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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《江西教育雜志》2011年26期

《上海教育雜志》2014年13期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2013年05期

《日本問(wèn)題研究雜志》2011年03期

《西伯利亞研究雜志》2014年05期

《當(dāng)代學(xué)生雜志》2012年24期

《教育科學(xué)論壇雜志》2011年01期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2012年01期目錄

新文化新挑戰(zhàn)
本刊編輯部;
2012年第七屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事
如何準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀課“教什么”
陸云;
小學(xué)生實(shí)用文體的教學(xué)策略
景洪春;
語(yǔ)文課堂理應(yīng)是生成的——對(duì)葉瀾教授“動(dòng)態(tài)生成”觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
徐云;
讓學(xué)生徜徉在詩(shī)意潤(rùn)澤的課堂——南通名師郁紅《月光啟蒙》教學(xué)賞析
高秀紅;
批判性閱讀:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一道亮麗風(fēng)景線
孫永祥;
關(guān)注語(yǔ)言形式,提升語(yǔ)文素養(yǎng)
陳映紅;
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教師調(diào)節(jié)的策略
胡宇;
遵循三條原則,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
李云紅;
走入文本深處感悟生命溫度——淺談?wù)Z文課堂里的生命教育嘗試
倪月紅;
讓語(yǔ)文課堂彰顯教學(xué)智慧
阮琴;
構(gòu)建情感、對(duì)話、感悟的語(yǔ)文課堂
孫燕莉;
精彩在第一課時(shí)綻放
顧甜甜;
追尋有“語(yǔ)文味”的有效課堂
陳鋼;
構(gòu)建以能力為重的語(yǔ)文課堂
鄺德友;
著力構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂傾心提高課堂效率
陶亞妹;
抓好生長(zhǎng)點(diǎn),使教學(xué)更有效
解后杰;
巧設(shè)情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美
羅鳳棠;
發(fā)揮首次感知效應(yīng),培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣
朱云娣;
疑中生問(wèn) 問(wèn)中質(zhì)疑——淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生“有效質(zhì)疑”意識(shí)的培養(yǎng)
余小鵬;
語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性思考
殷明星;
敢“問(wèn)”路在何方——小學(xué)語(yǔ)文課堂中“問(wèn)點(diǎn)”的選擇
葉梨仙;
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)能力
蔡領(lǐng)娣;
初讀論文QQ81995535 :想說(shuō)愛(ài)你也容易
張斌;
打造“點(diǎn)撥”的功力
張啟道;
讓生命在自由對(duì)話中生長(zhǎng)
魏永樂(lè);
讓復(fù)述不再是“雞肋”
張卉;
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)一片明朗的天空
葉昉;
試談閱讀課堂“語(yǔ)文味”的缺失——以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)為例
趙霞;
讓學(xué)生成為真正的“讀者”——也談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
楊楊;
課外閱讀課成了學(xué)生的最愛(ài)
王海蓉;
讓“有趣”伴隨“有效”——淺談小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文教學(xué)
王小龍;
輕松玩游戲拼音我能行——淺談拼音教學(xué)策略
王海英;
低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑
肖盛蘭;
挖掘文本因子弘揚(yáng)地域文化——淺談小語(yǔ)教學(xué)中區(qū)域文化教育的策略
丁智霞;
“老生再談”——語(yǔ)文資源的利用
張駕鷹;
小學(xué)語(yǔ)文命題力求體現(xiàn)“四性”
顧軍然;
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)方式之我見(jiàn)
方志芳;
品老課文,出新意境——人教版第二冊(cè)第五單元教學(xué)建議
婁亞玲;
巧用“瑕疵”,提高學(xué)生語(yǔ)文能力
李志紅;
淺談如何細(xì)致研讀文本
翟育梅;
教學(xué)目標(biāo)不可忽視的三個(gè)要素
湯蓓;
《跨越百年的美麗》說(shuō)課稿
魏雙平;
對(duì)話、設(shè)疑、感悟,打造如水的課堂——關(guān)于《最大的麥穗》的教學(xué)思考
韓泰新;
奇妙的動(dòng)物世界——《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)
仲慧婷;
賞雨品畫識(shí)人——《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)
袁雨萌;
自主學(xué)習(xí) 生成智慧——《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)
武愛(ài)蘭;
感同身受道不遠(yuǎn)人——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
劉昕;
《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
丁勇;
梅蘭芳為什么不看猴子——《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)片段評(píng)析
汪家燕;
語(yǔ)文高效課堂網(wǎng)絡(luò)護(hù)駕導(dǎo)航——《黃河的主人》教學(xué)實(shí)踐與思考
吳光明;
讓孩子贏在寫字的起跑線上——談小學(xué)語(yǔ)文低段寫字教學(xué)策略
金淑貞;
讓學(xué)生真正享受“口語(yǔ)交際”的快樂(lè)
陳喜紅;
對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生活化作文訓(xùn)練的策略
王瓊;
我口言我心我手寫我聲——低年級(jí)寫話之啟蒙
陳波;
隨文練筆,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性
王芳;
就文取材由讀到寫巧遷移——我的“隨文仿寫”小實(shí)踐
陸瑞梅;
找準(zhǔn)課堂練筆“落腳點(diǎn)”,演繹精彩語(yǔ)文課堂
鄭志剛;
巧用文本,多元寫話——談低段課內(nèi)寫話點(diǎn)的捕捉和設(shè)計(jì)
王愛(ài)娟;
讓學(xué)生寫作帶點(diǎn)“文學(xué)味”
萬(wàn)曉霞;
小學(xué)高年級(jí)考場(chǎng)習(xí)作技巧例解
寇長(zhǎng)秀;
小學(xué)生作文偏題離題怎么辦
舒義平;
2012年《小學(xué)教學(xué)參考》組稿計(jì)劃

