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語(yǔ)文建設(shè)

編輯出版：語(yǔ)文建設(shè)雜志編輯部
主辦：語(yǔ)言文字報(bào)刊社
出版周期：半月刊出版地：北京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1001-8476

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《文藝?yán)碚撆c批評(píng)雜志》2014年04期

《語(yǔ)文建設(shè)雜志》2012年09期目錄

卷首
2011年版課標(biāo):關(guān)于閱讀教學(xué)的對(duì)話
方智范;李亮;潘文彬;
2011年版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)誤區(qū)的反正
何立新;
最需解構(gòu)的兩項(xiàng)議論文知識(shí)
毋小利;
全盤否定要不得
黃佳銘;
第四屆全國(guó)大學(xué)生語(yǔ)言文字基本功大賽參考答案
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》五讀法教學(xué)設(shè)計(jì)
王鳳群;
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》主題式教學(xué)設(shè) 論文QQ81995535 計(jì)
劉文華;
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)
鄭逸農(nóng);
陌生化,一個(gè)永恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力——陌生化理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
劉祥;
小學(xué)生書寫水平下降的原因及對(duì)策
余德志;
語(yǔ)文教師的教學(xué)智慧何以生成?——源于一堂小學(xué)語(yǔ)文課的思考
張銘凱;
略說(shuō)語(yǔ)文教師對(duì)文本的敏感
崔國(guó)明;
稿約
說(shuō)“迅雷不及掩耳盜鈴”
范桂娟;
普通話語(yǔ)音應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范還是接納流變?
王志鈞;
朝花夕拾——“那些年,我們一起×過(guò)的××”
邱天;
“爺”變了
王海平;
“書名黨”:營(yíng)銷時(shí)代的文化怪胎
李興茂;
“三家村”小考
劉斐;
是“芳草”還是“芳華”?
程亞恒;
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)——用合情理、不穿鑿的創(chuàng)作原則串起來(lái)
蔡義江;
沈從文《箱子巖》解讀
孫紹振;
重讀王維《使至塞上》
孫桂平;
《西廂記·長(zhǎng)亭送別》的文學(xué)性與舞臺(tái)性
韓麗霞;
小說(shuō)欣賞中的“搖擺”與“延遲”
夏芳旦;
開(kāi)啟中考作文審題思路的方法
金星閃;
生活性、隱喻性、矛盾性——近五年遼寧省高考作文題評(píng)析及預(yù)測(cè)
鄭玉財(cái);
換個(gè)角度看孟非
夏秋慧;
語(yǔ)文教師當(dāng)學(xué)周立波
羅培峰;
別把學(xué)生當(dāng)學(xué)生
兩畝地;
講故事
王旭明;
語(yǔ)文世界的精神游歷:從學(xué)界對(duì)話開(kāi)始——讀《語(yǔ)文新課程名家訪談》
于龍;
讓“密涅瓦的貓頭鷹”為語(yǔ)文看路——讀《語(yǔ)文教育哲學(xué)導(dǎo)論》
鄭壇建;
我的語(yǔ)文興趣這樣培養(yǎng)起來(lái)
孫科麗;
中學(xué)語(yǔ)文教材,為什么離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)?
趙成昌;
對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀有效性的必要追問(wèn)
溫小軍;
提倡經(jīng)典閱讀,提高語(yǔ)文素養(yǎng)——從一個(gè)條幅談起
陳洪娟;周文德;
走進(jìn)經(jīng)典獲得教養(yǎng)——記山西省平遙中學(xué)《三國(guó)演義》選修專題
馮光杰;
讀名著傳國(guó)學(xué) 寫生活——記山西省平遙中學(xué)語(yǔ)文組
第四屆“全國(guó)大學(xué)生語(yǔ)言文字基本功大賽”圓滿結(jié)束

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卷首

2011年版課標(biāo):關(guān)于閱讀教學(xué)的對(duì)話

2011年版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)誤區(qū)的反正

最需解構(gòu)的兩項(xiàng)議論文知識(shí)

全盤否定要不得

第四屆全國(guó)大學(xué)生語(yǔ)言文字基本功大賽參考答案

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》五讀法教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》主題式教學(xué)設(shè) 論文QQ81995535 計(jì)

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)

陌生化,一個(gè)永恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力——陌生化理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生書寫水平下降的原因及對(duì)策

語(yǔ)文教師的教學(xué)智慧何以生成?——源于一堂小學(xué)語(yǔ)文課的思考

略說(shuō)語(yǔ)文教師對(duì)文本的敏感

稿約

說(shuō)“迅雷不及掩耳盜鈴”

普通話語(yǔ)音應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范還是接納流變?

朝花夕拾——“那些年,我們一起×過(guò)的××”

“爺”變了

“書名黨”:營(yíng)銷時(shí)代的文化怪胎

“三家村”小考

是“芳草”還是“芳華”?

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)——用合情理、不穿鑿的創(chuàng)作原則串起來(lái)

沈從文《箱子巖》解讀

重讀王維《使至塞上》

《西廂記·長(zhǎng)亭送別》的文學(xué)性與舞臺(tái)性

小說(shuō)欣賞中的“搖擺”與“延遲”

開(kāi)啟中考作文審題思路的方法

生活性、隱喻性、矛盾性——近五年遼寧省高考作文題評(píng)析及預(yù)測(cè)

換個(gè)角度看孟非

語(yǔ)文教師當(dāng)學(xué)周立波

別把學(xué)生當(dāng)學(xué)生

講故事

語(yǔ)文世界的精神游歷:從學(xué)界對(duì)話開(kāi)始——讀《語(yǔ)文新課程名家訪談》

讓“密涅瓦的貓頭鷹”為語(yǔ)文看路——讀《語(yǔ)文教育哲學(xué)導(dǎo)論》

我的語(yǔ)文興趣這樣培養(yǎng)起來(lái)

中學(xué)語(yǔ)文教材,為什么離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)?

對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀有效性的必要追問(wèn)

提倡經(jīng)典閱讀,提高語(yǔ)文素養(yǎng)——從一個(gè)條幅談起

走進(jìn)經(jīng)典 獲得教養(yǎng)——記山西省平遙中學(xué)《三國(guó)演義》選修專題

讀名著 傳國(guó)學(xué) 寫生活——記山西省平遙中學(xué)語(yǔ)文組

第四屆“全國(guó)大學(xué)生語(yǔ)言文字基本功大賽”圓滿結(jié)束

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)——用合情理、不穿鑿的創(chuàng)作原則串起來(lái)

生活性、隱喻性、矛盾性——近五年遼寧省高考作文題評(píng)析及預(yù)測(cè)

走進(jìn)經(jīng)典獲得教養(yǎng)——記山西省平遙中學(xué)《三國(guó)演義》選修專題

讀名著傳國(guó)學(xué) 寫生活——記山西省平遙中學(xué)語(yǔ)文組