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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《創(chuàng)新作文(小學(xué)版)雜志》2013年20期

《中學(xué)生閱讀(初中版)雜志》2011年Z1

《太陽能雜志》2012年11期

《當(dāng)代世界社會主義問題雜志》2013年

《教育科學(xué)研究雜志》2014年07期

《數(shù)理化學(xué)習(xí)(高中版)雜志》2012年10

《班主任之友(中學(xué)版)雜志》2011年12

《地理學(xué)報雜志》2014年12期

《班主任之友(中學(xué)版)雜志》2013年12

《文教資料雜志》2011年27期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2013年04期目錄

大道至簡返璞歸真——小學(xué)語文“簡真”課堂構(gòu)建初探
邵張裕;
2013年第八屆“創(chuàng)造杯”全國小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事
閱讀教學(xué)應(yīng)避免程式化
沙華中;
讓例文成為啟迪學(xué)生思維的“源點”
盤金利;
詞語教學(xué):在簡單中尋求精致
孫火麗;
在語言運用中學(xué)習(xí)運用語言——例談詞語的運用
趙洪;
充分解讀關(guān)鍵詞語穿針引線激活文本——《蝸牛的獎杯》詞語教學(xué)談
徐素芳;
詞語教學(xué)要回歸本位
李敏;
讓詞語教學(xué)鮮活起來
張曉露;
重點詞語理解方法例談
石冬梅;
善用課程資源提高課堂實效
梁玉嬋;
遵循同頻共振規(guī)律打造和諧語文課堂
費敏偉;
高效語文課堂的活力所在——節(jié)奏
張雪春;
古詩詞教學(xué)的“三從”“四得”
錢婷婷;
觸摸語言溫度構(gòu)建低碳課堂
任毓萍;
語文課堂,給學(xué)生多一點質(zhì)疑問難
劉二玲;
充分地預(yù)設(shè) 精彩地生成
湯衛(wèi)東;
關(guān)注學(xué)生舌尖上的課外閱讀的“質(zhì)”——讓語文真正滋養(yǎng)學(xué)生的生命
孫燕;
依據(jù)知識類型,有效建構(gòu)“必要的語文知識”
謝慧云;
淺談?wù)Z文情感教育的策略
黃娟;
語文探究性學(xué)習(xí)淺探
張小芬;
常態(tài)下閱讀教學(xué)的基本策略
李幸;
閱讀課,要重視課題的朗讀指導(dǎo)
沈小軍;
談低年級學(xué)生的語感培養(yǎng)
黃小川;
閱讀,讓語文教學(xué)彰顯魅力
王軍;
閱讀體驗:關(guān)注兒童視角
王小梅;
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀個性
肖玉芹;
單元目標(biāo)整體導(dǎo)學(xué)初探
朱乃銀;
妙用“點線面”戰(zhàn)術(shù) 優(yōu)化“單元整組”教學(xué)——淺議“單元整組”教學(xué)的
金彩虹;
經(jīng)驗: 論文QQ81995535 讓閱讀入心——基于學(xué)生經(jīng)驗的閱讀教學(xué)例談
陳紅蘭;
給語文課堂“減減壓”
戴希雯;
也談問題情境的創(chuàng)設(shè)
杜戶根;
一心只為“美”——也談小學(xué)語文情境教學(xué)
張少萍;
讓語文課堂學(xué)習(xí)成為一種幸福體驗
黃曉云;
“被熱門”——為小學(xué)生詞語積累另辟一徑
高洋;
平實之中見實效——《最后一頭戰(zhàn)象》概括能力訓(xùn)練賞析
沈虹霞;
“悄悄地”愛——用“閱”成就“讀”——《老師,您好》教學(xué)片斷賞析
孫國平;
公開課上的笑聲——聽《落花生》第一課時有感
呂秀瑾;
醉在宋詞里——由《清平樂·村居》談宋詞的教學(xué)
周岳梅;
我們的課堂,我們一起設(shè)計——《麋鹿》一課的教學(xué)思考
印曉紅;
合理引導(dǎo)意外生成尊重學(xué)生獨特體驗
童國芳;
“感”到深處“情”亦出——例談小學(xué)語文教學(xué)感情朗讀的指導(dǎo)
戴偉;盧愛俠;
《林沖棒打洪教頭》第二課時教學(xué)設(shè)計
許洪建;
《鳥島》第二課時教學(xué)設(shè)計
曹春娟;
強化朗讀能力培養(yǎng) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)
孫國芳;
淺談閱讀教學(xué)中的課堂提問
朱承洪;
高效:從過程出發(fā)——對中高年級閱讀教學(xué)方法的探析
顧美蓉;
品味文本古為今用
方明堅;
誦讀品味內(nèi)化——例談閱讀教學(xué)的語言文字訓(xùn)練
陳福成;
把握語文課堂有效拓展的三個時間點
韓云;
借助“反復(fù)”揚起情感之帆
錢銀霞;
談繪本閱讀的教學(xué)策略
吳奇涵;葉曉燕;
讓語文課堂教學(xué)“活”起來
袁堂昕;
質(zhì)疑解疑,語文高效課堂的開始
石維香;
靈動,讓語文課堂活力綻放
陳強;
談個性化閱讀教學(xué)的策略
陳健;
導(dǎo)思導(dǎo)法導(dǎo)練——有效導(dǎo)讀三策略
孫文平;
捕捉智慧火花收獲意外精彩
曹當(dāng)妹;
對話:讓閱讀教學(xué)的空間更寬泛
陳芳;
以點帶面有效教學(xué)
李虹;
閱讀教學(xué)課堂語文味的彰顯策略例談
徐愛春;
語文作業(yè)分層設(shè)計策略研究
凌星;
以單元教學(xué)為依托扎實推進課外閱讀——課外閱讀分步實施之“會讀”階
肖黎;
歌詞,借學(xué)生一雙慧眼——淺談我的作文教學(xué)
郭芳芳;
在習(xí)作中放飛學(xué)生的心靈
路聚芳;
搭建寫話平臺享受寫話樂趣
陳惠英;
優(yōu)化指導(dǎo)過程提升習(xí)作能力
楊秋華;
習(xí)作評改的實踐與探索
王素娥;
找準(zhǔn)引燃點,讓小練筆別樣紅
章衛(wèi)紅;
模仿、遷移、創(chuàng)新——快樂習(xí)作的最佳途徑
任燕;
走進童心世界捕捉多元素材
朱衛(wèi)華;
習(xí)作訓(xùn)練中“量”與“度”的把握
王大忠;
如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
張志紅;
聚焦識字:從有效走向成功——提高低、中年級學(xué)生識字量的有效策略
張濱雁;
語言有溫度,字詞知冷暖——談多途徑、多方法進行字義教學(xué)
陳琦;
一年級寫字教學(xué)的高調(diào)與高效
劉穎;
讓口語交際之花在情境中綻放
高玉婷;
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力
崔曉丹;
誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位