新文化 新挑戰(zhàn)

2012年第七屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

如何準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀課“教什么”

小學(xué)生實(shí)用文體的教學(xué)策略

語(yǔ)文課堂理應(yīng)是生成的——對(duì)葉瀾教授“動(dòng)態(tài)生成”觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

讓學(xué)生徜徉在詩(shī)意潤(rùn)澤的課堂——南通名師郁紅《月光啟蒙》教學(xué)賞析

批判性閱讀:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一道亮麗風(fēng)景線

關(guān)注語(yǔ)言形式,提升語(yǔ)文素養(yǎng)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教師調(diào)節(jié)的策略

遵循三條原則,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

走入文本深處 感悟生命溫度——淺談?wù)Z文課堂里的生命教育嘗試

讓語(yǔ)文課堂彰顯教學(xué)智慧

構(gòu)建情感、對(duì)話、感悟的語(yǔ)文課堂

精彩在第一課時(shí)綻放

追尋有“語(yǔ)文味”的有效課堂

構(gòu)建以能力為重的語(yǔ)文課堂

著力構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂 傾心提高課堂效率

抓好生長(zhǎng)點(diǎn),使教學(xué)更有效

巧設(shè)情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美

發(fā)揮首次感知效應(yīng),培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

疑中生問(wèn) 問(wèn)中質(zhì)疑——淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生“有效質(zhì)疑”意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性思考

敢“問(wèn)”路在何方——小學(xué)語(yǔ)文課堂中“問(wèn)點(diǎn)”的選擇

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)能力

初讀 論文QQ81995535 :想說(shuō)愛(ài)你也容易

打造“點(diǎn)撥”的功力

讓生命在自由對(duì)話中生長(zhǎng)

讓復(fù)述不再是“雞肋”

朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)一片明朗的天空

試談閱讀課堂“語(yǔ)文味”的缺失——以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)為例

讓學(xué)生成為真正的“讀者”——也談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

課外閱讀課成了學(xué)生的最愛(ài)

讓“有趣”伴隨“有效”——淺談小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文教學(xué)

輕松玩游戲 拼音我能行——淺談拼音教學(xué)策略

低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑

挖掘文本因子 弘揚(yáng)地域文化——淺談小語(yǔ)教學(xué)中區(qū)域文化教育的策略

“老生再談”——語(yǔ)文資源的利用

小學(xué)語(yǔ)文命題力求體現(xiàn)“四性”

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)方式之我見(jiàn)

品老課文,出新意境——人教版第二冊(cè)第五單元教學(xué)建議

巧用“瑕疵”,提高學(xué)生語(yǔ)文能力

淺談如何細(xì)致研讀文本

教學(xué)目標(biāo)不可忽視的三個(gè)要素

《跨越百年的美麗》說(shuō)課稿

對(duì)話、設(shè)疑、感悟,打造如水的課堂——關(guān)于《最大的麥穗》的教學(xué)思考

奇妙的動(dòng)物世界——《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

賞雨 品畫 識(shí)人——《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí) 生成智慧——《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

感同身受 道不遠(yuǎn)人——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

梅蘭芳為什么不看猴子——《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)片段評(píng)析

語(yǔ)文高效課堂 網(wǎng)絡(luò)護(hù)駕導(dǎo)航——《黃河的主人》教學(xué)實(shí)踐與思考

讓孩子贏在寫字的起跑線上——談小學(xué)語(yǔ)文低段寫字教學(xué)策略

讓學(xué)生真正享受“口語(yǔ)交際”的快樂(lè)

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生活化作文訓(xùn)練的策略

我口言我心 我手寫我聲——低年級(jí)寫話之啟蒙

隨文練筆,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

就文取材 由讀到寫巧遷移——我的“隨文仿寫”小實(shí)踐

找準(zhǔn)課堂練筆“落腳點(diǎn)”,演繹精彩語(yǔ)文課堂

巧用文本,多元寫話——談低段課內(nèi)寫話點(diǎn)的捕捉和設(shè)計(jì)

讓學(xué)生寫作帶點(diǎn)“文學(xué)味”

小學(xué)高年級(jí)考場(chǎng)習(xí)作技巧例解

小學(xué)生作文偏題離題怎么辦

2012年《小學(xué)教學(xué)參考》組稿計(jì)劃

新文化新挑戰(zhàn)

走入文本深處感悟生命溫度——淺談?wù)Z文課堂里的生命教育嘗試

構(gòu)建情感、對(duì)話、感悟的語(yǔ)文課堂

著力構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂傾心提高課堂效率

初讀論文QQ81995535 :想說(shuō)愛(ài)你也容易

輕松玩游戲拼音我能行——淺談拼音教學(xué)策略

挖掘文本因子弘揚(yáng)地域文化——淺談小語(yǔ)教學(xué)中區(qū)域文化教育的策略

對(duì)話、設(shè)疑、感悟,打造如水的課堂——關(guān)于《最大的麥穗》的教學(xué)思考

賞雨品畫識(shí)人——《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

感同身受道不遠(yuǎn)人——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文高效課堂網(wǎng)絡(luò)護(hù)駕導(dǎo)航——《黃河的主人》教學(xué)實(shí)踐與思考

我口言我心我手寫我聲——低年級(jí)寫話之啟蒙

就文取材由讀到寫巧遷移——我的“隨文仿寫”小實(shí)踐