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課程教材教學(xué)研究(小教研究)

編輯出版：課程教材教學(xué)研究(小教研究)雜志編輯部
主辦：云南省教育科學(xué)研究院;云南師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：云南省昆明市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-8787

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《黑龍江教育(中學(xué))雜志》2012年Z2期

《物理學(xué)進(jìn)展雜志》2013年01期

《江漢論壇雜志》2013年11期

《阿拉伯世界研究雜志》2013年01期

《中學(xué)生閱讀(高中版)(上半月)雜志》

《海外英語(yǔ)雜志》2012年17期

《海外英語(yǔ)雜志》2015年20期

《課程教材教學(xué)研究(小教研究)雜志》2015年Z5期目錄

營(yíng)造和諧氛圍增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效
黃智娥
“參與式”教學(xué)實(shí)踐感悟
金鑫
沈從文小說(shuō)的藝術(shù)特色
楊喜芳
結(jié)構(gòu)化——語(yǔ)文“單元整合”的實(shí)踐研究
王盛芬
對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考
董世瓊
讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力
管粉菊
“圖形與幾何”教學(xué)探究
周紹恒
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式與操作策略
龔大春
淺談學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
張志華
課業(yè)負(fù)擔(dān)怎樣再輕一點(diǎn)
儲(chǔ)朝輝
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“閱讀”
楊孝蘭
“先學(xué)后教”與“目標(biāo)教學(xué)”探究
許洪偉
上海市推廣小學(xué)“等第制”評(píng)價(jià)
董少校
數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
趙芬
淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
王漢東
學(xué)科教育留給學(xué)生什么
魏海政
科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效性探究
李啟超
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣
梁麗文
“薄改”背景下體育教學(xué)裝備的改進(jìn)
陸民美
“做中學(xué)”情境整合教學(xué)
許紅梅
小班化生態(tài)課堂的構(gòu)建
石慶華
高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案“問(wèn)題設(shè)計(jì)”策略
馬云焰
論文QQ81995535
教育孩子別錯(cuò)失“飯桌時(shí)間”
王瑤
如何在語(yǔ)文教學(xué)中用好電子白板
錢(qián)金鳳
“互聯(lián)網(wǎng)+”或是反哺鄉(xiāng)村教育的捷徑
陳先哲
淺談?wù)Z文課堂提問(wèn)的有效性
柴茜
傳統(tǒng)教研組活動(dòng)模式的局限
楊慶余
情感之花在“謝幕”時(shí)悄然綻放
付瓊
語(yǔ)文閱讀的梯度教學(xué)
梁東生
童漫作文的教學(xué)理念
宋運(yùn)來(lái)
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用電子白板
楊子麗
民間教學(xué)變革中的“知識(shí)教化”
代建軍
淺議低段學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
楊軍
激活教材的語(yǔ)用功能
張麗麗
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
阿福春
科學(xué)課中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
謝林洪
學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)
于海靜
科學(xué)課探究低效成因及改進(jìn)措施
顏志明
鄉(xiāng)土教材走進(jìn)課堂
李會(huì)忠
淺談科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)猜想
蘇開(kāi)俊
科學(xué)課“單元整組教學(xué)”策略研究
李俊
小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課中的應(yīng)用
劉祖林
如何上好農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課
孔德文
群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定策略
姚愛(ài)萍
民族舞蹈在大課間的作用
曾衛(wèi)萍唐德煥
學(xué)習(xí)要研究什么
任永生
美術(shù)課中的多媒體教學(xué)
周奕伶
構(gòu)建英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展共同體的五條策略
熊英袁崢
《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)
馬雪梅
長(zhǎng)文短教初體驗(yàn)——以《愛(ài)之鏈》為例
張?jiān)破?/span>
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”微型研究四部曲
郭成林
“認(rèn)識(shí)方程”教學(xué)設(shè)計(jì)
朱從寶
如何提高學(xué)生的自學(xué)能力
劉倩
讓閱讀教學(xué)中的隨文練筆更有效
楊保鴻
語(yǔ)文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)
田曉玲
數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”瑣議
侯燕鳴
“1+X”群文閱讀教學(xué)的價(jià)值
曹鴻文
“平行四邊形和梯形”復(fù)習(xí)實(shí)錄
嚴(yán)亞雄
數(shù)學(xué)新課程改革之我見(jiàn)
羅嗣
體育課新教師成長(zhǎng)小議
王海林
教師聽(tīng)課聽(tīng)什么
李春林
以校本課程為載體促進(jìn)學(xué)校師生發(fā)展
劉永興
關(guān)注“錯(cuò)誤” 精彩生成
劉永興楊艷紅馬錦
小學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的意義
于海靜
讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和肯定中成長(zhǎng)——一節(jié)班會(huì)課案例
常麗
粗細(xì)溶融取舍無(wú)痕——略讀課文導(dǎo)讀攻略
陳海燕
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)的角色定位
孫志剛
音樂(lè)“好課”標(biāo)準(zhǔn)基點(diǎn)新探
王穎
創(chuàng)意學(xué)科拓展課程
謝英李筱靜
低年級(jí)詩(shī)歌欣賞要悟詩(shī)性之道
李秀鳳
看圖作文教學(xué)指南
葉黎明
巧用圖畫(huà)書(shū)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話
張瀚
小班化精致教學(xué)之學(xué)情分析
陳國(guó)活
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
孔廣文
“情境化口語(yǔ)交際”課堂模式
吳曉華
優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)段教學(xué)的文本再構(gòu)策略
陳王鈺
文本再構(gòu)的三個(gè)實(shí)施方法
李宵婷
英語(yǔ)教師應(yīng)重視語(yǔ)用教學(xué)
朱長(zhǎng)青
讓學(xué)生評(píng)教回歸理性
周曉文
問(wèn)題意識(shí)生成的基礎(chǔ)
湯燕
提煉衍生議題落實(shí)群文薦讀
尹志華
我國(guó)基礎(chǔ)教育招生人數(shù)基本“探底”
王強(qiáng)
能充分享受自由的“學(xué)校想象”
芮火才
教育家應(yīng)是掌握教育智慧的教育者
胡居進(jìn)
學(xué)校“主動(dòng)安全”教育理念
李強(qiáng)
教師:其實(shí)你可以重新界定您的五十歲
周建榮
歡迎訂閱2016年《課程教材教學(xué)研究》
生命至上恕仁和諧——文山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

