1．采用現(xiàn)代教學(xué)手段 。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材醫(yī)學(xué)全在線，精心制作圖文并茂的多媒體課件，建立了酶免疫技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使抽象、晦澀的概念和理論變得具體直觀，使學(xué)生課堂理解力大大提高。我們還鼓勵(lì)電腦基礎(chǔ)好、興趣大的學(xué)生在老師指導(dǎo)下制做CAI課件，其中由3名學(xué)生制作的免疫學(xué)技術(shù)CAI課件，初步用于課堂教學(xué)中，取得較好的效果。由于課件的電腦制作是由本專業(yè)在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成的，她們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，一方面發(fā)揮了電腦的特長(zhǎng)，滿足了對(duì)電腦制作的興趣和實(shí)踐，另一方面也通過(guò)制作過(guò)程，學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，并把自己對(duì)專業(yè)的理解融入到對(duì)課件的制作中，學(xué)生們看到自己制作的課件用于教學(xué)中都非常興奮，對(duì)免疫學(xué)的興趣也大大提高。 2. 在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生死記硬背的局面，在學(xué)時(shí)不變的情況下，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，積極開(kāi)展以問(wèn)題為中心，教師點(diǎn)撥、學(xué)生討論的教學(xué)法，如我們?cè)谥v授“免疫缺陷病及檢驗(yàn)”這一章節(jié)時(shí)，就以課堂討論的形式進(jìn)行，先給出幾個(gè)問(wèn)題如（1)免疫的三大基本功能是什么？（2)免疫功能受損（即免疫缺陷病)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題（即免疫缺陷病特點(diǎn))？（3)原發(fā)性體液免疫缺陷和細(xì)胞免疫缺陷各有何特點(diǎn)、如何檢測(cè)？等等問(wèn)題，要求學(xué)生自己看書，并根據(jù)已學(xué)過(guò)的免疫學(xué)理論和技術(shù)來(lái)總結(jié)、歸納、討論給定的問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口才和表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增設(shè)了以“免疫血清的制備” 綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從查找資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到儀器準(zhǔn)備、試劑配置、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等全過(guò)程都由學(xué)生主動(dòng)參與，由同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案完成從抗原制備、佐劑制備、抗原與佐劑的乳化、免疫動(dòng)物、免疫動(dòng)物的試血、放血到免疫血清的鑒定純化、保存的全過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的完整性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
4. 引進(jìn)現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)。為了跟上醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化進(jìn)程，本課程組織學(xué)生到檢驗(yàn)科觀摩全自動(dòng)酶免疫分析儀、全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光分析儀等自動(dòng)化儀器，現(xiàn)場(chǎng)講授。
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