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語(yǔ)文學(xué)刊

編輯出版：語(yǔ)文學(xué)刊雜志編輯部
主辦：內(nèi)蒙古師范大學(xué)成人教育學(xué)院
出版周期：半月刊出版地：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1672-8610

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《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2011年22期

《廣西教育雜志》2015年44期

《古今農(nóng)業(yè)雜志》2012年03期

《中學(xué)生閱讀(初中版)雜志》2012年09

《全國(guó)優(yōu)秀作文選(初中)雜志》2014年

《新東方英語(yǔ)(中學(xué)生)雜志》2013年11

《數(shù)學(xué)通訊雜志》2011年14期

《中國(guó)校醫(yī)雜志》2012年06期

《新東方英語(yǔ)(中學(xué)生)雜志》2014年11

《世界歷史雜志》2013年03期

《語(yǔ)文學(xué)刊雜志》2013年19期目錄

文選學(xué)在隋唐興盛的原因探析
吳曉峰
是非成敗轉(zhuǎn)頭空——論楊慎抒懷詞
彭新有
析《歧路燈》中妻子形象
鄭來(lái)
經(jīng)典美文是忠孝的彰顯——諸葛亮《出師表》與李密《陳情表》對(duì)讀
趙澤學(xué)
《招魂》乃宋玉自招其生魂
云承俊付希亮
談陳寅恪先生的文史互證之法——以《元白詩(shī)箋證稿》為例
徐金金
論李白山水詩(shī)的藝術(shù)特色
王新心
宋詞中梧桐意象的情感內(nèi)涵探析
紅霞
中西悼亡詩(shī)之異同研究
王秋生
解構(gòu)主義文學(xué)批評(píng)之解構(gòu)
梁紅艷
符號(hào)背后的詩(shī)性存在——論昆德拉文本中的隱喻與符號(hào)敘述
曹炫潔
歸屬感的探尋——解讀奈保爾小說(shuō)《魔種》
王玉蓉林俐
我眼中的契訶夫——悲傷的喜劇家
張巖
反義復(fù)合詞“去就”形成演變的認(rèn)知分析
曾丹
《玉臺(tái)新詠》諸語(yǔ)料對(duì)漢語(yǔ)辭書(shū)訂補(bǔ)舉例
王勇
俄藏黑水城文獻(xiàn)《新雕文酒清話》跋續(xù)
張秀清
教師話語(yǔ)中的隱喻識(shí)解
覃承華
析助詞“的”“地”“得”用法
彭玉樂(lè) 劉燕通
變異修辭在現(xiàn)代詩(shī)歌中的運(yùn)用
馮文娟
現(xiàn)代漢語(yǔ)“副+名”現(xiàn)象分類(lèi)及分析
劉付華
漢語(yǔ)人體下肢名稱(chēng)研究綜述
蔡紅
銀川市步行一條街標(biāo)語(yǔ)分析
曾鳴
探究“狼狽”
張圣薈
維吾爾語(yǔ)中關(guān)于“生死”詞匯的漢譯
劉文惠
筷箸稱(chēng)謂演變探究
趙楓
廣西凌云縣藍(lán)靛瑤山歌的藝術(shù)特征
黃鵬
論我國(guó)氣象科普隊(duì)伍建設(shè)
李忠明王東劉記茹
本土廣告語(yǔ)與內(nèi)蒙古地域文化審美的關(guān)系論
高蘭英
當(dāng)前形勢(shì)下中阿經(jīng)貿(mào)合作的幾點(diǎn)思考
金欣
析中國(guó)和西班牙文化中問(wèn)候語(yǔ)用法的異同
丁楠
對(duì)外漢語(yǔ)教師文化意識(shí)的三個(gè)層次及雙語(yǔ)能力
王麗娜龔茁
“教育”探源
馬紅喜汪玉寶
中國(guó)佛典翻譯源起考略
王寶
談弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
陳紹紅
黃炎培教育思想在德育工作中的活學(xué)活用
闕明婧
中庸之于中俄
齊亞卉
兩岸體育術(shù)語(yǔ)的對(duì)比分析——主要以棒球、籃球?yàn)槔?/h3>陶麗莎
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙探究
張之清
教師成為行動(dòng)研究者的可能——兼舉基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)自主能力發(fā)展方法
龍紹赟吳瓊
普通話水平測(cè)試若干問(wèn)題的前瞻與思考
楊益斌
越南留學(xué)生群體研究
鄭佳佳李步軍
小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視野下語(yǔ)文課堂教學(xué)技能的界定與訓(xùn)練
李勝
如何提高藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽(tīng)力部分的分?jǐn)?shù)