營(yíng)造和諧氛圍 增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

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結(jié)構(gòu)化——語(yǔ)文“單元整合”的實(shí)踐研究

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數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式與操作策略

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“先學(xué)后教”與“目標(biāo)教學(xué)”探究

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數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)科教育留給學(xué)生什么

科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效性探究

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣

“薄改”背景下體育教學(xué)裝備的改進(jìn)

“做中學(xué)”情境整合教學(xué)

小班化生態(tài)課堂的構(gòu)建

高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案“問(wèn)題設(shè)計(jì)”策略

教育孩子別錯(cuò)失“飯桌時(shí)間”

如何在語(yǔ)文教學(xué)中用好電子白板

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淺議低段學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

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淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

科學(xué)課中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

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科學(xué)課探究低效成因及改進(jìn)措施

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淺談科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)猜想

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構(gòu)建英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展共同體的五條策略

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看圖作文教學(xué)指南

巧用圖畫(huà)書(shū)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話

小班化精致教學(xué)之學(xué)情分析

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

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優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)段教學(xué)的文本再構(gòu)策略

文本再構(gòu)的三個(gè)實(shí)施方法

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讓學(xué)生評(píng)教回歸理性

問(wèn)題意識(shí)生成的基礎(chǔ)

營(yíng)造和諧氛圍增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

以校本課程為載體促進(jìn)學(xué)校師生發(fā)展

粗細(xì)溶融取舍無(wú)痕——略讀課文導(dǎo)讀攻略

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