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湖北教育(教育教學(xué))

編輯出版：湖北教育(教育教學(xué))雜志編輯部
主辦：湖北省教育廳
出版周期：月刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-4390

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《湖北教育(教育教學(xué))雜志》2013年02期目錄

讓學(xué)生自由地思想
吳非;
落實(shí)“三化”行動(dòng) 建設(shè)高效課堂——武漢市洪山中學(xué)課改掠影
模糊思維和高層教師
呂渭源;
合抱之木生于毫末——武漢市洪山中學(xué)課改舉措
江思容;
小組建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致入微的工程
葉芳;
備課組,在堅(jiān)守中創(chuàng)新
蔡勝求;
“健康課堂”征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)啟事
一課一得,人人有得
語(yǔ)文,就取“一瓢”又如何
胡修喜;
“得”的三種境界
論文QQ81995535 王相武;
用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”成就“一課一得”
鄧正平;
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的隱性目標(biāo)摭談
曹超;
用“四度”巧構(gòu)思
余曉蘭;
遵路始識(shí)真——以《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》為例談“一事一議”作文構(gòu)思指導(dǎo)
劉學(xué)文;
讓作文更自然一點(diǎn)——以“小松鼠與小兔子故事的啟示”構(gòu)思為例
陶小平;
“下水”識(shí)水性——例談借“下水文”進(jìn)行作文構(gòu)思指導(dǎo)
胡志峰;
巧切入才能妙引導(dǎo)
湯顯翠;
如“影”隨“形” “形”“影”不離——對(duì)教師角色及師生關(guān)系定位的思
黃薇;
教學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話
李軍榮;
披題入文扶放結(jié)合
陳睿;
歷史也可這樣學(xué)
李艷秋;
培養(yǎng)有序思維提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以蘇教版《找規(guī)律》教學(xué)為例
祁順成;錢(qián)文泉;
“眼手腦口”促有序思考
李文俊;毛曉黎;
借助“套娃”辨順序
李凱;
抓住關(guān)鍵,有序引導(dǎo)——輔導(dǎo)學(xué)生解答一類(lèi)幾何題目的做法
王家成;
克服思維障礙提高思考能力
謝盛強(qiáng);
讓學(xué)生親歷概念的建構(gòu)過(guò)程——《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的教學(xué)實(shí)踐與反思
邵秀良;王曉麗;
問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)案設(shè)計(jì)
張勝;
分層作業(yè),讓學(xué)生更有自信
涂玉霞;
老路新走,效在其中——小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)分層布置的策略與思考
徐愛(ài)枝;
分層作業(yè)緣何“傷不起”
張斌;
關(guān)注學(xué)生的四種“意識(shí)”
汪海霞;
讓課堂更高效
姜勇;杜江萍;
用集體舞點(diǎn)亮童心
徐芳;
這個(gè)冬天不太冷
賈旭;
拯救善良
陳華;
家有三只流浪貓
周碧麟;
悠悠石磙情
劉堂剛;
在“大課程”語(yǔ)境中探討“大教學(xué)”
楊小微;
論“情感教學(xué)”
劉良華;
學(xué)思結(jié)合知行合一
劉莉;
思想品德課教學(xué)生活化例析
李洪祥;
2013年《湖北教育》(新班主任)征訂工作火熱進(jìn)行時(shí)!

讓學(xué)生自由地思想

落實(shí)“三化”行動(dòng) 建設(shè)高效課堂——武漢市洪山中學(xué)課改掠影

模糊思維和高層教師

合抱之木 生于毫末——武漢市洪山中學(xué)課改舉措

小組建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致入微的工程

備課組,在堅(jiān)守中創(chuàng)新

“健康課堂”征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)啟事

一課一得,人人有得

語(yǔ)文,就取“一瓢”又如何

“得”的三種境界

用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”成就“一課一得”

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的隱性目標(biāo)摭談

用“四度”巧構(gòu)思

遵路始識(shí)真——以《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》為例談“一事一議”作文構(gòu)思指導(dǎo)

讓作文更自然一點(diǎn)——以“小松鼠與小兔子故事的啟示”構(gòu)思為例

“下水”識(shí)水性——例談借“下水文”進(jìn)行作文構(gòu)思指導(dǎo)

巧切入才能妙引導(dǎo)

如“影”隨“形” “形”“影”不離——對(duì)教師角色及師生關(guān)系定位的思

教學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話

披題入文 扶放結(jié)合

歷史也可這樣學(xué)

培養(yǎng)有序思維 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以蘇教版《找規(guī)律》教學(xué)為例

“眼手腦口”促有序思考

借助“套娃”辨順序

抓住關(guān)鍵,有序引導(dǎo)——輔導(dǎo)學(xué)生解答一類(lèi)幾何題目的做法

克服思維障礙 提高思考能力

讓學(xué)生親歷概念的建構(gòu)過(guò)程——《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的教學(xué)實(shí)踐與反思

問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)案設(shè)計(jì)

分層作業(yè),讓學(xué)生更有自信

老路新走,效在其中——小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)分層布置的策略與思考

分層作業(yè)緣何“傷不起”

關(guān)注學(xué)生的四種“意識(shí)”

讓課堂更高效

用集體舞點(diǎn)亮童心

這個(gè)冬天不太冷

拯救善良

家有三只流浪貓

悠悠石磙情

在“大課程”語(yǔ)境中探討“大教學(xué)”

論“情感教學(xué)”

學(xué)思結(jié)合 知行合一

思想品德課教學(xué)生活化例析

2013年《湖北教育》(新班主任)征訂工作火熱進(jìn)行時(shí)!

合抱之木生于毫末——武漢市洪山中學(xué)課改舉措

披題入文扶放結(jié)合

培養(yǎng)有序思維提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以蘇教版《找規(guī)律》教學(xué)為例

克服思維障礙提高思考能力

學(xué)思結(jié)合知行合一