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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《創(chuàng)新作文(小學版)雜志》2014年04期

《文藝評論雜志》2013年01期

《文學少年(小學)雜志》2014年09期

《吉林教育雜志》2011年01期

《小學教學參考雜志》2011年26期目錄

2011年第六屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽暨《小學教學參考》
課堂教學主次要分清
論文QQ81995535 唐金龍;
小學數(shù)學課堂討論實施策略
陸允香;
培養(yǎng)空間觀念“六感”——空間與圖形策略談
林鳳蓉;
淺談構(gòu)建有效課堂的策略
蔡香萍;
小學數(shù)學有效探究要突出“三性”
胡江衛(wèi);
讓錯誤成為課堂教學的有效資源
程龍琴;
自我調(diào)節(jié)的智慧叩問——“折線統(tǒng)計圖”教學實踐與反思
顧燕;
由“簡單”追求“深刻”——人教版“負數(shù)”教學實踐與感悟
張?zhí)?
“三角形的分類”教學課例淺談
許海花;
凸現(xiàn)主體、張揚個性,體驗“做數(shù)學”的快樂——“梯形面積的計算”教學設
郭秀敏;
“9的乘法口訣”教學設計
楊富民;
解決問題策略的探索,如何水到渠成?——“認識幾分之幾”教學設計及評析
梁偉玲;蔡玲;
有效課堂,需要教師怎樣的引領?
蔣永鍵;
淺議低年級數(shù)學教學中思維發(fā)展的有效引導
張敏;
淺談新課程標準下小學數(shù)學概念教學
岳鵬林;成友潔;
反思,讓教學更有效
張龍昌;
莫讓亂花迷了眼——例談數(shù)學概念例證在選擇和使用中的偏差與調(diào)整
吳榮安;
該直面對待還是有意避開?
邵麗;
把握課堂教學,構(gòu)建知識體系
徐春花;
與其“教”學生,不如學生“學”——由教學“認識比”一課引發(fā)的思考
張聲濤;
對數(shù)學課堂導入設計的目的與價值的追問——“替換策略”教學兩種導入的比
金鋒;
同中求異異中求同——教學“長方形和正方形的周長與面積”一課有感
嚴秀梅;
“加減法簡便計算”教學例談
魏華;
淺談簡約課堂中學生的自主活動
邱菊;
創(chuàng)造數(shù)學思維美——“軸對稱圖形”教學案例及反思
陸雪;
深入分析學情,準確把握認知起點
孫敏;
重視學生主體作用,提高課堂教學效果
王玉玲;
“錯誤”也美麗
湯鋼琴;
跳出教材教數(shù)學
陳娟;
追求高效教學優(yōu)化課堂提問
韓良呈;
“有效”課堂教學探微
曹素萍;
農(nóng)村小學生數(shù)學作圖存在問題及對策
黎美艷;
精心地“問”,啟迪思維
蔣芬;
小學數(shù)學課堂有效提問初探
孫建軍;
如何讓學生自主探究做學習的主人
陳常寬;
小學數(shù)學綜合與實踐活動之探索——談長方體、正方體的有效拓展訓練
迮美娟;
即時評價——精彩課堂的“導航儀”
徐敏;
改變命題思路促進學生思維發(fā)展
湯加萍;
優(yōu)化課本習題,激活學生思維
居云慧;
“解決問題的策略——還原”中教學難點的處理
江宇;
借助“思維圖表”,讓學生“畫”出解決問題的過程
趙曉君;
理解體驗形成——關于“解決問題策略”的幾點想法
盧崇金;
對解決問題策略的思考
吉沐娣;
小學數(shù)學應用題教學摭議
郭仰權(quán);
數(shù)形結(jié)合,將隱性問題顯性化
劉曉紅;
巧用形象思維,解“經(jīng)過時間”問題
徐健;
題組教學中思維訓練例談
邵燕;
以數(shù)學課堂為載體培養(yǎng)學生個體首創(chuàng)性
譚擁軍;
巧用數(shù)形結(jié)合炫出數(shù)學魅力
王陳華;
給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間——低年級學生數(shù)學思維的培養(yǎng)策略
張燃霞;
探析學生主動性能力在數(shù)學教學中的培養(yǎng)
林麗;
淺談小學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)
李敏;
數(shù)學應用題教學應注重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)
陳波;
小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺談
劉業(yè)功;
淺談小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)
黃園媚;
合理運用,如虎添翼——多媒體手段促進小學數(shù)學教學策略點滴談
戴永斌;
有效教學更要善于發(fā)揮教師的主導作用
馬愛橋;
差異也是一種有效資源
申炎霞;
有關小學數(shù)學教學中動手操作問題的思考
王雅玲;
情境“五化”,促進學生學習
曹瀏美;
打造“真、善、美”的小學本真數(shù)學課堂
王濤;
將“錯”就“錯”,促進學生全面發(fā)展
郭曉娟;
開發(fā)校本課程感受數(shù)學之美
吳迎春;

