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河北教育(教學版)

編輯出版：河北教育(教學版)雜志編輯部
主辦：河北省教育廳
出版周期：月刊出版地：河北省石家莊市
語種：中文　　ISSN：1004-6208

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《河北教育(教學版)雜志》2012年Z2期目錄

讓智慧根植于生本理想之中
祁順成;
為了師生“活力”成長——秦皇島市白塔嶺小學高效課堂建設(shè)見聞
葛典社;
扎實推進教學改革全面提高教學質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望
王志顯;
南和:開展主題連片教研
邱縣:打造“活力+實效”課堂
曲周:校長說課成常態(tài)
臨漳:舉辦新課堂主題演講
館陶:舉行新課堂教學研討
大名:推廣教學新模式
夢想在這里騰飛——走進秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學
葛典社;
暑期備課“備”點啥?
葛典社;
如何進行導學案問題導學?
繼承完善發(fā)展——《語文課程標準》(2011年版)解讀
李學紅;
學習理解實踐——《數(shù)學課程標準》(2011年版)學習體會
崔海江;
理解新課程標準實踐新課程理念——《英語課程標準》(2011年版)
桑曉寧;孔廣文;
加強語本突出人文學用并重科學減負——對《語文課程標準》(
朱瑛;
單元整合新課型——小學語文高效課堂模式研究
付躍紅;
感受“身未動,心已遠”的閱讀境界——“壯麗的祖國山河”單元導讀課
陳麗萍;
品讀中感悟情感積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀
劉敬茹;
梳理拓展綜合提升——《我國的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例
朱慧玲;
依托學情精設(shè)學案巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導課”
張玉環(huán);
緊抓目標以學定教——從兩次“單元作文講評課”得到的啟示
曹偉;
務實樸實扎實真實——《角的度量》教學案例
徐友新;
學得精彩,才是真正的精彩——《解決問題》教學與思考
賁友林;
讀懂教材,讓課堂更“實”一些——《用數(shù)對確定位置》的教學思考
張麗琴;
積累數(shù)量關(guān)系——“求兩數(shù)相差多少的實際問題”教學思考與實踐
季麗清;
問題驅(qū)動:數(shù)學教學的一種重要范式——以“平均數(shù)”教學為例
儲冬生;陳今晨;
重視信息反饋——《倍的認識》教學設(shè)計
韓存英;
以智啟智發(fā)展思維
王永成;
數(shù)學課堂提問:現(xiàn)狀掃描與策略建構(gòu)
何穎;
暴露思維過程培養(yǎng)思維能力
姜彩清;
綜合為本提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學設(shè)計
樊玲玲;
先學后教:培養(yǎng)學生英語自主學習能力——《It was there!》
沈杰;
單詞課,沒那么簡單——《What's your favourite
毛麗偉;
自主運用閱讀策略有效提升閱讀能力——以《The Ant and
沈國鋒;沈峰;
先學后教精彩紛呈——《It was there!》教學設(shè)計
范長春;
如何提高語文課堂的效率
封秋鮮;
略談研究型教師的四種能力
沙鳳林;
要“罰”得精彩
鮑金鋒;
例談創(chuàng)造性閱讀
李穎;
讓拓展閱讀習慣成自然
楊娜;
提高學生閱讀能力三法
劉書杰;
濃妝淡抹總相宜——“《尋隱者不遇》古詩改寫”教學設(shè)計
趙莉;
閱讀教學小竅門
丁蓮;
寫作的源泉:真實的生活體驗
范麗靜;
作文批改革新芻議
田海學;
淺談英語語篇教學的有效性
路穎;
巧設(shè)問題鞏固新知
鄭淑杰;
讓學生學會傾聽
解麗媛;
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
馬長云;
科學課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
郭麗婭; 論文QQ81995535
游戲在體育教學中的應用
王金華;
影響短跑的因素及訓練方法
李錫奇;
綻放在公開課的舞臺上
韓巧妹;
走進學生心里
趙麗娟;
在閱讀與生活中提高寫作能力
訪英見聞ABC
宗歡記;
點燃出來的“教育奇跡”
任海麗;
教師素描
吳吉暄;
講評書
史新慧;
《燭光-教育教學文粹》征文
中國教育學會總課題組北京三面向教育科學研究所組編《中國教育科研與
《神州》(人民教師)征稿啟事

讓智慧根植于生本理想之中

為了師生“活力”成長——秦皇島市白塔嶺小學高效課堂建設(shè)見聞

扎實推進教學改革 全面提高教學質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望

南和:開展主題連片教研

邱縣:打造“活力+實效”課堂

曲周:校長說課成常態(tài)

臨漳:舉辦新課堂主題演講

館陶:舉行新課堂教學研討

大名:推廣教學新模式

夢想在這里騰飛——走進秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學

暑期備課“備”點啥?