王麗娜
國(guó)內(nèi)語(yǔ)用教學(xué)研究13年:回顧和展望
李明
基于新HSK考試的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)探析——以新HSK考試五級(jí)為例
格薩茹拉
二語(yǔ)習(xí)得中的認(rèn)知風(fēng)格研究
姚媛媛
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下學(xué)生自主性培養(yǎng)初探
鄧斌
談?wù)n堂游戲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用——外研版七年級(jí)(上)Starter
靳紅霞
論直覺(jué)體悟式思維方式與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合
黎佳
信·積·范·練·用——培養(yǎng)視障學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基本步驟
郗修貴楊文靜
不要讓愛(ài)變成傷害
李香麗
語(yǔ)感教學(xué)的本質(zhì)和特征探討
李靜
輕攏慢捻抹復(fù)挑撥動(dòng)學(xué)生情感之弦——新課標(biāo)下高中語(yǔ)文情感教育初探
陳佳
更正
基于中學(xué)德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析
曹家瑚
談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流
俞瑾
初級(jí)漢語(yǔ)階段以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的原因分析——以泰國(guó)中學(xué)生為例
張偉
伊旗初中英語(yǔ)課改之我見(jiàn)
單麗
追趕思維腳步提高口語(yǔ)表達(dá)——口才訓(xùn)練課程教學(xué)改革之實(shí)踐探討
張猛剛
人文素質(zhì)教育視角下基于團(tuán)組教學(xué)的選修課教學(xué)新探
姚明明
基于任務(wù)分析的語(yǔ)文講學(xué)稿設(shè)計(jì)
欒貽愛(ài) 黃越歐
普通高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
馬秉祿
新人教版高中文言文教學(xué)方法芻議
方彥寧
電子白板助語(yǔ)文教學(xué)“一臂之力”
高華萍
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入人文教育
郭富強(qiáng)
幼兒園班級(jí)管理工作淺談
彭丹霞
從《漢語(yǔ)聽(tīng)力速成》(提高篇)的運(yùn)用看漢語(yǔ)聽(tīng)力詞匯教學(xué)
石坤
課堂有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略
季惠
充分發(fā)揮口頭評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂上的激勵(lì)作用
劉海燕
將朗讀進(jìn)行到底——對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高段朗讀教學(xué)的思考
唐園
讀寫(xiě)結(jié)合妙筆生花——關(guān)于課堂小練筆的幾點(diǎn)思考
王靜
談提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法
王維俊
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用
王永峰
談中職學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)
肖洪茹
實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中的總結(jié)與思考
彭丹莉
寫(xiě)作求質(zhì),活動(dòng)求效——高中語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)課質(zhì)量和效率雙提升的方法分析
周祥
讀寫(xiě)結(jié)合提高習(xí)作水平
高旭萍
談如何提高鄉(xiāng)村孩子的作文能力
海英
多媒體給高中語(yǔ)文課堂注入新的活力
江美琴
初中語(yǔ)文生命教育的滲透
孔雪華
古詩(shī)鑒賞失分誤區(qū)及對(duì)策
李慧
掬傳統(tǒng)教法精華,承國(guó)學(xué)經(jīng)典文化
姜峰
來(lái)稿要求論文QQ81995535

