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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《無機化學學報雜志》2012年07期

《地理教育雜志》2014年11期

《應(yīng)用昆蟲學報雜志》2014年02期

《小學教學參考雜志》2015年25期目錄

構(gòu)建言語和精神共生的語文課堂
吳玲
做一片美的葉子,讓學習真正發(fā)生
吳玲
《恐龍》教學實錄及點評
吳玲孫雙金
語文的天地可以如此廣闊——以《開天辟地》的教學片斷為例
吳玲
《老師去哪兒啦》微課程教學
吳玲
讓學生的閱讀習慣在繼承與過渡中養(yǎng)成
孔美壯
讓兒童享受學習
陳靜殷光黎
淺談學生個性化閱讀的指導(dǎo)策略
石練好
讓閱讀教學與習作指導(dǎo)雙軌并行
楊梅娟
淺論群文閱讀內(nèi)容的構(gòu)建策略
吳旭青
深度閱讀的教學策略
單愛蘭
言意兼得,閱讀教學的應(yīng)然追求
于立富
淺談?wù)Z文課堂情感教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略
陳金花
在閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維能力
廖淑英
以學定教,構(gòu)建閱讀教學活動
蔣志芬
關(guān)注童真,演繹閱讀教學的精彩
羅學將
芻議生態(tài)型語文課堂的實踐與探索
陳中娟
引入原著,讓學生愛上閱讀
魏明霞
三點“要求”,讓合作學習更有語文味
姜紅
緊扣三大維度,有效提煉閱讀方法
還靜
指向語用的說明文教學之我見
董德春
淺談“以學定教”的策略運用
時正勤
淺談推進快樂閱讀的策略
玉肖美
淺談閱讀教學中的板書之美
張惠娟
對隨文練筆的再思考
朱捷
回歸學科本位彰顯語文魅力
張紅
淺談?wù)Z文課堂中類比教學策略的運用
劉愛祥
例談閱讀教學中對話內(nèi)化的有效策略
唐秀梅
閱讀教學中不可忽視的幾個環(huán)節(jié)
陸子健
古詩詞教學,別讓“童味”缺失
何軼群
閱讀還原在文本品析中的運用
張洪春
語文閱讀課堂有效對話淺探
關(guān)春艷
標點符號,走進文本的有效階梯
薛秋月
以詞語促進閱讀感悟的實踐點滴
梅紅
批注式閱讀教學的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略
徐娜
淺談?wù)Z感語理教學
張龍梅
例談?wù)Z文教學中的范讀藝術(shù)
蔡玲玲
找準目標設(shè)計的著力點
吳柯佳
如何扎根課堂進行語言積累
秦必強
利用“兩卡一表”優(yōu)化語文預(yù)習
周勉
用想象為閱讀教學加油
王娟
例談閱讀教學中的對話藝術(shù)
王國斌
讓隨文練筆在閱讀中衍生
夏瑛
把握矛盾元素,讓閱讀教學走向深處
龔俊
讓資料拓展指向語用
徐志高
淺析如何上好語文復(fù)習課
裴紅標
話題設(shè)置,將生本對話引向深入
吉霞
為文意疏通需創(chuàng)設(shè)“綠色通道”
劉紅茹
語文課堂教學生成反思
蒯鳳仙
從聲音特點感悟《荷花》中的“冒”
于非群
閱讀教學中朗讀指導(dǎo)策略例談
戴新蓮
詞語教學,踏著基石向文本深處漫溯
葉英
以《母親的恩情》為例談“文包詩”的教學
羅娟
關(guān)注學習活動凸顯以生為本——例談《珍珠鳥》一課的學習活動的鋪陳
盧秀娟
從《桂花雨》一課看“簡單語文”教學理念
宋傳花
《鞋匠的兒子》教學例談
袁春嶺
小學修辭教學路在何方——以蘇教版《草原》的教學為例
楊洋
現(xiàn)代詩教學應(yīng)厘清三個“≠”——以蘇教版《我們愛你啊,中國》為例
潘雅甜
讓課堂表演在閱讀教學中出彩——《哪吒鬧�！方虒W談
王樹芳
神話也要上出語文味——《開天辟地》教學例談
陳如
《蘋果里的五角星》教學反思
顧雅晶
以《海洋——21世紀的希望》為例談科普說明文的教學
吳紅艮
改進成語教學方式促進學生積累運用——練習課《誦讀與積累》教案設(shè)計
沈金東
論文QQ81995535
文本多元解讀理性尺度探尋
葛小娟
微仿寫,架設(shè)閱讀與習作的橋梁——起步階段習作能力的培養(yǎng)策略
林瑜
寫文章為什么要抓住細節(jié)
吳艷娟
以寫實的姿態(tài)從習作教材尷尬中走出來
姚永波
識字教學效能的影響因素
謝晶
以《歡樂的潑水節(jié)》為例談識字、寫字教學
胡永忠
識字教學要充滿情味
孫加艷
構(gòu)建以“興趣”為支點的口語交際空間
劉健
口語交際課堂對話教學探析
魯蓮
讓閱讀教學成為口語表達的沃土
顧玉秀
2015年《小學教學參考》“名師工作坊”專欄稿約
2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

