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山東教育

編輯出版：山東教育雜志編輯部
主辦：山東省教委
出版周期：旬刊出版地：山東省濟南市
語種：中文　　ISSN：1004-0897

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《課堂內(nèi)外(高中版)雜志》2012年06期

《哲學(xué)研究雜志》2011年10期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2013年23期

《初中生輔導(dǎo)雜志》2013年31期

《海洋與湖沼雜志》2015年03期

《山東教育雜志》2013年Z3期

《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》2013年21期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2015年19期

《海洋開發(fā)與管理雜志》2015年08期

《山東教育雜志》2013年18期目錄

輻射引領(lǐng) 典型帶動——我省開展“省級基礎(chǔ)教育示范教研機構(gòu)評選活動”
趙亮
《山東教育》再次被評為人大《復(fù)印報刊資料》重要轉(zhuǎn)載來源期刊
本刊記者
讓文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展——蒼山一中學(xué)校文化建設(shè)紀(jì)略
劉金松楊祥瑞劉景濤
瘋狂執(zhí)著智慧個性——讀《第56號教室的奇跡》及聽雷夫演講
鐘欣
做比之前的自己更好的我——有感于《做最好的老師》
梁新
現(xiàn)代校長急需的七大魅力
康振山
“罰”出來的美好——“我看懲戒教育”座談紀(jì)實
王淦生
建設(shè)服務(wù)型教研機構(gòu)
趙麗君
你憑什么是名師
王維審
不能讓經(jīng)驗蒙蔽雙眼
程顯龍
這樣的安全思維要不得
劉文珍劉月國
寬容的魅力
趙寶華
一句刺痛我的話
陳晶晶
羞答答的班會,不一樣地開
周秀麗
讓作文“硬傷”不再有(二)
胡桂勤
從語文角度教語文
袁承印
語文導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計
宋振江王紅梅
撥生活教育之弦寓思品教學(xué)于無聲
呂國民
“三梯”管理,“三鏡”觀察——歷史教師隊伍建設(shè)中的一點做法與感悟
胡霞
建構(gòu)主義理論在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用及影響
韓明
巧設(shè)情境寫語段
劉曉燕
語文課巧用教學(xué)幽默
王大嶺
怎樣用教材教——《鶯》教學(xué)例談
陳東生
放飛夢想,讓思品課堂禮花綻放
劉曉磊
激情讓思品課愈行愈遠(yuǎn)
王新才
運用史料教學(xué),促進三維目標(biāo)實現(xiàn)
張美萍
以“民謠”豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)
高翔崔秀華
初中英語閱讀教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一
張春梅
高中英語報刊閱讀教學(xué)的實施和研究
孫光念
從優(yōu)秀課例中談?wù)n堂教學(xué)提問的有效性
于麗香
“分式”課堂教學(xué)紀(jì)實與評析
宋國明闞世平
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及對策
劉領(lǐng)芹
淺談學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)
王緒峰
淺談用數(shù)學(xué)建模解決分式方程應(yīng)用題
黃濤
分組教學(xué)改變了我的歷史課堂
孫凱
從歷史中考的情境式命題說起
王宏軍
把書法藝術(shù)融入歷史課板書設(shè)計
李梅唐緒倫
思想品德課的“三結(jié)合”
王樹會朱俠
春到小院
孔金泉
春天的音符
寧江炳
鄉(xiāng)村女教師
趙桐林
與書結(jié)緣
楊明明
讀書識味
付曉玲
綠色情懷
黃學(xué)慧
寫在山村學(xué)校(外一首)
高濤廷
書卷多情似故人
劉素潔
有茶為伴
鄭春勇
“勸退”不應(yīng)是唯一淘汰機制
陳方
“勸退”是維護高等教育標(biāo)準(zhǔn)
胡樂樂
聲音
“山東大學(xué)式勸退”體現(xiàn)人文關(guān)懷
張衛(wèi)斌
教師發(fā)展的內(nèi)涵回歸
姜明紅
成為什么樣的研究型教師切實可行
麻曉春
為師的幸福需修煉
李明遠(yuǎn)
幸福人生從閱讀論文QQ81995535 開始

輻射引領(lǐng) 典型帶動——我省開展“省級基礎(chǔ)教育示范教研機構(gòu)評選活動”

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瘋狂 執(zhí)著 智慧 個性——讀《第56號教室的奇跡》及聽雷夫演講

做比之前的自己更好的我——有感于《做最好的老師》

現(xiàn)代校長急需的七大魅力

“罰”出來的美好——“我看懲戒教育”座談紀(jì)實

建設(shè)服務(wù)型教研機構(gòu)

你憑什么是名師

不能讓經(jīng)驗蒙蔽雙眼

這樣的安全思維要不得

寬容的魅力

一句刺痛我的話

羞答答的班會,不一樣地開

讓作文“硬傷”不再有(二)

從語文角度教語文

語文導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計

撥生活教育之弦 寓思品教學(xué)于無聲

“三梯”管理,“三鏡”觀察——歷史教師隊伍建設(shè)中的一點做法與感悟

建構(gòu)主義理論在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用及影響

巧設(shè)情境寫語段

語文課巧用教學(xué)幽默

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放飛夢想,讓思品課堂禮花綻放

激情讓思品課愈行愈遠(yuǎn)

運用史料教學(xué),促進三維目標(biāo)實現(xiàn)

以“民謠”豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)

初中英語閱讀教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一

高中英語報刊閱讀教學(xué)的實施和研究

從優(yōu)秀課例中談?wù)n堂教學(xué)提問的有效性

“分式”課堂教學(xué)紀(jì)實與評析

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及對策

淺談學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)

淺談用數(shù)學(xué)建模解決分式方程應(yīng)用題

分組教學(xué)改變了我的歷史課堂

從歷史中考的情境式命題說起

把書法藝術(shù)融入歷史課板書設(shè)計

思想品德課的“三結(jié)合”

春到小院

春天的音符

鄉(xiāng)村女教師

與書結(jié)緣

讀書識味

綠色情懷

寫在山村學(xué)校(外一首)

書卷多情似故人

有茶為伴

“勸退”不應(yīng)是唯一淘汰機制

“勸退”是維護高等教育標(biāo)準(zhǔn)

聲音

“山東大學(xué)式勸退”體現(xiàn)人文關(guān)懷

教師發(fā)展的內(nèi)涵回歸

成為什么樣的研究型教師切實可行

為師的幸福需修煉

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