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教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)

編輯出版：教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)雜志編輯部
主辦：浙江教育學(xué)院
出版周期：月刊出版地：浙江省杭州市
語種：中文　　ISSN：1671-704X

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《教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)雜志》2014年Z1期目錄

《教學(xué)月刊小學(xué)版》
一名語文老師的夢(mèng)想
沈大安
組塊教學(xué):一種值得推薦的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式——評(píng)薛法根《匆匆》教學(xué)實(shí)錄
吳忠豪
小議王崧舟老師的“詩意語文”
鄭朵朵
構(gòu)建活動(dòng)張力激活言語實(shí)踐——張化萬活動(dòng)作文教學(xué)思想綜述
范宗妙
基于生本指向?qū)嵺`——“基于隨文練筆的實(shí)踐型閱讀課堂構(gòu)建研究”概要
胡振燕
隨文練筆新識(shí)
許論文QQ81995535 金苗
隨文練筆與作業(yè)辨析
胡振燕許金苗
教得明白學(xué)得輕松——例談《隨文練筆使用手冊(cè)》的運(yùn)用
施杞蕓
突顯隨文練筆的有效性——《開國大典》教學(xué)后記
林燕
執(zhí)著成就夢(mèng)想——談《夢(mèng)想的力量》價(jià)值導(dǎo)向
吳榮山
基于“生本”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版六下《琥珀》磨課記
虞勇軍倪麗芳
指向表達(dá)的新設(shè)計(jì)——人教版六下《匆匆》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)
何捷吳琳
上好開學(xué)第一課——小學(xué)語文始業(yè)課課例研究
胡舍囡
閱讀教學(xué)可以讓孩子們歡呼雀躍起來——評(píng)美國教師的《灰姑娘》課例
夏家發(fā)
用心發(fā)現(xiàn) 快樂識(shí)字——《一次比一次有進(jìn)步》識(shí)字教學(xué)課后記
王惠超
理想可謂豐滿矣——就《理想的風(fēng)箏》與徐如松老師商榷
諸麗萍
同課異構(gòu):有關(guān)“同”與“異”的樸素思考
薄偉英
析字理明規(guī)律優(yōu)化識(shí)字方法
汪家燕
對(duì)低段閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考
朱瑛
引領(lǐng)想象品味意境——淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)
傅金平
對(duì)說明文語言價(jià)值的思考
陸虹
四導(dǎo)作業(yè):組織閱讀教學(xué)進(jìn)程的新模式——以《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》為例
徐佳瑩
閱讀教學(xué)中的個(gè)性化評(píng)價(jià)
范建民
基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)“三部曲”
徐亞青
板書,行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間
厲巧麗
“ 讀、說、寫”一體的繪本閱讀教學(xué)策略——以《小豬變形記》教學(xué)為例
李萍
培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的五種途徑
張美紅
循序漸進(jìn) 精致習(xí)作
胡曉芳
從莫泊桑拜師想到的——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
沈水珠
對(duì)話:讀出文本的美
孫建鋒
課前談話應(yīng)把握的“四個(gè)要素”
章師亞
慧眼識(shí)“錯(cuò)” 巧妙用“錯(cuò)”——語文課堂學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的利用策略
楊麗佳
兒童文學(xué)的三顆“心”——兼談引領(lǐng)孩子親近兒童文學(xué)的必要性
呂群芳
編寫習(xí)作學(xué)本,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)課程化
談?dòng)揽?/span>
語文教學(xué)要厘清的幾個(gè)關(guān)鍵問題——讀《語文教育一家言》之所獲
楊亞麗

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一名語文老師的夢(mèng)想

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隨文練筆新識(shí)

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教得明白 學(xué)得輕松——例談《隨文練筆使用手冊(cè)》 的運(yùn)用

突顯隨文練筆的有效性——《開國大典》教學(xué)后記

執(zhí)著成就夢(mèng)想——談《夢(mèng)想的力量》價(jià)值導(dǎo)向

基于“生本”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版六下《琥珀》磨課記

指向表達(dá)的新設(shè)計(jì)——人教版六下《匆匆》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)

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用心發(fā)現(xiàn) 快樂識(shí)字——《一次比一次有進(jìn)步》識(shí)字教學(xué)課后記

理想可謂豐滿矣——就《理想的風(fēng)箏》與徐如松老師商榷

同課異構(gòu):有關(guān)“同”與“異”的樸素思考

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對(duì)低段閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

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對(duì)說明文語言價(jià)值的思考

四導(dǎo)作業(yè):組織閱讀教學(xué)進(jìn)程的新模式——以《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》為例

閱讀教學(xué)中的個(gè)性化評(píng)價(jià)

基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)“三部曲”

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“ 讀、說、寫”一體的繪本閱讀教學(xué)策略——以《小豬變形記》教學(xué)為例

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循序漸進(jìn) 精致習(xí)作

從莫泊桑拜師想到的——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

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慧眼識(shí)“錯(cuò)” 巧妙用“錯(cuò)”——語文課堂學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的利用策略

兒童文學(xué)的三顆“心”——兼談引領(lǐng)孩子親近兒童文學(xué)的必要性

編寫習(xí)作學(xué)本,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)課程化

語文教學(xué)要厘清的幾個(gè)關(guān)鍵問題——讀《語文教育一家言》之所獲

構(gòu)建活動(dòng)張力激活言語實(shí)踐——張化萬活動(dòng)作文教學(xué)思想綜述

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