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現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)

編輯出版：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志編輯部
主辦：曲阜師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：山東省曲阜市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1008-8024

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《生命的化學(xué)雜志》2015年04期

《吉林教育雜志》2012年04期

《地理科學(xué)進(jìn)展雜志》2013年08期

《上海教育雜志》2016年01期

《航海雜志》2011年06期

《齊魯學(xué)刊雜志》2012年06期

《遼寧教育雜志》2013年22期

《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志》2011年01期目錄

杏壇學(xué)人風(fēng)采
“后現(xiàn)代課程觀”視野下的語(yǔ)文教育
楊玲;彭小明;
語(yǔ)文教育的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)生命性
黃青綠;
相逢是首歌——論李贄教育思想和現(xiàn)代語(yǔ)文教育的暗合
曹雪艷;
中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的一般模式探究
張金輝;
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)探究
馬洪波;
中職語(yǔ)文實(shí)效課堂的內(nèi)涵理解與建構(gòu)策略
孔紅蕾;
口語(yǔ)交際訓(xùn)練在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
殷中杰;
在大學(xué)語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)經(jīng)典文化誦讀
劉艷;
生活中未必有,藝術(shù)上可以有——兼與“生活中未必,藝術(shù)上何必”一文作者
徐松;
高中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)失位原因淺析
李學(xué)森;
激發(fā)情感是語(yǔ)文教學(xué)的成功之路
楊莉莉;
語(yǔ)文課堂的教改不能走進(jìn)審美功利性的誤區(qū)
魏賢梅;
走進(jìn)經(jīng)典,堅(jiān)守本色閱讀——“名著推薦與閱讀”處理方略
王春華;
后現(xiàn)代主義課程觀下閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策
向峰;
職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策
徐蓉;
新課程背景下如何做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
鮑建國(guó);
淺析語(yǔ)文課堂自主閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
何新華;
提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之我見(jiàn)
梁俊霞;
提高朗讀教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐——談朗讀教學(xué)中教師的介入
王苗紅;
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
尹小玲;
“讀”出語(yǔ)文新境界
陳佩華;
從荊軻刺秦看先秦刺客的文化身份
丁琳慧;
意象解析和朗讀指導(dǎo)——《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)
墨亞;
循環(huán)往復(fù) 意味無(wú)窮——談《林教頭風(fēng)雪山神廟》疊文手法的運(yùn)用
張茂全;
以《雷雨》為例談戲劇文學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)的基本要求
李蘊(yùn)哲;
學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性
董淑蘭;
板書(shū)——幫助學(xué)生理解課文的一條蹊徑
王麥艷;
尋找古典詩(shī)歌的內(nèi)化點(diǎn)——職高語(yǔ)文課堂《蒹葭》的教學(xué)反思
姜麗紅;
優(yōu)化語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議
任立學(xué);
具體而“微”顯功力——淺談微型課的備課與上課
楊東華;
悲劇美教學(xué)初探——以《親愛(ài)的爸爸媽媽》為例
賴小珍;
備課要備最后三分鐘
王秀藏;
管窺教師對(duì)課文的解讀
滕紹德;
淺析老舍《我的母親》對(duì)比手法的運(yùn)用
袁海燕;
恰當(dāng)結(jié)課,讓語(yǔ)文課意味深長(zhǎng)
余濤;
淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性
李宛臻;
淺談人教版高中語(yǔ)文教材中西方現(xiàn)代派小說(shuō)的審美教育
戴珍;
詩(shī)歌教學(xué)的三個(gè)維度——以《虞美人》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例
蘭定興;周潤(rùn);
再談“大約孔乙已的確死了”——兼談矛盾修辭格
萬(wàn)悅;
預(yù)設(shè)·留白·生成——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究
陳慶玨;
周樸園真愛(ài)魯侍萍嗎——《雷雨》教學(xué)拾趣
高培芳;高培存;
新課標(biāo)下學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)
范海珍;
