港市東�？h安峰中心小學(xué)創(chuàng)新

身邊的美術(shù)——小小服裝設(shè)計(jì)師 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)雙溝小學(xué)美術(shù)

經(jīng)歷過(guò)程體驗(yàn)錯(cuò)誤積淀經(jīng)驗(yàn)——淺議當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生推理能力需改進(jìn)的

緊扣言語(yǔ)智慧挖掘文本教學(xué)價(jià)值——以蘇教版六下《廣玉蘭》為例

感受感知感悟——談蘇教版五上《公頃的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)

遵循思維規(guī)律激活學(xué)生的思維

豐富習(xí)作底蘊(yùn) 彰顯學(xué)校特色——江蘇省連云港市東�？h安峰中心小學(xué)創(chuàng)新

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