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現(xiàn)代教學(xué)

編輯出版：現(xiàn)代教學(xué)雜志編輯部
主辦：上海教育報刊總社
出版周期：半月刊出版地：上海市
語種：中文　　ISSN：

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《青海教育雜志》2011年Z3期

《青年探索雜志》2012年04期

《課堂內(nèi)外(初中版)雜志》2014年02期

《民俗研究雜志》2014年01期

《現(xiàn)代地質(zhì)雜志》2015年03期

《初中生學(xué)習(xí)(高)雜志》2012年05期

《新疆社會科學(xué)雜志》2011年02期

《美國研究雜志》2012年04期

《教學(xué)月刊·中學(xué)版(語文教學(xué))雜志》

《現(xiàn)代教學(xué)雜志》2015年Z4期目錄

上海市鐘山高級中學(xué)
讓價值觀培養(yǎng)回歸教育本身
宋敏
新一輪高考改革:營造促進學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境
陳方泉葉志明
歷史與記憶——全球視野下的第二次世界大戰(zhàn)——紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世
沈淑雅
第二次世界大戰(zhàn)的記憶:沖突、呈現(xiàn)及其意義
孟鐘捷
淺析“凡爾賽-華盛頓體系”瓦解的原因
金衛(wèi)東
軸心國的興衰:貌合神離決定無法真正聯(lián)合
沈清波
聯(lián)合才能共生合作才能共贏——世界反法西斯聯(lián)盟的形成和作用
朱幸福
淞滬會戰(zhàn):讓世人知道中國絕不會向日本投降
劉安琪
不列顛戰(zhàn)役:英國不再妥協(xié)
許思遠
硫磺島之戰(zhàn):日本法西斯泯滅人性的掙扎
薛爾清
從歷史記憶中獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)——第二次世界大戰(zhàn)對今天的意義
余偉民
歷史教育的責(zé)任
郭為祿
架構(gòu)“養(yǎng)正達人”區(qū)域德育體系
蒙以養(yǎng)正:發(fā)揮區(qū)域優(yōu)秀歷史文化的熏陶和引領(lǐng)作用——上海市松江區(qū)教育局
盛天和
“養(yǎng)正達人”區(qū)域中小學(xué)德育體系建構(gòu)與實踐探索
王洪明
“持《版圖》走進松江”:讓社會實踐活動成為學(xué)生課堂生活的延伸與拓展
郭寧偉
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“花籃馬燈舞”的學(xué)校傳承
姚紅賢
傳承學(xué)校蒙養(yǎng)理念促進現(xiàn)代公民教育
論懲罰的有限性和必要性——兼與華英君同志《懲罰是必要的教育手段》一文
張魯川
用勞模精神推進學(xué)校文化建設(shè)
江蘇省教科工會"用勞模精神推進學(xué)校文化建設(shè)"課題組
實現(xiàn)班主任研究的方法論自覺——第二屆“中國班主任研究”圓桌論壇綜述
李家成
“奇葩”何其多?
望:到底是誰出了問題?
黃光煒
聞:多元價值觀沖突引發(fā)“奇葩”多多
李濤
問:我們的標(biāo)準有沒有問題呢?
竇廣娟
切:存在即合理
沈瑞紅
方:誰是奇葩的締造者
瞿平
關(guān)于中學(xué)政治課教學(xué)中結(jié)構(gòu)化思想的實踐與思考
周增為
促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思想政治課教學(xué)實踐研究——以思想政治課“我國處理民
劉穎
儒家傳統(tǒng)“和諧文化觀”的當(dāng)代思考——2015年上海高考歷史試卷的學(xué)科
周靖魏麗娟
新形勢下中學(xué)政治教師的理想信念
鄭陽
“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職德育課程中的實踐初探
王玉欣
鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動課程化探索——以杭州市江干區(qū)筧橋小學(xué)為例
童雅琴
高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施將帶來三方面積極影響
陳青云
寫實記錄鼓勵特色規(guī)范透明——《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價
王洋
德國學(xué)校心理學(xué)服務(wù)工作的職責(zé)、特點與經(jīng)驗
崔景貴謝莉花
蘇勤話成長——我能超越自己
顏蘇勤
以心理教師需要為導(dǎo)向,開展藝術(shù)治療論文QQ81995535 專題培訓(xùn)的實踐探索
田銀平
新形勢下教育系統(tǒng)基層黨建督導(dǎo)策略研究
吳凌昱
黨性實踐共同體集群式發(fā)展的實踐探索
朱清一
黨建引領(lǐng)文化與文化助推黨建的實踐與探索
王春蘭徐彩紅
自主教育理念引領(lǐng)下的高中班集體建設(shè)探索
吳衛(wèi)國劉力
構(gòu)建新型班級文化的校本探索
沈鋼
IC理念下小學(xué)圖書館資源德育功能的開發(fā)與運用
錢歡欣
班級建設(shè)從規(guī)范管理走向文化引領(lǐng)
田欣
德育的說教與說教的德育
高永平
“飛機頭”引發(fā)的思考——行為規(guī)范分層教育實踐研究案例
楊彥
直面靈魂的鏡子
李志欣
草莓醬的回味
劉炳艷
投其所“好”治陋習(xí)
徐靜
讓學(xué)生參加暑期學(xué)校勞動有錯嗎?
“愿望”挑戰(zhàn)教育價值 “承諾”考驗教育智慧
戴耀紅
導(dǎo)演“承諾”
牛燕華
梔子花開
沈俊佳
要從人際要素的角色衡量激勵技術(shù)的有效性
吳海燕
愛與被愛是每個人的權(quán)利
秦莉
承諾要合理,兌現(xiàn)要有限
時麗娟
用“合理的愿望”為學(xué)生鼓勁
張寒冰