構(gòu)建言語和精神共生的語文課堂

做一片美的葉子,讓學習真正發(fā)生

《恐龍》教學實錄及點評

語文的天地可以如此廣闊——以《開天辟地》的教學片斷為例

《老師去哪兒啦》微課程教學

讓學生的閱讀習慣在繼承與過渡中養(yǎng)成

讓兒童享受學習

淺談學生個性化閱讀的指導(dǎo)策略

讓閱讀教學與習作指導(dǎo)雙軌并行

淺論群文閱讀內(nèi)容的構(gòu)建策略

深度閱讀的教學策略

言意兼得,閱讀教學的應(yīng)然追求

淺談?wù)Z文課堂情感教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

在閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維能力

以學定教,構(gòu)建閱讀教學活動

關(guān)注童真,演繹閱讀教學的精彩

芻議生態(tài)型語文課堂的實踐與探索

引入原著,讓學生愛上閱讀

三點“要求”,讓合作學習更有語文味

緊扣三大維度,有效提煉閱讀方法

指向語用的說明文教學之我見

淺談“以學定教”的策略運用

淺談推進快樂閱讀的策略

淺談閱讀教學中的板書之美

對隨文練筆的再思考

回歸學科本位 彰顯語文魅力

淺談?wù)Z文課堂中類比教學策略的運用

例談閱讀教學中對話內(nèi)化的有效策略

閱讀教學中不可忽視的幾個環(huán)節(jié)

古詩詞教學,別讓“童味”缺失

閱讀還原在文本品析中的運用

語文閱讀課堂有效對話淺探

標點符號,走進文本的有效階梯

以詞語促進閱讀感悟的實踐點滴

批注式閱讀教學的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

淺談?wù)Z感語理教學

例談?wù)Z文教學中的范讀藝術(shù)

找準目標設(shè)計的著力點

如何扎根課堂進行語言積累

利用“兩卡一表”優(yōu)化語文預(yù)習

用想象為閱讀教學加油

例談閱讀教學中的對話藝術(shù)

讓隨文練筆在閱讀中衍生

把握矛盾元素,讓閱讀教學走向深處

讓資料拓展指向語用

淺析如何上好語文復(fù)習課

話題設(shè)置,將生本對話引向深入

為文意疏通需創(chuàng)設(shè)“綠色通道”

語文課堂教學生成反思

從聲音特點感悟《荷花》中的“冒”

閱讀教學中朗讀指導(dǎo)策略例談

詞語教學,踏著基石向文本深處漫溯

以《母親的恩情》為例談“文包詩”的教學

關(guān)注學習活動 凸顯以生為本——例談《珍珠鳥》一課的學習活動的鋪陳

從《桂花雨》一課看“簡單語文”教學理念

《鞋匠的兒子》教學例談

小學修辭教學路在何方——以蘇教版《草原》的教學為例

現(xiàn)代詩教學應(yīng)厘清三個“≠”——以蘇教版《我們愛你啊,中國》為例

讓課堂表演在閱讀教學中出彩——《哪吒鬧�！方虒W談

神話也要上出語文味——《開天辟地》教學例談

《蘋果里的五角星》教學反思

以《海洋——21世紀的希望》為例談科普說明文的教學

改進成語教學方式 促進學生積累運用——練習課《誦讀與積累》教案設(shè)計

文本多元解讀理性尺度探尋

微仿寫,架設(shè)閱讀與習作的橋梁——起步階段習作能力的培養(yǎng)策略

寫文章為什么要抓住細節(jié)

以寫實的姿態(tài)從習作教材尷尬中走出來

識字教學效能的影響因素

以《歡樂的潑水節(jié)》為例談識字、寫字教學

識字教學要充滿情味

構(gòu)建以“興趣”為支點的口語交際空間

口語交際課堂對話教學探析

讓閱讀教學成為口語表達的沃土

2015年《小學教學參考》“名師工作坊”專欄稿約

2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

回歸學科本位彰顯語文魅力

關(guān)注學習活動凸顯以生為本——例談《珍珠鳥》一課的學習活動的鋪陳

讓課堂表演在閱讀教學中出彩——《哪吒鬧�！方虒W談

改進成語教學方式促進學生積累運用——練習課《誦讀與積累》教案設(shè)計

以《歡樂的潑水節(jié)》為例談識字、寫字教學