如何進行導學案問題導學?

繼承 完善 發(fā)展——《語文課程標準》(2011年版)解讀

學習 理解 實踐——《數(shù)學課程標準》(2011年版)學習體會

理解新課程標準 實踐新課程理念——《英語課程標準》(2011年版)

加強語本 突出人文 學用并重 科學減負——對《語文課程標準》(

單元整合新課型——小學語文高效課堂模式研究

感受“身未動,心已遠”的閱讀境界——“壯麗的祖國山河”單元導讀課

品讀中感悟情感 積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀

梳理拓展 綜合提升——《我國的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例

依托學情精設(shè)學案 巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導課”

緊抓目標 以學定教——從兩次“單元作文講評課”得到的啟示

務實 樸實 扎實 真實——《角的度量》教學案例

學得精彩,才是真正的精彩——《解決問題》教學與思考

讀懂教材,讓課堂更“實”一些——《用數(shù)對確定位置》的教學思考

積累數(shù)量關(guān)系——“求兩數(shù)相差多少的實際問題”教學思考與實踐

問題驅(qū)動:數(shù)學教學的一種重要范式——以“平均數(shù)”教學為例

重視信息反饋——《倍的認識》教學設(shè)計

以智啟智 發(fā)展思維

數(shù)學課堂提問:現(xiàn)狀掃描與策略建構(gòu)

暴露思維過程 培養(yǎng)思維能力

綜合為本 提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學設(shè)計

先學后教:培養(yǎng)學生英語自主學習能力——《It was there!》

單詞課,沒那么簡單——《What's your favourite

自主運用閱讀策略 有效提升閱讀能力——以《The Ant and

先學后教 精彩紛呈——《It was there!》教學設(shè)計

如何提高語文課堂的效率

略談研究型教師的四種能力

要“罰”得精彩

例談創(chuàng)造性閱讀

讓拓展閱讀習慣成自然

提高學生閱讀能力三法

濃妝淡抹總相宜——“《尋隱者不遇》古詩改寫”教學設(shè)計

閱讀教學小竅門

寫作的源泉:真實的生活體驗

作文批改革新芻議

淺談英語語篇教學的有效性

巧設(shè)問題 鞏固新知

讓學生學會傾聽

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

科學課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

游戲在體育教學中的應用

影響短跑的因素及訓練方法

綻放在公開課的舞臺上

走進學生心里

在閱讀與生活中提高寫作能力

訪英見聞ABC

點燃出來的“教育奇跡”

教師素描

講評書

《燭光-教育教學文粹》征文

中國教育學會總課題組 北京三面向教育科學研究所組編《中國教育科研與

《神州》(人民教師)征稿啟事

扎實推進教學改革全面提高教學質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望

繼承完善發(fā)展——《語文課程標準》(2011年版)解讀

學習理解實踐——《數(shù)學課程標準》(2011年版)學習體會

理解新課程標準實踐新課程理念——《英語課程標準》(2011年版)

加強語本突出人文學用并重科學減負——對《語文課程標準》(

品讀中感悟情感積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀

梳理拓展綜合提升——《我國的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例

依托學情精設(shè)學案巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導課”

緊抓目標以學定教——從兩次“單元作文講評課”得到的啟示

務實樸實扎實真實——《角的度量》教學案例

以智啟智發(fā)展思維

暴露思維過程培養(yǎng)思維能力

綜合為本提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學設(shè)計

自主運用閱讀策略有效提升閱讀能力——以《The Ant and

先學后教精彩紛呈——《It was there!》教學設(shè)計

巧設(shè)問題鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

中國教育學會總課題組北京三面向教育科學研究所組編《中國教育科研與