上海市鐘山高級中學(xué)

讓價值觀培養(yǎng)回歸教育本身

新一輪高考改革:營造促進學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境

歷史與記憶——全球視野下的第二次世界大戰(zhàn)——紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世

第二次世界大戰(zhàn)的記憶:沖突、呈現(xiàn)及其意義

淺析“凡爾賽-華盛頓體系”瓦解的原因

軸心國的興衰:貌合神離決定無法真正聯(lián)合

聯(lián)合才能共生 合作才能共贏——世界反法西斯聯(lián)盟的形成和作用

淞滬會戰(zhàn):讓世人知道中國絕不會向日本投降

不列顛戰(zhàn)役:英國不再妥協(xié)

硫磺島之戰(zhàn):日本法西斯泯滅人性的掙扎

從歷史記憶中獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)——第二次世界大戰(zhàn)對今天的意義

歷史教育的責(zé)任

架構(gòu)“養(yǎng)正達人”區(qū)域德育體系

蒙以養(yǎng)正:發(fā)揮區(qū)域優(yōu)秀歷史文化的熏陶和引領(lǐng)作用——上海市松江區(qū)教育局

“養(yǎng)正達人”區(qū)域中小學(xué)德育體系建構(gòu)與實踐探索

“持《版圖》走進松江”:讓社會實踐活動成為學(xué)生課堂生活的延伸與拓展

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“花籃馬燈舞”的學(xué)校傳承

傳承學(xué)校蒙養(yǎng)理念 促進現(xiàn)代公民教育

論懲罰的有限性和必要性——兼與華英君同志《懲罰是必要的教育手段》一文

用勞模精神推進學(xué)校文化建設(shè)

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“奇葩”何其多?

望:到底是誰出了問題?

聞:多元價值觀沖突引發(fā)“奇葩”多多

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切:存在即合理

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關(guān)于中學(xué)政治課教學(xué)中結(jié)構(gòu)化思想的實踐與思考

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高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施將帶來三方面積極影響

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德國學(xué)校心理學(xué)服務(wù)工作的職責(zé)、特點與經(jīng)驗

蘇勤話成長——我能超越自己

以心理教師需要為導(dǎo)向,開展藝術(shù)治療 論文QQ81995535 專題培訓(xùn)的實踐探索

新形勢下教育系統(tǒng)基層黨建督導(dǎo)策略研究

黨性實踐共同體集群式發(fā)展的實踐探索

黨建引領(lǐng)文化與文化助推黨建的實踐與探索

自主教育理念引領(lǐng)下的高中班集體建設(shè)探索

構(gòu)建新型班級文化的校本探索

IC理念下小學(xué)圖書館資源德育功能的開發(fā)與運用

班級建設(shè)從規(guī)范管理走向文化引領(lǐng)

德育的說教與說教的德育

“飛機頭”引發(fā)的思考——行為規(guī)范分層教育實踐研究案例

直面靈魂的鏡子

草莓醬的回味

投其所“好”治陋習(xí)

讓學(xué)生參加暑期學(xué)校勞動有錯嗎?

“愿望”挑戰(zhàn)教育價值 “承諾”考驗教育智慧

導(dǎo)演“承諾”

梔子花開

要從人際要素的角色衡量激勵技術(shù)的有效性

愛與被愛是每個人的權(quán)利

承諾要合理,兌現(xiàn)要有限

用“合理的愿望”為學(xué)生鼓勁

第二次世界大戰(zhàn)的記憶:沖突、呈現(xiàn)及其意義

聯(lián)合才能共生合作才能共贏——世界反法西斯聯(lián)盟的形成和作用

傳承學(xué)校蒙養(yǎng)理念促進現(xiàn)代公民教育

寫實記錄鼓勵特色規(guī)范透明——《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

德國學(xué)校心理學(xué)服務(wù)工作的職責(zé)、特點與經(jīng)驗

以心理教師需要為導(dǎo)向,開展藝術(shù)治療論文QQ81995535 專題培訓(xùn)的實踐探索