2011年第六屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽暨《小學教學參考》

課堂教學主次要分清

小學數(shù)學課堂討論實施策略

培養(yǎng)空間觀念“六感”——空間與圖形策略談

淺談構(gòu)建有效課堂的策略

小學數(shù)學有效探究要突出“三性”

讓錯誤成為課堂教學的有效資源

自我調(diào)節(jié)的智慧叩問——“折線統(tǒng)計圖”教學實踐與反思

由“簡單”追求“深刻”——人教版“負數(shù)”教學實踐與感悟

“三角形的分類”教學課例淺談

凸現(xiàn)主體、張揚個性,體驗“做數(shù)學”的快樂——“梯形面積的計算”教學設

“9的乘法口訣”教學設計

解決問題策略的探索,如何水到渠成?——“認識幾分之幾”教學設計及評析

有效課堂,需要教師怎樣的引領?

淺議低年級數(shù)學教學中思維發(fā)展的有效引導

淺談新課程標準下小學數(shù)學概念教學

反思,讓教學更有效

莫讓亂花迷了眼——例談數(shù)學概念例證在選擇和使用中的偏差與調(diào)整

該直面對待還是有意避開?

把握課堂教學,構(gòu)建知識體系

與其“教”學生,不如學生“學”——由教學“認識比”一課引發(fā)的思考

對數(shù)學課堂導入設計的目的與價值的追問——“替換策略”教學兩種導入的比

同中求異 異中求同——教學“長方形和正方形的周長與面積”一課有感

“加減法簡便計算”教學例談

淺談簡約課堂中學生的自主活動

創(chuàng)造數(shù)學思維美——“軸對稱圖形”教學案例及反思

深入分析學情,準確把握認知起點

重視學生主體作用,提高課堂教學效果

“錯誤”也美麗

跳出教材教數(shù)學

追求高效教學 優(yōu)化課堂提問

“有效”課堂教學探微

農(nóng)村小學生數(shù)學作圖存在問題及對策

精心地“問”,啟迪思維

小學數(shù)學課堂有效提問初探

如何讓學生自主探究做學習的主人

小學數(shù)學綜合與實踐活動之探索——談長方體、正方體的有效拓展訓練

即時評價——精彩課堂的“導航儀”

改變命題思路 促進學生思維發(fā)展

優(yōu)化課本習題,激活學生思維

“解決問題的策略——還原”中教學難點的處理

借助“思維圖表”,讓學生“畫”出解決問題的過程

理解 體驗 形成——關于“解決問題策略”的幾點想法

對解決問題策略的思考

小學數(shù)學應用題教學摭議

數(shù)形結(jié)合,將隱性問題顯性化

巧用形象思維,解“經(jīng)過時間”問題

題組教學中思維訓練例談

以數(shù)學課堂為載體 培養(yǎng)學生個體首創(chuàng)性

巧用數(shù)形結(jié)合 炫出數(shù)學魅力

給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間——低年級學生數(shù)學思維的培養(yǎng)策略

探析學生主動性能力在數(shù)學教學中的培養(yǎng)

淺談小學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學應用題教學應注重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺談

淺談小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

合理運用,如虎添翼——多媒體手段促進小學數(shù)學教學策略點滴談

有效教學更要善于發(fā)揮教師的主導作用

差異也是一種有效資源

有關小學數(shù)學教學中動手操作問題的思考

情境“五化”,促進學生學習

打造“真、善、美”的小學本真數(shù)學課堂

將“錯”就“錯”,促進學生全面發(fā)展

開發(fā)校本課程 感受數(shù)學之美

凸現(xiàn)主體、張揚個性,體驗“做數(shù)學”的快樂——“梯形面積的計算”教學設

同中求異異中求同——教學“長方形和正方形的周長與面積”一課有感

追求高效教學優(yōu)化課堂提問

小學數(shù)學綜合與實踐活動之探索——談長方體、正方體的有效拓展訓練

改變命題思路促進學生思維發(fā)展

理解體驗形成——關于“解決問題策略”的幾點想法

以數(shù)學課堂為載體培養(yǎng)學生個體首創(chuàng)性

巧用數(shù)形結(jié)合炫出數(shù)學魅力

打造“真、善、美”的小學本真數(shù)學課堂

開發(fā)校本課程感受數(shù)學之美