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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1005-6009

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《創(chuàng)作與評論雜志》2012年10期

《江蘇教育雜志》2011年Z1期目錄

蘇派新生代:教育的希望與未來
馬斌;
漿塑立美茗香育人——江蘇省句容市邊城中心小學特色教育掠影
滕秀平;王維昌;
試說“蘇派教學”的基本成因
楊九俊;
祝禧素描
王敏;
文化語文,走在“回家”的路上
祝禧;
靈心妙悟話感覺——《水》教學設(shè)計
祝禧;
兒童,我的瓦爾登湖——讀《瓦爾登湖》有感
祝禧;
王笑梅素描
林隹;
生命語文——我的教學主張
王笑梅;
找回生命的原始“體驗”——兒童嬉樂作文《赤腳走大地》教學設(shè)計
王笑梅;
沒有教育名言的教育經(jīng)典——讀《窗邊的小豆豆》
王笑梅;
周益民素描
王麗琴;
詩化語文:與兒童共同尋找語言家園
周益民;
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學談
周益民;
那些文字那些故事
周益民;
管建剛素描
張菊榮;
“講評第一”的由來
管建剛;
重要的是思考——《一次特殊的聽寫》作后講評設(shè)計
管建剛;
我的心靈書
管建剛;
魏星素描
高子陽;
語文:為言語生成而教
魏星;
探尋言語生成的秘密——《水》教學設(shè)計
魏星;
教學,滋養(yǎng)教師的心靈——《教學勇氣——漫步教師心靈》感悟
魏星;
“江山代有才人出”
李亮;
蔡宏圣素描
吳振亞;
和諧:數(shù)學教育的固有姿態(tài)
蔡宏圣;
直觀感性對抽象理性的言說——《認識負數(shù)》的教學重構(gòu)
蔡宏圣;
從數(shù)學史中探尋數(shù)學智慧——讀《數(shù)學思想史導(dǎo)論》有感
蔡宏圣;
許衛(wèi)兵素描
劉鐵芳;
讓數(shù)學課堂綻放簡約之美
許衛(wèi)兵;
言近而指遠守約而施博——《比的認識》教學設(shè)計
許衛(wèi)兵;
用理性和開拓精神引領(lǐng)研究——讀《西方文化中的數(shù)學》有感
許衛(wèi)兵;
錢陽輝素描
李明霞;
探索讓學生越學越聰明的教學策略——聚焦兒童數(shù)學思維的教學與研究
錢陽輝;
數(shù)學教學要深入到思想方法的層面——六年級《解決問題策略——轉(zhuǎn)化》的教
錢陽輝;
應(yīng)對教學的復(fù)雜性:需要源自心靈——讀《教學勇氣——漫步教師心靈》一書
錢陽輝;
徐斌素描
董趙;
追尋數(shù)學無痕教育
徐斌;
從簡單出發(fā),向本質(zhì)邁進——《分數(shù)乘法實際問題》教學設(shè)計
徐斌;
三讀《學與教的心理學》
徐斌;
王凌素描
張勇成;
面向教育的數(shù)學教學
王凌;
為了學生的發(fā)展——《認識小數(shù)》教學設(shè)計
王凌;
閱讀在于喚醒自我
王凌;
為兒童數(shù)學學習與豐富的發(fā)展而教
王林;
沈峰素描
張海燕;
自然·自在·自如——我的英語教學主張
沈峰;
同課再構(gòu) 為學而教——“Planning for the week
沈峰;
相知相伴從教一生——讀《給教師的建議》
沈峰;
施延霞素描
邱光軍;
優(yōu)化英語環(huán)境,促進多元發(fā)展——“環(huán)境英語”的教學主張
施延霞;
把脈英語環(huán)境的優(yōu)化——《牛津小學英語4B》“Unit 7 At a
施延霞;
書中最愛《飄》向明天
施延霞;
黃美華素描
劉維娜;
文化,豐盈兒童的音樂人生——我的教學主張
黃美華;
用“文化”把音樂課堂撐起來——《漁舟唱晚》教學設(shè)計
黃美華;
用“文化”激活兒童的音樂論文QQ81995535 靈性——讀《本能的繆斯》
黃美華;
陳萍素描
謝光靈;
我的教育追求:促進主體發(fā)展
陳萍;
回歸生活主體探究——《有多少人為了我》教學設(shè)計
陳萍;
《細節(jié)決定成敗》讀后感
陳萍;
曾寶俊素描
張慧;
經(jīng)歷科學·體驗科學·理解科學——我的教學主張
曾寶俊;
給孩子摧毀科學經(jīng)典的勇氣——《研究物體下落的規(guī)律》教學設(shè)計
曾寶俊;
探尋科學教育的本質(zhì)——讀《科學究竟是什么》有感
曾寶俊;
在主張與行動之間
董洪亮;
教學主張:一片思想的叢林
成尚榮;
孫雙金:情智語文
泥版浮雕系列——古運河風情
品牌課堂品質(zhì)追求——江蘇省揚州市梅嶺小學課堂教學風格簡述
張昕;

