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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1005-6009

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《遼寧教育雜志》2014年13期

《課外閱讀雜志》2012年22期

《學(xué)術(shù)評論雜志》2013年02期

《國際研究參考雜志》2014年11期

《國際社會科學(xué)雜志(中文版)雜志》20

《江蘇教育雜志》2013年34期目錄

江蘇省灌南高級中學(xué)楊帆
要防止“過度教學(xué)”
董裕華
聲音
史金霞
品讀
“懂”與“會”之思辨
石志群
從“懂”到“會”:提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的研究
董裕華
“聽得懂,不會做”的癥結(jié)何在
繆建中
從知識分類的角度剖析“懂而不會”現(xiàn)象
劉明
“說數(shù)學(xué)”:讓學(xué)生從“似懂”到“真會”
章世倩
研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律改進(jìn)教師“教”的過程——例析數(shù)學(xué)教學(xué)中“懂而
羅湘軍
數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”皆不可“紙上談兵”——談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會”現(xiàn)
寧連華惠群
生態(tài)語文
蔡明
《晚鐘》課堂節(jié)錄
蔡明
按語文學(xué)習(xí)的規(guī)律教語文——一個閱讀者的理論與實(shí)踐
蘇立康
中學(xué)語文教學(xué)的“三句箴言”
陳玉中
中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)彰顯文化的價值
朱漢林
嘗試中感悟規(guī)范中熟練——《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)設(shè)計
顧學(xué)明
統(tǒng)整觀照下選修教學(xué)的思考與探索——《把欄桿拍遍》教學(xué)設(shè)計
鈕勤章
少教多學(xué):通向有效課堂的重要途徑
周金良
課堂教學(xué)之破“隔”
劉毅
回歸課本,以讀促寫——以《六國論》為例教寫議論文
姜有榮
五個“教會”:生活化語文背景下的文言文教讀策略
董旭午
語文課堂:構(gòu)筑多重互動的教學(xué)情境
董玉葉
要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)
金坤榮
利用多種閱讀方法探尋文本的人文內(nèi)涵
張增光
初中文言文教學(xué)的論文QQ81995535 現(xiàn)狀及其對策
劉金玉
創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)過程促進(jìn)學(xué)習(xí)意義增值
張勇
從自覺體悟走向本質(zhì)理解
張偉俊
合理取材精設(shè)問積累經(jīng)驗(yàn)重有效
陳德前
創(chuàng)設(shè)思維情境展示思維過程
宋秀云
談數(shù)學(xué)課堂問題創(chuàng)設(shè)的有效性和指向性——以《翻轉(zhuǎn)與平移》教學(xué)為例
趙久軍
構(gòu)建個性化的英語課堂
徐麗平
重視初中英語教學(xué)的兩個“第一”
周偉紅
例析“引智培訓(xùn)”中的課堂教學(xué)活動——對JESIE項目的考察與思考
魏玉平
基于閱讀情境創(chuàng)設(shè) 促進(jìn)英語教學(xué)提升
周欽海
主體性開放式教學(xué)初探
成彥明
品味音符上的中國味道——淺談中學(xué)音樂課程中的民族音樂教學(xué)
王甜甜
思想品德課教學(xué)中教師模糊價值觀的危害及對策
陳蘭萍
基于有效變式促進(jìn)能力生成——以電磁感應(yīng)復(fù)習(xí)專題中的“棒+導(dǎo)軌”模
傅明峰
中學(xué)化學(xué)“問題式”探究教學(xué)的兩大原則
陸建源
集體備課已成為教師專業(yè)發(fā)展的羈絆
束玉良
集體備課的優(yōu)與劣
嚴(yán)華銀
集體備課制度的優(yōu)勢
劉常虹
集體備課必須與時俱進(jìn)
吳鐵俊
獨(dú)立·存異·自信——關(guān)于集體備課制度的實(shí)踐性思考
嚴(yán)華銀
“問題解決”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
扎實(shí)開展課題研究努力創(chuàng)建研究型學(xué)校
陳欣
“問題解決”教學(xué)模式的概念、思路和操作方法
戚光宇
“問題解決”模式在生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以“加酶洗衣粉的使用
范曉萍
“問題解決”教學(xué)模式的主旨及邏輯線索
成尚榮
用仿作在讀寫間架起一座橋梁
徐棟
在“做”數(shù)學(xué)中再創(chuàng)造
尹克清
有興趣才有動力
單增義
初中思品課的“三環(huán)節(jié)式”設(shè)計
李新剛
讀者調(diào)查表
讓情智在校園熠熠生輝——江蘇省海門市東洲中學(xué)情智教育研究掠影
陳南新
江蘇省如皋市第一中學(xué)師生美術(shù)作品選登
時鵬壽

