99热久久久无码国产精品性麻豆,国产XXXX色视频在线观看香蕉

中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：陜西省西安市
語種：中文　　ISSN：1005-2259

相關(guān)推薦

《課外閱讀雜志》2015年11期

《經(jīng)濟(jì)研究參考雜志》2012年46期

《農(nóng)業(yè)考古雜志》2015年06期

《有機(jī)化學(xué)雜志》2015年05期

《經(jīng)濟(jì)研究參考雜志》2014年33期

《微生物學(xué)通報(bào)雜志》2012年02期

《傳媒雜志》2015年15期

《海洋科學(xué)雜志》2012年12期

《海洋通報(bào)雜志》2015年05期

《史林雜志》2011年03期

《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2013年05期目錄

H7N9型禽流感簡介
例談生物學(xué)教學(xué)中如何“磨課”
姜興明
以“布點(diǎn)圖”為平臺建構(gòu)思維課堂
蔣永久
發(fā)生定義型概念的可操作教學(xué)模式
宋玉蓉
學(xué)生評價(jià)方式探究——基于多元智能理論指導(dǎo)下的高中生物課程
袁錦明
高中生物學(xué)研究型作業(yè)的探索
曹冬林
生物教學(xué)中的“留縫”藝術(shù)
夏幫青
相聲藝術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用
冒建鵬
談生物科學(xué)史在教學(xué)中的引用
郭加林何中偉
再說“假設(shè)—演繹”法在孟德爾定律中的應(yīng)用
邵江樵
運(yùn)用魔術(shù)思想激活生物課堂
李作為
提高試卷分析課有效性的方法策略研究
陳英水
例析生命世界的反饋調(diào)節(jié)體會生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)控制
徐捷
為什么胚胎在-196℃條件下保存不會死亡——淺析胚胎冷凍保存的原理和
胡文斌
玩轉(zhuǎn)光合作用之單車
任文濤
從教材看誰更適合做遺傳物質(zhì)
論文QQ81995535 鄒揚(yáng)
生長素的運(yùn)輸?shù)淅p析
蔡利鵬
且行且思話校本——生物學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考
楊維國
C_3真的是C_5的兩倍嗎?
段紹偉
關(guān)于酶促反應(yīng)速度與底物濃度關(guān)系曲線的幾點(diǎn)探討
吳靜
“單倍體”知識及例題解析
徐金鵬
教師如何在教學(xué)反思中不斷成長
趙玉彩
例談以生長素為背景的實(shí)驗(yàn)題及其解題策略
寧旭
“生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)設(shè)計(jì)
張博劉慧娜金雪芹
一道高考遺傳題的教學(xué)
朱承慧陳加敏
用棋盤式解復(fù)等位基因題
尹良雍
穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的命題視角例析及復(fù)習(xí)策略
陳龍
葡萄糖分子能以自由擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜嗎?
蒙庚陽于彥軍章霞云
究竟是恢復(fù)力穩(wěn)定性還是抵抗力穩(wěn)定性?——對2010年全國新課標(biāo)卷31
宋高賓鄧義文陳衛(wèi)東
在飼養(yǎng)層上培養(yǎng)ES細(xì)胞會發(fā)生接觸抑制嗎?
李雪峰王彬蒙庚陽
對“桑椹胚”和“肌酐”等專業(yè)名詞的討論
陳小兵包春瑩李德紅
用斐林試劑檢測還原糖時(shí)能否用酒精燈直接加熱——對高中生物與化學(xué)教科書
王為海陳永群
對細(xì)胞通訊與信號傳遞的討論
陳文輝牛文安
立毛肌收縮是增加產(chǎn)熱還是減少散熱?——對中圖版高中生物教科書“體溫調(diào)
張一陶勇

H7N9型禽流感簡介

例談生物學(xué)教學(xué)中如何“磨課”

以“布點(diǎn)圖”為平臺 建構(gòu)思維課堂

發(fā)生定義型概念的可操作教學(xué)模式

學(xué)生評價(jià)方式探究——基于多元智能理論指導(dǎo)下的高中生物課程

高中生物學(xué)研究型作業(yè)的探索

生物教學(xué)中的“留縫”藝術(shù)

相聲藝術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

談生物科學(xué)史在教學(xué)中的引用

再說“假設(shè)—演繹”法在孟德爾定律中的應(yīng)用

運(yùn)用魔術(shù)思想 激活生物課堂

提高試卷分析課有效性的方法策略研究

例析生命世界的反饋調(diào)節(jié)體會生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)控制

為什么胚胎在-196℃條件下保存不會死亡——淺析胚胎冷凍保存的原理和

玩轉(zhuǎn)光合作用之單車

從教材看誰更適合做遺傳物質(zhì)

生長素的運(yùn)輸?shù)淅p析

且行且思話校本——生物學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考

C_3真的是C_5的兩倍嗎?

關(guān)于酶促反應(yīng)速度與底物濃度關(guān)系曲線的幾點(diǎn)探討

“單倍體”知識及例題解析

教師如何在教學(xué)反思中不斷成長

例談以生長素為背景的實(shí)驗(yàn)題及其解題策略

“生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)設(shè)計(jì)

一道高考遺傳題的教學(xué)

用棋盤式解復(fù)等位基因題

穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的命題視角例析及復(fù)習(xí)策略

葡萄糖分子能以自由擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜嗎?

究竟是恢復(fù)力穩(wěn)定性還是抵抗力穩(wěn)定性?——對2010年全國新課標(biāo)卷31

在飼養(yǎng)層上培養(yǎng)ES細(xì)胞會發(fā)生接觸抑制嗎?

對“桑椹胚”和“肌酐”等專業(yè)名詞的討論

用斐林試劑檢測還原糖時(shí)能否用酒精燈直接加熱——對高中生物與化學(xué)教科書

對細(xì)胞通訊與信號傳遞的討論

立毛肌收縮是增加產(chǎn)熱還是減少散熱?——對中圖版高中生物教科書“體溫調(diào)

以“布點(diǎn)圖”為平臺建構(gòu)思維課堂

運(yùn)用魔術(shù)思想激活生物課堂