蘇派新生代:教育的希望與未來

漿塑立美 茗香育人——江蘇省句容市邊城中心小學特色教育掠影

試說“蘇派教學”的基本成因

祝禧素描

文化語文,走在“回家”的路上

靈心妙悟話感覺——《水》教學設(shè)計

兒童,我的瓦爾登湖——讀《瓦爾登湖》有感

王笑梅素描

生命語文——我的教學主張

找回生命的原始“體驗”——兒童嬉樂作文《赤腳走大地》教學設(shè)計

沒有教育名言的教育經(jīng)典——讀《窗邊的小豆豆》

周益民素描

詩化語文:與兒童共同尋找語言家園

千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學談

那些文字那些故事

管建剛素描

“講評第一”的由來

重要的是思考——《一次特殊的聽寫》作后講評設(shè)計

我的心靈書

魏星素描

語文:為言語生成而教

探尋言語生成的秘密——《水》教學設(shè)計

教學,滋養(yǎng)教師的心靈——《教學勇氣——漫步教師心靈》感悟

“江山代有才人出”

蔡宏圣素描

和諧:數(shù)學教育的固有姿態(tài)

直觀感性對抽象理性的言說——《認識負數(shù)》的教學重構(gòu)

從數(shù)學史中探尋數(shù)學智慧——讀《數(shù)學思想史導(dǎo)論》有感

許衛(wèi)兵素描

讓數(shù)學課堂綻放簡約之美

言近而指遠 守約而施博——《比的認識》教學設(shè)計

用理性和開拓精神引領(lǐng)研究——讀《西方文化中的數(shù)學》有感

錢陽輝素描

探索讓學生越學越聰明的教學策略——聚焦兒童數(shù)學思維的教學與研究

數(shù)學教學要深入到思想方法的層面——六年級《解決問題策略——轉(zhuǎn)化》的教

應(yīng)對教學的復(fù)雜性:需要源自心靈——讀《教學勇氣——漫步教師心靈》一書

徐斌素描

追尋數(shù)學無痕教育

從簡單出發(fā),向本質(zhì)邁進——《分數(shù)乘法實際問題》教學設(shè)計

三讀《學與教的心理學》

王凌素描

面向教育的數(shù)學教學

為了學生的發(fā)展——《認識小數(shù)》教學設(shè)計

閱讀在于喚醒自我

為兒童數(shù)學學習與豐富的發(fā)展而教

沈峰素描

自然·自在·自如——我的英語教學主張

同課再構(gòu) 為學而教——“Planning for the week

相知相伴 從教一生——讀《給教師的建議》

施延霞素描

優(yōu)化英語環(huán)境,促進多元發(fā)展——“環(huán)境英語”的教學主張

把脈英語環(huán)境的優(yōu)化——《牛津小學英語4B》“Unit 7 At a

書中最愛 《飄》向明天

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文化,豐盈兒童的音樂人生——我的教學主張

用“文化”把音樂課堂撐起來——《漁舟唱晚》教學設(shè)計

用“文化”激活兒童的音樂 論文QQ81995535 靈性——讀《本能的繆斯》

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我的教育追求:促進主體發(fā)展

回歸生活 主體探究——《有多少人為了我》教學設(shè)計

《細節(jié)決定成敗》讀后感

曾寶俊素描

經(jīng)歷科學·體驗科學·理解科學——我的教學主張

給孩子摧毀科學經(jīng)典的勇氣——《研究物體下落的規(guī)律》教學設(shè)計

探尋科學教育的本質(zhì)——讀《科學究竟是什么》有感

在主張與行動之間

教學主張:一片思想的叢林

孫雙金:情智語文

泥版浮雕系列——古運河風情

品牌課堂 品質(zhì)追求——江蘇省揚州市梅嶺小學課堂教學風格簡述

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言近而指遠守約而施博——《比的認識》教學設(shè)計

相知相伴從教一生——讀《給教師的建議》

書中最愛《飄》向明天

用“文化”激活兒童的音樂論文QQ81995535 靈性——讀《本能的繆斯》

回歸生活主體探究——《有多少人為了我》教學設(shè)計

品牌課堂品質(zhì)追求——江蘇省揚州市梅嶺小學課堂教學風格簡述