江蘇省灌南高級中學(xué)楊帆

要防止“過度教學(xué)”

聲音

品讀

“懂”與“會”之思辨

從“懂”到“會”:提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的研究

“聽得懂,不會做”的癥結(jié)何在

從知識分類的角度剖析“懂而不會”現(xiàn)象

“說數(shù)學(xué)”:讓學(xué)生從“似懂”到“真會”

研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律 改進(jìn)教師“教”的過程——例析數(shù)學(xué)教學(xué)中“懂而

數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”皆不可“紙上談兵”——談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會”現(xiàn)

生態(tài)語文

《晚鐘》課堂節(jié)錄

按語文學(xué)習(xí)的規(guī)律教語文——一個閱讀者的理論與實(shí)踐

中學(xué)語文教學(xué)的“三句箴言”

中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)彰顯文化的價值

嘗試中感悟 規(guī)范中熟練——《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)整觀照下選修教學(xué)的思考與探索——《把欄桿拍遍》教學(xué)設(shè)計

少教多學(xué):通向有效課堂的重要途徑

課堂教學(xué)之破“隔”

回歸課本,以讀促寫——以《六國論》為例教寫議論文

五個“教會”:生活化語文背景下的文言文教讀策略

語文課堂:構(gòu)筑多重互動的教學(xué)情境

要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)

利用多種閱讀方法探尋文本的人文內(nèi)涵

初中文言文教學(xué)的 論文QQ81995535 現(xiàn)狀及其對策

創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)過程 促進(jìn)學(xué)習(xí)意義增值

從自覺體悟走向本質(zhì)理解

合理取材精設(shè)問 積累經(jīng)驗(yàn)重有效

創(chuàng)設(shè)思維情境 展示思維過程

談數(shù)學(xué)課堂問題創(chuàng)設(shè)的有效性和指向性——以《翻轉(zhuǎn)與平移》教學(xué)為例

構(gòu)建個性化的英語課堂

重視初中英語教學(xué)的兩個“第一”

例析“引智培訓(xùn)”中的課堂教學(xué)活動——對JESIE項目的考察與思考

基于閱讀情境創(chuàng)設(shè) 促進(jìn)英語教學(xué)提升

主體性開放式教學(xué)初探

品味音符上的中國味道——淺談中學(xué)音樂課程中的民族音樂教學(xué)

思想品德課教學(xué)中教師模糊價值觀的危害及對策

基于有效變式 促進(jìn)能力生成——以電磁感應(yīng)復(fù)習(xí)專題中的“棒+導(dǎo)軌”模

中學(xué)化學(xué)“問題式”探究教學(xué)的兩大原則

集體備課已成為教師專業(yè)發(fā)展的羈絆

集體備課的優(yōu)與劣

集體備課制度的優(yōu)勢

集體備課必須與時俱進(jìn)

獨(dú)立·存異·自信——關(guān)于集體備課制度的實(shí)踐性思考

“問題解決”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

扎實(shí)開展課題研究 努力創(chuàng)建研究型學(xué)校

“問題解決”教學(xué)模式的概念、思路和操作方法

“問題解決”模式在生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以“加酶洗衣粉的使用

“問題解決”教學(xué)模式的主旨及邏輯線索

用仿作在讀寫間架起一座橋梁

在“做”數(shù)學(xué)中再創(chuàng)造

有興趣才有動力

初中思品課的“三環(huán)節(jié)式”設(shè)計

讀者調(diào)查表

讓情智在校園熠熠生輝——江蘇省海門市東洲中學(xué)情智教育研究掠影

江蘇省如皋市第一中學(xué)師生美術(shù)作品選登

研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律改進(jìn)教師“教”的過程——例析數(shù)學(xué)教學(xué)中“懂而

嘗試中感悟規(guī)范中熟練——《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)設(shè)計

初中文言文教學(xué)的論文QQ81995535 現(xiàn)狀及其對策

創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)過程促進(jìn)學(xué)習(xí)意義增值

合理取材精設(shè)問積累經(jīng)驗(yàn)重有效

創(chuàng)設(shè)思維情境展示思維過程

基于有效變式促進(jìn)能力生成——以電磁感應(yīng)復(fù)習(xí)專題中的“棒+導(dǎo)軌”模

扎實(shí)開展課題研究努力創(chuàng)建研究型學(xué)校

“問題解決”教學(xué)模式的概念、思路和操作方法