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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1005-6009

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《甘肅教育雜志》2012年22期

《物理學(xué)報雜志》2012年15期

《人民教育雜志》2012年21期

《文教資料雜志》2013年14期

《中文自修雜志》2011年02期

《江蘇教育雜志》2014年30期目錄

人物江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué) 曹建仁
“勵志”的背后
孟曉東
品讀
聲音
微話教育
準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),自覺創(chuàng)新教學(xué)行為(下)——2014年“杏壇杯”蘇派
準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新教學(xué)行為的前提
陸軍
在實驗與理論結(jié)合中進行有效探究——“動能和動能定理”教學(xué)設(shè)計及反思
徐慧余蘇萍
注重思維過程的探究,有效構(gòu)建物理模型——評析徐慧執(zhí)教的“動能和動能定
戴苾芬
讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣——“動能和動能定理”教學(xué)設(shè)計
孫林燕
讓思維之花在探究教學(xué)中綻放——評孫林燕執(zhí)教的“動能和動能定理”一課
卞志榮
問題導(dǎo)學(xué),環(huán)環(huán)相扣,激活學(xué)生思維——“電荷及其守恒定律”教學(xué)設(shè)計
金燦
激發(fā)主體“悟性” 聯(lián)結(jié)“行為與理性”——評金燦執(zhí)教的“電荷及其守恒
王德飛
向?qū)W生逐步滲透科學(xué)的研究方法——“壓強”教學(xué)設(shè)計
環(huán)晴
遵循認(rèn)知規(guī)律彰顯教學(xué)特色——評環(huán)晴等五位老師執(zhí)教的“壓強”一課
葉平
積極運用科學(xué)史的教育方法——“現(xiàn)代生物進化理論的由來”教學(xué)設(shè)計
劉海燕
在科學(xué)與人文有機交融中讓學(xué)生主動建構(gòu)——評劉海燕執(zhí)教的“現(xiàn)代生物進化
吳舉宏
為學(xué)生的思維發(fā)展搭建“腳手架”——“化學(xué)反應(yīng)速率”教學(xué)設(shè)計
何建平
教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新——兼評何建平執(zhí)教的“化學(xué)反應(yīng)速率”一課
倪娟
讓主題復(fù)習(xí)形散神聚——“碳和碳的化合物”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計
劉文蘭
以人為本,量材施教——評劉文蘭執(zhí)教的“碳和碳的化合物”復(fù)習(xí)課
曹坤
在知識應(yīng)用的過程中提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)——基于STSE教育的“酸和堿的
張冠云
圍繞應(yīng)用主線建構(gòu)知識體系——評張冠云執(zhí)教的“酸和堿的性質(zhì)”一課
陸軍
有的才能放矢——從一個案例看教學(xué)目標(biāo)的確定和表述
張原
構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型語文閱讀課堂
胡小凡
利用哲學(xué)思想方法把握數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)
關(guān)保華陳慶廣
利用作文語料庫助力英語寫作教學(xué)
王明霞夏春來
初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)設(shè)計”思想及其實踐研究
王國崢鄭新
實施歷史情境教學(xué)的“五化”策略
李海軍
寓情而教觸感而育——對初中思想品德“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)達成度的
郭紅心
語文課應(yīng)該怎樣上
馮衛(wèi)東
慢速閱讀也是一種需要培養(yǎng)的能力
張伊娜
由一道中考物理實驗題反思教與考
張正太
出“形”入“神”讀散文
顧永豐
“激趣”“導(dǎo)法”教古文
陳庭來
把握課程設(shè)計好課
楊蕾
“三招”創(chuàng)設(shè)思品課的教學(xué)情境
陳志勇
利用流行音樂激活音樂課堂
秦黎
給你一個舞臺,欣賞你的風(fēng)采——南京師范大學(xué)附屬中學(xué)社團活動掠影
若水
南京師范大學(xué)附屬中學(xué) 論文QQ81995535 學(xué)生書畫作品選登

人物 江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué) 曹建仁

“勵志”的背后

品讀

聲音

微話教育

準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),自覺創(chuàng)新教學(xué)行為(下)——2014年“杏壇杯”蘇派

準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新教學(xué)行為的前提

在實驗與理論結(jié)合中進行有效探究——“動能和動能定理”教學(xué)設(shè)計及反思

注重思維過程的探究,有效構(gòu)建物理模型——評析徐慧執(zhí)教的“動能和動能定

讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣——“動能和動能定理”教學(xué)設(shè)計

讓思維之花在探究教學(xué)中綻放——評孫林燕執(zhí)教的“動能和動能定理”一課

問題導(dǎo)學(xué),環(huán)環(huán)相扣,激活學(xué)生思維——“電荷及其守恒定律”教學(xué)設(shè)計

激發(fā)主體“悟性” 聯(lián)結(jié)“行為與理性”——評金燦執(zhí)教的“電荷及其守恒

向?qū)W生逐步滲透科學(xué)的研究方法——“壓強”教學(xué)設(shè)計

遵循認(rèn)知規(guī)律 彰顯教學(xué)特色——評環(huán)晴等五位老師執(zhí)教的“壓強”一課

積極運用科學(xué)史的教育方法——“現(xiàn)代生物進化理論的由來”教學(xué)設(shè)計

在科學(xué)與人文有機交融中讓學(xué)生主動建構(gòu)——評劉海燕執(zhí)教的“現(xiàn)代生物進化

為學(xué)生的思維發(fā)展搭建“腳手架”——“化學(xué)反應(yīng)速率”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新——兼評何建平執(zhí)教的“化學(xué)反應(yīng)速率”一課

讓主題復(fù)習(xí)形散神聚——“碳和碳的化合物”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

以人為本,量材施教——評劉文蘭執(zhí)教的“碳和碳的化合物”復(fù)習(xí)課

在知識應(yīng)用的過程中提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)——基于STSE教育的“酸和堿的

圍繞應(yīng)用主線 建構(gòu)知識體系——評張冠云執(zhí)教的“酸和堿的性質(zhì)”一課

有的才能放矢——從一個案例看教學(xué)目標(biāo)的確定和表述

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型語文閱讀課堂

利用哲學(xué)思想方法把握數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

利用作文語料庫助力英語寫作教學(xué)

初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)設(shè)計”思想及其實踐研究

實施歷史情境教學(xué)的“五化”策略

寓情而教 觸感而育——對初中思想品德“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)達成度的

語文課應(yīng)該怎樣上

慢速閱讀也是一種需要培養(yǎng)的能力

由一道中考物理實驗題反思教與考

出“形”入“神”讀散文

“激趣”“導(dǎo)法”教古文

把握課程 設(shè)計好課

“三招”創(chuàng)設(shè)思品課的教學(xué)情境

利用流行音樂 激活音樂課堂

給你一個舞臺,欣賞你的風(fēng)采——南京師范大學(xué)附屬中學(xué)社團活動掠影

南京師范大學(xué)附屬中學(xué) 論文QQ81995535 學(xué)生書畫作品選登

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遵循認(rèn)知規(guī)律彰顯教學(xué)特色——評環(huán)晴等五位老師執(zhí)教的“壓強”一課

圍繞應(yīng)用主線建構(gòu)知識體系——評張冠云執(zhí)教的“酸和堿的性質(zhì)”一課

寓情而教觸感而育——對初中思想品德“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)達成度的

把握課程設(shè)計好課

利用流行音樂激活音樂課堂