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中學(xué)生物學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物學(xué)雜志編輯部
主辦：南京師范大學(xué)(生命科學(xué)學(xué)院)
出版周期：月刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-7586

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《中學(xué)生物學(xué)雜志》2011年09期目錄

歡迎訂閱2012年《中學(xué)生物學(xué)》雜志
高中生物學(xué)中的“平衡”
梁愈;
從中國(guó)館里的水稻說(shuō)開去——淺淡世博會(huì)上的生命科學(xué)
張正國(guó);
淺談低溫對(duì)綠色植物葉片中葉綠素含量的影響
劉東奇;
“361”課堂教學(xué)模式在生物教學(xué)中的反思
徐勇根;
實(shí)施“主體性綜合式課堂教學(xué)”的個(gè)人反思與感悟——主體性受阻的原因和解
侍?hào)|升;
談如何在生物課堂中把握好“活動(dòng)”教學(xué)
倪素美;
基于合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)識(shí)的教學(xué)嘗試與思考
孟凡義;朱為民;
對(duì)一道生物高考題的分析及教學(xué)思考
黃志堅(jiān);陳小清;
改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)方法促進(jìn)有效教學(xué)
姚海霞;
高中生物學(xué)教學(xué)中的知識(shí)重組策略
張振強(qiáng);
用生態(tài)工程原理建設(shè)環(huán)保型生態(tài)課程基地——“關(guān)注生態(tài)工程的實(shí)例”的教學(xué)
竇永兵;
自編生物學(xué)簡(jiǎn)報(bào)——師生共同開發(fā)新的課程資源
朱臻瑛;
“植物細(xì)胞全能性和組織培養(yǎng)方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)
郝雪;
“生命系統(tǒng)的信息傳遞”專題復(fù)習(xí)
陳九云;
中學(xué)生物反思性教學(xué)實(shí)踐——以“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”為例
方煜;
重要聲明
“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”教學(xué)設(shè)計(jì)
李脈;
獼猴
“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”一節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)
周敏;
貯藏條件和時(shí)間對(duì)蔬菜中亞硝酸鹽含量的影響
肖安慶;吳宇;
生態(tài)球制作的原理和注意事項(xiàng)
勞偉學(xué);
對(duì)“酵母細(xì)胞的固定化”實(shí)驗(yàn)的思考
韓軍;
2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(廣東卷)——理科綜合
探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的解題策略
樊永林;
光合作用實(shí)驗(yàn)的常見裝置及常見問題分析
論文QQ81995535 王猛;
2011年高考“生態(tài)系統(tǒng)”試題歸析
王永田;朱瑛;
如何解答高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)思考
李江肅;
小議英國(guó)生物學(xué)教師對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的做法
李洪育;
借助直觀圖形,有效辨析變異概念
蔣霞;
關(guān)于高中生物必修課程教學(xué)定位的幾點(diǎn)思考
陳衛(wèi)東;
拓展初中生物實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的探究能力
顧鳳秀;

歡迎訂閱2012年《中學(xué)生物學(xué)》雜志

高中生物學(xué)中的“平衡”

從中國(guó)館里的水稻說(shuō)開去——淺淡世博會(huì)上的生命科學(xué)

淺談低溫對(duì)綠色植物葉片中葉綠素含量的影響

“361”課堂教學(xué)模式在生物教學(xué)中的反思

實(shí)施“主體性綜合式課堂教學(xué)”的個(gè)人反思與感悟——主體性受阻的原因和解

談如何在生物課堂中把握好“活動(dòng)”教學(xué)

基于合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)識(shí)的教學(xué)嘗試與思考

對(duì)一道生物高考題的分析及教學(xué)思考

改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)方法 促進(jìn)有效教學(xué)

高中生物學(xué)教學(xué)中的知識(shí)重組策略

用生態(tài)工程原理建設(shè)環(huán)保型生態(tài)課程基地——“關(guān)注生態(tài)工程的實(shí)例”的教學(xué)

自編生物學(xué)簡(jiǎn)報(bào)——師生共同開發(fā)新的課程資源

“植物細(xì)胞全能性和組織培養(yǎng)方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“生命系統(tǒng)的信息傳遞”專題復(fù)習(xí)

中學(xué)生物反思性教學(xué)實(shí)踐——以“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”為例

重要聲明

“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”教學(xué)設(shè)計(jì)

獼猴

“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”一節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

貯藏條件和時(shí)間對(duì)蔬菜中亞硝酸鹽含量的影響

生態(tài)球制作的原理和注意事項(xiàng)

對(duì)“酵母細(xì)胞的固定化”實(shí)驗(yàn)的思考

2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(廣東卷)——理科綜合

探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的解題策略

光合作用實(shí)驗(yàn)的常見裝置及常見問題分析

2011年高考“生態(tài)系統(tǒng)”試題歸析

如何解答高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)思考

小議英國(guó)生物學(xué)教師對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的做法

借助直觀圖形,有效辨析變異概念

關(guān)于高中生物必修課程教學(xué)定位的幾點(diǎn)思考

拓展初中生物實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的探究能力

改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)方法促進(jìn)有效教學(xué)