文選學(xué)在隋唐興盛的原因探析

是非成敗轉(zhuǎn)頭空——論楊慎抒懷詞

析《歧路燈》中妻子形象

經(jīng)典美文是忠孝的彰顯——諸葛亮《出師表》與李密《陳情表》對(duì)讀

《招魂》乃宋玉自招其生魂

談陳寅恪先生的文史互證之法——以《元白詩(shī)箋證稿》為例

論李白山水詩(shī)的藝術(shù)特色

宋詞中梧桐意象的情感內(nèi)涵探析

中西悼亡詩(shī)之異同研究

解構(gòu)主義文學(xué)批評(píng)之解構(gòu)

符號(hào)背后的詩(shī)性存在——論昆德拉文本中的隱喻與符號(hào)敘述

歸屬感的探尋——解讀奈保爾小說(shuō)《魔種》

我眼中的契訶夫——悲傷的喜劇家

反義復(fù)合詞“去就”形成演變的認(rèn)知分析

《玉臺(tái)新詠》諸語(yǔ)料對(duì)漢語(yǔ)辭書(shū)訂補(bǔ)舉例

俄藏黑水城文獻(xiàn)《新雕文酒清話》跋續(xù)

教師話語(yǔ)中的隱喻識(shí)解

析助詞“的”“地”“得”用法

變異修辭在現(xiàn)代詩(shī)歌中的運(yùn)用

現(xiàn)代漢語(yǔ)“副+名”現(xiàn)象分類(lèi)及分析

漢語(yǔ)人體下肢名稱(chēng)研究綜述

銀川市步行一條街標(biāo)語(yǔ)分析

探究“狼狽”

維吾爾語(yǔ)中關(guān)于“生死”詞匯的漢譯

筷箸稱(chēng)謂演變探究

廣西凌云縣藍(lán)靛瑤山歌的藝術(shù)特征

論我國(guó)氣象科普隊(duì)伍建設(shè)

本土廣告語(yǔ)與內(nèi)蒙古地域文化審美的關(guān)系論

當(dāng)前形勢(shì)下中阿經(jīng)貿(mào)合作的幾點(diǎn)思考

析中國(guó)和西班牙文化中問(wèn)候語(yǔ)用法的異同

對(duì)外漢語(yǔ)教師文化意識(shí)的三個(gè)層次及雙語(yǔ)能力

“教育”探源

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談弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

黃炎培教育思想在德育工作中的活學(xué)活用

中庸之于中俄

兩岸體育術(shù)語(yǔ)的對(duì)比分析——主要以棒球、籃球?yàn)槔?/h3>陶麗莎

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙探究

教師成為行動(dòng)研究者的可能——兼舉基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)自主能力發(fā)展方法

普通話水平測(cè)試若干問(wèn)題的前瞻與思考

越南留學(xué)生群體研究

小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視野下語(yǔ)文課堂教學(xué)技能的界定與訓(xùn)練

如何提高藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽(tīng)力部分的分?jǐn)?shù)

國(guó)內(nèi)語(yǔ)用教學(xué)研究13年:回顧和展望

基于新HSK考試的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)探析——以新HSK考試五級(jí)為例

二語(yǔ)習(xí)得中的認(rèn)知風(fēng)格研究

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下學(xué)生自主性培養(yǎng)初探

談?wù)n堂游戲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用——外研版七年級(jí)(上)Starter

論直覺(jué)體悟式思維方式與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合

信·積·范·練·用——培養(yǎng)視障學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基本步驟

不要讓愛(ài)變成傷害

語(yǔ)感教學(xué)的本質(zhì)和特征探討

輕攏慢捻抹復(fù)挑 撥動(dòng)學(xué)生情感之弦——新課標(biāo)下高中語(yǔ)文情感教育初探

更正

基于中學(xué)德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流

初級(jí)漢語(yǔ)階段以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的原因分析——以泰國(guó)中學(xué)生為例

伊旗初中英語(yǔ)課改之我見(jiàn)

追趕思維腳步 提高口語(yǔ)表達(dá)——口才訓(xùn)練課程教學(xué)改革之實(shí)踐探討

人文素質(zhì)教育視角下基于團(tuán)組教學(xué)的選修課教學(xué)新探

基于任務(wù)分析的語(yǔ)文講學(xué)稿設(shè)計(jì)

普通高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

新人教版高中文言文教學(xué)方法芻議

電子白板助語(yǔ)文教學(xué)“一臂之力”

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入人文教育

幼兒園班級(jí)管理工作淺談

從《漢語(yǔ)聽(tīng)力速成》(提高篇)的運(yùn)用看漢語(yǔ)聽(tīng)力詞匯教學(xué)

課堂有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略

充分發(fā)揮口頭評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂上的激勵(lì)作用

將朗讀進(jìn)行到底——對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高段朗讀教學(xué)的思考

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實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中的總結(jié)與思考

寫(xiě)作求質(zhì),活動(dòng)求效——高中語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)課質(zhì)量和效率雙提升的方法分析

讀寫(xiě)結(jié)合 提高習(xí)作水平

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輕攏慢捻抹復(fù)挑撥動(dòng)學(xué)生情感之弦——新課標(biāo)下高中語(yǔ)文情感教育初探

追趕思維腳步提高口語(yǔ)表達(dá)——口才訓(xùn)練課程教學(xué)改革之實(shí)踐探討

讀寫(xiě)結(jié)合妙筆生花——關(guān)于課堂小練筆的幾點(diǎn)思考

讀寫(xiě)結(jié)合提高習(xí)作水平

來(lái)稿要求論文QQ81995535