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中學(xué)生物學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物學(xué)雜志編輯部
主辦：南京師范大學(xué)(生命科學(xué)學(xué)院)
出版周期：月刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-7586

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《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》2011年18期

《初中生世界雜志》2012年ZA期

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《編輯之友雜志》2011年05期

《課程.教材.教法雜志》2013年12期

《文藝研究雜志》2012年01期

《中學(xué)生物學(xué)雜志》2016年01期目錄

生命活動(dòng)的阻遏及生物學(xué)含義
梁愈
“認(rèn)知沖突”在高中生物概念教學(xué)中的運(yùn)用
裴志剛王重力
“5E教學(xué)模式”應(yīng)用于“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略
陳曉穎
基于系統(tǒng)論思想的高中生物學(xué)教學(xué)初探
王毅陽(yáng) 張鋒
讓“意外”成為課堂的寶貴財(cái)富——小議課堂教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)”
吳久宏
基于問(wèn)題導(dǎo)引的探究式教學(xué)——以“基因在染色體上”為例
張曉亞
用微課輔助高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)初探
李克
例談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在生物學(xué)不同課型中的運(yùn)用
張偉
“神奇的微生物”教學(xué)設(shè)計(jì)
李芳
同步追求三維目標(biāo)教學(xué)模式的思考與探究
孫家林
高中生物復(fù)習(xí)核心概念教學(xué)策略研究
方偉奇
巧用自制模型突破教學(xué)重難點(diǎn)——“認(rèn)識(shí)細(xì)菌”教學(xué)重難點(diǎn)突破探討
邢菊芳
活動(dòng)教學(xué)在高中生物課堂中的實(shí)踐——以“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”為例
周國(guó)倩范曾麗陳芳張雪梅黎云祥
類比法在“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中的應(yīng)用
萬(wàn)茹論文QQ81995535 婷
原生態(tài)生物實(shí)驗(yàn)課堂中的學(xué)生思維參與
李偉
讓智慧在指尖流淌——基于生物學(xué)具應(yīng)用的一節(jié)高中生物復(fù)習(xí)課
羅明
高中生物課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建初探
陳敏
發(fā)掘教材隱性資源,增加學(xué)生思維體驗(yàn)
張玉林
運(yùn)用“ATDE”模式構(gòu)建高階思維課堂——以“實(shí)驗(yàn)變量的分析及應(yīng)用”為
魯華
反思,使探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高效——一節(jié)常規(guī)實(shí)驗(yàn)課后的思考
劉曉文
探究斐林試劑和雙縮脲試劑的使用條件
郭衛(wèi)華
“探究酸雨的危害”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
張蕾
應(yīng)用創(chuàng)新教具開展實(shí)驗(yàn)探究——“植物的呼吸作用”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
朱紅
例析初中生物探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略——以“探究螞蟻的覓食行為”實(shí)驗(yàn)為例
李靜
偏花報(bào)春
例談“針對(duì)”式教學(xué)法在高三二輪復(fù)習(xí)中的使用
鄒伶俐
例析構(gòu)建“坐標(biāo)——曲線——運(yùn)用”分析模式在光合作用曲線題中的運(yùn)用
呂偉英
高三一輪復(fù)習(xí)中高效教學(xué)策略的探討——以“細(xì)胞的增殖”一節(jié)為例
金振興孫堅(jiān)
基因頻率與遺傳系譜圖結(jié)合的概率計(jì)算模型簡(jiǎn)析
蔡利鵬
高三課堂教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探索——以測(cè)定呼吸和光合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)為例
李秀麗
哈迪-溫伯格定律之誤用
丁志芳
用類比“電路開關(guān)”思維巧解一類生物遺傳題
陳霞郭瑤肖海燕
中美中學(xué)生物教材中“酵母菌呼吸作用”實(shí)驗(yàn)的比較
張杏娟章君果
讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起走進(jìn)初中生物教學(xué)
林艾芳
高中生物學(xué)教材中減數(shù)分裂概念的辨析
林靖陳競(jìng)維高峰
沒(méi)有最好,只有更合適——“細(xì)胞的生活”(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)踐與思考
賴金花
“胚胎工程”教學(xué)一議
朱滿員
圖片欣賞

生命活動(dòng)的阻遏及生物學(xué)含義

“認(rèn)知沖突”在高中生物概念教學(xué)中的運(yùn)用

“5E教學(xué)模式”應(yīng)用于“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略

基于系統(tǒng)論思想的高中生物學(xué)教學(xué)初探

讓“意外”成為課堂的寶貴財(cái)富——小議課堂教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)”

基于問(wèn)題導(dǎo)引的探究式教學(xué)——以“基因在染色體上”為例

用微課輔助高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)初探

例談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在生物學(xué)不同課型中的運(yùn)用

“神奇的微生物”教學(xué)設(shè)計(jì)

同步追求三維目標(biāo)教學(xué)模式的思考與探究

高中生物復(fù)習(xí)核心概念教學(xué)策略研究

巧用自制模型 突破教學(xué)重難點(diǎn)——“認(rèn)識(shí)細(xì)菌”教學(xué)重難點(diǎn)突破探討

活動(dòng)教學(xué)在高中生物課堂中的實(shí)踐——以“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”為例

類比法在“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中的應(yīng)用

原生態(tài)生物實(shí)驗(yàn)課堂中的學(xué)生思維參與

讓智慧在指尖流淌——基于生物學(xué)具應(yīng)用的一節(jié)高中生物復(fù)習(xí)課

高中生物課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建初探

發(fā)掘教材隱性資源,增加學(xué)生思維體驗(yàn)

運(yùn)用“ATDE”模式構(gòu)建高階思維課堂——以“實(shí)驗(yàn)變量的分析及應(yīng)用”為

反思,使探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高效——一節(jié)常規(guī)實(shí)驗(yàn)課后的思考

探究斐林試劑和雙縮脲試劑的使用條件

“探究酸雨的危害”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

應(yīng)用創(chuàng)新教具 開展實(shí)驗(yàn)探究——“植物的呼吸作用”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

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偏花報(bào)春

例談“針對(duì)”式教學(xué)法在高三二輪復(fù)習(xí)中的使用

例析構(gòu)建“坐標(biāo)——曲線——運(yùn)用”分析模式在光合作用曲線題中的運(yùn)用

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基因頻率與遺傳系譜圖結(jié)合的概率計(jì)算模型簡(jiǎn)析

高三課堂教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探索——以測(cè)定呼吸和光合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)為例

哈迪-溫伯格定律之誤用

用類比“電路開關(guān)”思維巧解一類生物遺傳題

中美中學(xué)生物教材中“酵母菌呼吸作用”實(shí)驗(yàn)的比較

讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起走進(jìn)初中生物教學(xué)

高中生物學(xué)教材中減數(shù)分裂概念的辨析

沒(méi)有最好,只有更合適——“細(xì)胞的生活”(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)踐與思考

“胚胎工程”教學(xué)一議

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巧用自制模型突破教學(xué)重難點(diǎn)——“認(rèn)識(shí)細(xì)菌”教學(xué)重難點(diǎn)突破探討

應(yīng)用創(chuàng)新教具開展實(shí)驗(yàn)探究——“植物的呼吸作用”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)