淺談初中文言文的教學(xué)方法
秦建軍;
傳統(tǒng)教法在文言文教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐
陳曉婷;
初中文言文開(kāi)放式教學(xué)之我見(jiàn)
侯會(huì)明;
充分發(fā)揮情感在語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)作用
劉浩;
妙用最后五分鐘,提高課堂新質(zhì)效
林秋蕓;
淺談探究性學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
周文元;
淺議農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
王立志;
教無(wú)定法——對(duì)《論語(yǔ)》教學(xué)的一點(diǎn)思考
許倩倩;
生活即源泉——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入
劉春燕;
淺談錯(cuò)別字的成因及糾正方法
周霞;
語(yǔ)文與快樂(lè)同在
徐愛(ài)蓮;
高效語(yǔ)文課堂三要素
阮騰雷;
芻議語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)
袁巍;
語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略摭談
任榮;
打造亮麗語(yǔ)文課堂的“催化師”——涉獵博學(xué)的“特型”的語(yǔ)文新師者
莊海紅;
新課程背景下教師教研素養(yǎng)談
呂躍強(qiáng);
對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化的幾點(diǎn)探究
陳龍春;
小議初中語(yǔ)文活動(dòng)課
高艷芳;
語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新亟需弱化四種思維定勢(shì)
曹化清;
農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)語(yǔ)感
宣兆群;
新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中的反思
葉麗娟;
提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
蔡紅林;
泛化讀寫(xiě)說(shuō)訓(xùn)練提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
曹達(dá)舟;
美,語(yǔ)文教學(xué)的意境追求
葛軍;
中職語(yǔ)文課學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革初探
田玉芬;
“回頭看”使課堂教學(xué)更完美
吳艷;
關(guān)于農(nóng)村地區(qū)當(dāng)前基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考
王舉;
讓課堂充滿有效教學(xué)的芳香
李軍民;
懸念:小說(shuō)拓展教學(xué)的契機(jī)
李靜;
語(yǔ)文課堂如何充滿生機(jī)和活力
邊秀芳;
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
祝宇;
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
胡精美;
《〈論語(yǔ)〉十則》教學(xué)案例
林玲薇;
淺探有效作文教學(xué)的方法
吳銀芳;
注重積累撥動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的心弦
冉恒;
胸中有丘壑,筆下有文章——在永泰山水人文中提高學(xué)生作文能力
王鳳英;
運(yùn)用多種方法提高學(xué)生作文能力的嘗試
喻小三;
淺析物象類作文對(duì)高中初始年級(jí)學(xué)生的思維提升作用
王紅元;
淺議如何提高初中作文教學(xué)成效
周曉華;
“他山之石可以攻玉”——從課本中聚集作文材料
劉曉軍;
高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探索
唐明的;
談求異思維在作文教學(xué)中的運(yùn)用
霍佩峰;
積累材料“四讀”法
胡立琴;
中學(xué)作文命題管見(jiàn)
姚麗修;
作文教學(xué)中教師的作用及作為
朱清風(fēng);
錘煉三大內(nèi)功,激活學(xué)生的寫(xiě)作生命
趙偉;
葉圣陶作文教學(xué)思想探微
仲亞琴;
開(kāi)啟寫(xiě)作論文QQ81995535 教學(xué)的成功之門(mén)
王興軍;
讓文言文閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練和諧結(jié)合
于小清;
異質(zhì)文化背景下的外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)研究
孫海英;
課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響
侯有國(guó);
“定篇”類教材選文——語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的重要依托
方源;
高中語(yǔ)文粵教版教材指瑕
吳錫梅;
語(yǔ)文教學(xué)中的生命精神培育
袁德成;
在古詩(shī)文教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育
許增;
談?wù)Z文教學(xué)中審美教育對(duì)素質(zhì)教育的作用
吳小東;
《高三復(fù)習(xí)課:詩(shī)歌鑒賞之“情感分析”——以東坡詞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)
高杭;
情節(jié)和結(jié)構(gòu)——高考外國(guó)小說(shuō)閱讀解題突破口
陸銀立;
文學(xué)名著復(fù)習(xí)的創(chuàng)新策略:探究設(shè)題
顏巧蘭;
如何解答古代詩(shī)歌鑒賞題
陳書(shū)斌;
圖例審題法
儲(chǔ)紅霞;
本刊啟事
穿過(guò)廟堂而思
弓木;

