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探秘(科學(xué)課)

編輯出版：探秘(科學(xué)課)雜志編輯部
主辦：湖北教育報(bào)刊社
出版周期：月刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1009-9468

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《國(guó)際太空雜志》2014年11期

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《德國(guó)研究雜志》2015年01期

《探秘(科學(xué)課)雜志》2012年08期目錄

教師百花園
論文QQ81995535
不輕易給學(xué)生答案
施昌魏;
蔦蘿
徐昊;
魏碑體給我們的啟示
一木;
推進(jìn)區(qū)域科學(xué)教學(xué)教研的探索者——記河南省南陽(yáng)市宛城區(qū)科學(xué)教研員王智明
對(duì)先行者的追思——?jiǎng)⒛蠋煹男W(xué)自然課改革
劉沛生;姜允珍;張之仁;
我和學(xué)生的“三個(gè)約定”
陳有福;
學(xué)生自主探究的問題、原因與對(duì)策
黃小梅;
讓探究富有“磁性”
李紅軍;
美國(guó)科學(xué)文化考察之旅之三我所見到的美國(guó)科學(xué)教育
劉樹鑫;
從美國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂看教師引導(dǎo)學(xué)生探究的策略
孫風(fēng)雷;
培養(yǎng)學(xué)生論證、推理和修正原有概念的能力——以《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的教學(xué)
徐敏;
《食物的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析
任世輝;
《斜坡的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
諶文靜;
《航海家的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
欒海軍;
靈活處理科學(xué)探究中的“意外”
王愛霞;王玉強(qiáng);
《重力》教學(xué)片段及評(píng)析
曹茵;陳玉巧;
對(duì)提出問題的思考
甘雪梅;
轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤前概念的三個(gè)策略
袁雄敏;
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探微
魏淑芹;
著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
劉斌;
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探究
楊凌云;
《誰(shuí)能生存下來》教學(xué)設(shè)計(jì)
夏雪梅;
在自主探究中追求科學(xué)意義
曾寶俊;
走樣的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”
黃海清;
個(gè)體思維+集體研討
孫明國(guó);
真正感興趣
張國(guó)華;
培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的關(guān)心
何塞·馬科斯-伊加;
食物鏈代表能量的傳遞——聽《六足園里的食物鏈》一課的體會(huì)
盧秀琴;
生態(tài)教育在臺(tái)灣小學(xué)的應(yīng)用——以海洋生態(tài)教育為例
陳瑞玲;劉翠萍;
生態(tài)游學(xué)在臺(tái)灣中小學(xué)教育的體現(xiàn)
賴婷妤;郭雄軍;
不簡(jiǎn)單的科學(xué)課——從《六足園的食物鏈》教學(xué)說開去
仇麗君;
打造兒童成長(zhǎng)的心靈田園
劉大偉;
星星繞北極星怎么轉(zhuǎn)
肖厚生;
反向使用壓力計(jì)
張欣標(biāo);
我們是怎樣聽到聲音的
林梅蘭;
養(yǎng)蚯蚓
張茜;
常溫下,水真的熱脹冷縮嗎
俞瑜玲;張浩洋;
關(guān)于舉辦第六屆全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師論文競(jìng)賽的通知
關(guān)于舉辦第六屆全國(guó)小學(xué)生“小探索者”科學(xué)小論文競(jìng)賽的通知
探索動(dòng)物的防御

教師百花園

不輕易給學(xué)生答案

蔦蘿

魏碑體給我們的啟示

推進(jìn)區(qū)域科學(xué)教學(xué)教研的探索者——記河南省南陽(yáng)市宛城區(qū)科學(xué)教研員王智明

對(duì)先行者的追思——?jiǎng)⒛蠋煹男W(xué)自然課改革

我和學(xué)生的“三個(gè)約定”

學(xué)生自主探究的問題、原因與對(duì)策

讓探究富有“磁性”

美國(guó)科學(xué)文化考察之旅之三 我所見到的美國(guó)科學(xué)教育

從美國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂看教師引導(dǎo)學(xué)生探究的策略

培養(yǎng)學(xué)生論證、推理和修正原有概念的能力——以《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的教學(xué)

《食物的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

《斜坡的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《航海家的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

靈活處理科學(xué)探究中的“意外”

《重力》教學(xué)片段及評(píng)析

對(duì)提出問題的思考

轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤前概念的三個(gè)策略

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探微

著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探究

《誰(shuí)能生存下來》教學(xué)設(shè)計(jì)

在自主探究中追求科學(xué)意義

走樣的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”

個(gè)體思維+集體研討

真正感興趣

培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的關(guān)心

食物鏈代表能量的傳遞——聽《六足園里的食物鏈》一課的體會(huì)

生態(tài)教育在臺(tái)灣小學(xué)的應(yīng)用——以海洋生態(tài)教育為例

生態(tài)游學(xué)在臺(tái)灣中小學(xué)教育的體現(xiàn)

不簡(jiǎn)單的科學(xué)課——從《六足園的食物鏈》教學(xué)說開去

打造兒童成長(zhǎng)的心靈田園

星星繞北極星怎么轉(zhuǎn)

反向使用壓力計(jì)

我們是怎樣聽到聲音的

養(yǎng)蚯蚓

常溫下,水真的熱脹冷縮嗎

關(guān)于舉辦第六屆全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師論文競(jìng)賽的通知

關(guān)于舉辦第六屆全國(guó)小學(xué)生“小探索者”科學(xué)小論文競(jìng)賽的通知

探索動(dòng)物的防御

學(xué)生自主探究的問題、原因與對(duì)策

美國(guó)科學(xué)文化考察之旅之三我所見到的美國(guó)科學(xué)教育

培養(yǎng)學(xué)生論證、推理和修正原有概念的能力——以《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的教學(xué)