1、采用第五版全國統(tǒng)編教材《口腔組織病理學》進行理論課教學，并在教學過程中不斷補充口腔醫(yī)學領域研究的新進展、最新科研成果、和先進技術。 2、充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教學技術，開發(fā)和制作《口腔組織病理學》多媒體課件并應用于教學，由傳統(tǒng)的板書式教學轉變?yōu)槎嗝襟w教學。 3、在理論課教學中我們貫徹了“一縱”、“二橫”、“三框架”的課程教學特色�！耙豢v”指的是知識的縱向聯(lián)系。m.payment-defi.com/rencai/在教學中，我們不僅介紹單一孤立的知識，而且把所講授內容的來龍去脈介紹給學生，讓學生掌握所學知識的完整性�！岸䴔M”指的是知識的橫向聯(lián)系。我們抓住了教學中一個帶有橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié)，以它為中心點展開，深入，使學生了解和掌握相關知識。“三框架”指的是構建學生的知識框架。通過這種教學方法的應用，便于學生把所學的零碎知識和相關知識聯(lián)系起來，構成一個完整的知識框架。讓學生通過我們課程的學習，激發(fā)濃厚的學習興趣，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性意識。 4、在實驗課教學中，我們應用一：互動的實驗課教學。采用顯微鏡-電腦-攝像系統(tǒng)，搭建學生-教師-學生互動的顯微鏡觀察平臺。選用臨床上較為典型的病理切片，讓學生進行臨床病理分析。二：增加學生實際操作的機會。我們增設了讓學生親自動手制作牙磨片的實踐操作，使學生更仔細地觀察牙體的剖面結構，并了解牙磨片的制作過程，增加知識面。三：擴展學生實習范圍。將學生帶入口腔病理技術室，了解組織病理學切片的制作過程，觀察臨床外科病理標本的制作程序，使他們提前了解臨床病理工作，擴展知識范圍。 | 
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