杏壇學(xué)人風(fēng)采

“后現(xiàn)代課程觀”視野下的語(yǔ)文教育

語(yǔ)文教育的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)生命性

相逢是首歌——論李贄教育思想和現(xiàn)代語(yǔ)文教育的暗合

中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的一般模式探究

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)探究

中職語(yǔ)文實(shí)效課堂的內(nèi)涵理解與建構(gòu)策略

口語(yǔ)交際訓(xùn)練在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

在大學(xué)語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)經(jīng)典文化誦讀

生活中未必有,藝術(shù)上可以有——兼與“生活中未必,藝術(shù)上何必”一文作者

高中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)失位原因淺析

激發(fā)情感是語(yǔ)文教學(xué)的成功之路

語(yǔ)文課堂的教改不能走進(jìn)審美功利性的誤區(qū)

走進(jìn)經(jīng)典,堅(jiān)守本色閱讀——“名著推薦與閱讀”處理方略

后現(xiàn)代主義課程觀下閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策

新課程背景下如何做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

淺析語(yǔ)文課堂自主閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之我見(jiàn)

提高朗讀教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐——談朗讀教學(xué)中教師的介入

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

“讀”出語(yǔ)文新境界

從荊軻刺秦看先秦刺客的文化身份

意象解析和朗讀指導(dǎo)——《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

循環(huán)往復(fù) 意味無(wú)窮——談《林教頭風(fēng)雪山神廟》疊文手法的運(yùn)用

以《雷雨》為例談戲劇文學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)的基本要求

學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性

板書(shū)——幫助學(xué)生理解課文的一條蹊徑

尋找古典詩(shī)歌的內(nèi)化點(diǎn)——職高語(yǔ)文課堂《蒹葭》的教學(xué)反思

優(yōu)化語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

具體而“微”顯功力——淺談微型課的備課與上課

悲劇美教學(xué)初探——以《親愛(ài)的爸爸媽媽》為例

備課要備最后三分鐘

管窺教師對(duì)課文的解讀

淺析老舍《我的母親》對(duì)比手法的運(yùn)用

恰當(dāng)結(jié)課,讓語(yǔ)文課意味深長(zhǎng)

淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

淺談人教版高中語(yǔ)文教材中西方現(xiàn)代派小說(shuō)的審美教育

詩(shī)歌教學(xué)的三個(gè)維度——以《虞美人》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例

再談“大約孔乙已的確死了”——兼談矛盾修辭格

預(yù)設(shè)·留白·生成——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

周樸園真愛(ài)魯侍萍嗎——《雷雨》教學(xué)拾趣

新課標(biāo)下學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

淺談初中文言文的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教法在文言文教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

初中文言文開(kāi)放式教學(xué)之我見(jiàn)

充分發(fā)揮情感在語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)作用

妙用最后五分鐘,提高課堂新質(zhì)效

淺談探究性學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺議農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

教無(wú)定法——對(duì)《論語(yǔ)》教學(xué)的一點(diǎn)思考

生活即源泉——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

淺談錯(cuò)別字的成因及糾正方法

語(yǔ)文與快樂(lè)同在

高效語(yǔ)文課堂三要素

芻議語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略摭談

打造亮麗語(yǔ)文課堂的“催化師”——涉獵博學(xué)的“特型”的語(yǔ)文新師者

新課程背景下教師教研素養(yǎng)談

對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化的幾點(diǎn)探究

小議初中語(yǔ)文活動(dòng)課

語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新亟需弱化四種思維定勢(shì)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)語(yǔ)感

新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中的反思

提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

泛化讀寫(xiě)說(shuō)訓(xùn)練 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

美,語(yǔ)文教學(xué)的意境追求

中職語(yǔ)文課學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革初探

“回頭看”使課堂教學(xué)更完美

關(guān)于農(nóng)村地區(qū)當(dāng)前基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

讓課堂充滿有效教學(xué)的芳香

懸念:小說(shuō)拓展教學(xué)的契機(jī)

語(yǔ)文課堂如何充滿生機(jī)和活力

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

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淺探有效作文教學(xué)的方法

注重積累撥動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的心弦

胸中有丘壑,筆下有文章——在永泰山水人文中提高學(xué)生作文能力

運(yùn)用多種方法提高學(xué)生作文能力的嘗試

泛化讀寫(xiě)說(shuō)訓(xùn)練提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

“他山之石可以攻玉”——從課本中聚集作文材料

開(kāi)啟寫(xiě)作論文QQ81995535 教學(xué)的成功之門(mén)