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語文教學通訊

編輯出版：語文教學通訊雜志編輯部
主辦：山西師范大學
出版周期：旬刊出版地：山西省臨汾市
語種：中文　　ISSN：1004-6097

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《小星星(低年級版)雜志》2011年12期

《青海教育雜志》2012年Z3期

《語文教學通訊雜志》2011年11期目錄

構(gòu)建生活味的語文課堂
本刊編輯部;
2011年度中國中學語文教學論文(設計)大賽第一階段全面啟動
尋尋覓覓語文路
張斗和;
話題:語文教學,你生態(tài)了嗎?
語文教學其實就是一種滋潤
郭志明;
以學需調(diào)查為基點,構(gòu)建生態(tài)教學設計
論文QQ81995535 王小東;
語文教學是什么像什么的遐思
丁衛(wèi)軍;
讓文學教育回歸審美本質(zhì)
韓驚鳴;
把“人”放在哪里?
黃榮華;
《〈呼蘭河傳〉(節(jié)選)》教學實錄
呂婷婷;
用心錘煉每一個教學環(huán)節(jié)
黃厚江;
利用課題,設計活動——例談閱讀教學設計的詩意手法(65)
余映潮;
引入時尚文化,構(gòu)建魅力課堂
黃冬梅;
不得文道語文教學必失文道
徐江;
《得道多助,失道寡助》解讀
徐江;
《得道多助,失道寡助》教學實錄
孟祥紅;
讓經(jīng)典走進學生的心靈
張彩慧;
關(guān)于品味語言的若干思考
殷俊生;
讓學生“動”起來
潘森云;
語文課堂,必須增加五個“度”
王云娟;
“研討與練習”,想說愛你不容易——以人教版八年級文言文閱讀單元為例
代保民;
獨特的個性解讀≠有效的課堂教學——《喂,出來!》聽課有感
李敏海;
“聽人家背地里談論……”不是側(cè)面描寫——人教九下《教師教學用書》中一
李廣禎;
對奧楚蔑洛夫新軍大衣的再認識
劉水利;
寫作與寫作教學——也談寫作能不能教,教什么
杜少凡;倪崗;
善用“個性事件”化解“作文疲勞”
鄭雷明;
我們需要什么樣的現(xiàn)代文閱讀題
馮建波;
中考語言知識題中的人文關(guān)懷
王崇翔;
再說課堂教學中的啟發(fā)
吳彩儀;
有心插柳柳成蔭不為讀寫多勞神
王芳;吳維清;
例談體驗教學法
梁運義;
乘著意象飛向詩歌的海洋
馬驪蘭;
《茅屋為秋風所破歌》教學設計
宜文娟;

構(gòu)建生活味的語文課堂

2011年度中國中學語文教學論文(設計)大賽第一階段全面啟動

尋尋覓覓語文路

話題:語文教學,你生態(tài)了嗎?

語文教學其實就是一種滋潤

以學需調(diào)查為基點,構(gòu)建生態(tài)教學設計

語文教學是什么像什么的遐思

讓文學教育回歸審美本質(zhì)

把“人”放在哪里?

《〈呼蘭河傳〉(節(jié)選)》教學實錄

用心錘煉每一個教學環(huán)節(jié)

利用課題,設計活動——例談閱讀教學設計的詩意手法(65)

引入時尚文化,構(gòu)建魅力課堂

不得文道語文教學必失文道

《得道多助,失道寡助》解讀

《得道多助,失道寡助》教學實錄

讓經(jīng)典走進學生的心靈

關(guān)于品味語言的若干思考

讓學生“動”起來

語文課堂,必須增加五個“度”

“研討與練習”,想說愛你不容易——以人教版八年級文言文閱讀單元為例

獨特的個性解讀≠有效的課堂教學——《喂,出來!》聽課有感

“聽人家背地里談論……”不是側(cè)面描寫——人教九下《教師教學用書》中一

對奧楚蔑洛夫新軍大衣的再認識

寫作與寫作教學——也談寫作能不能教,教什么

善用“個性事件”化解“作文疲勞”

我們需要什么樣的現(xiàn)代文閱讀題

中考語言知識題中的人文關(guān)懷

再說課堂教學中的啟發(fā)

有心插柳柳成蔭 不為讀寫多勞神

例談體驗教學法

乘著意象飛向詩歌的海洋

《茅屋為秋風所破歌》教學設計

有心插柳柳成蔭不為讀寫多勞神