大道至簡 返璞歸真——小學(xué)語文“簡真”課堂構(gòu)建初探

2013年第八屆“創(chuàng)造杯”全國小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

閱讀教學(xué)應(yīng)避免程式化

讓例文成為啟迪學(xué)生思維的“源點”

詞語教學(xué):在簡單中尋求精致

在語言運用中學(xué)習(xí)運用語言——例談詞語的運用

充分解讀關(guān)鍵詞語 穿針引線激活文本——《蝸牛的獎杯》詞語教學(xué)談

詞語教學(xué)要回歸本位

讓詞語教學(xué)鮮活起來

重點詞語理解方法例談

善用課程資源 提高課堂實效

遵循同頻共振規(guī)律 打造和諧語文課堂

高效語文課堂的活力所在——節(jié)奏

古詩詞教學(xué)的“三從”“四得”

觸摸語言溫度 構(gòu)建低碳課堂

語文課堂,給學(xué)生多一點質(zhì)疑問難

充分地預(yù)設(shè) 精彩地生成

關(guān)注學(xué)生舌尖上的課外閱讀的“質(zhì)”——讓語文真正滋養(yǎng)學(xué)生的生命

依據(jù)知識類型,有效建構(gòu)“必要的語文知識”

淺談?wù)Z文情感教育的策略

語文探究性學(xué)習(xí)淺探

常態(tài)下閱讀教學(xué)的基本策略

閱讀課,要重視課題的朗讀指導(dǎo)

談低年級學(xué)生的語感培養(yǎng)

閱讀,讓語文教學(xué)彰顯魅力

閱讀體驗:關(guān)注兒童視角

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀個性

單元目標(biāo)整體導(dǎo)學(xué)初探

妙用“點線面”戰(zhàn)術(shù) 優(yōu)化“單元整組”教學(xué)——淺議“單元整組”教學(xué)的

經(jīng)驗: 論文QQ81995535 讓閱讀入心——基于學(xué)生經(jīng)驗的閱讀教學(xué)例談

給語文課堂“減減壓”

也談問題情境的創(chuàng)設(shè)

一心只為“美”——也談小學(xué)語文情境教學(xué)

讓語文課堂學(xué)習(xí)成為一種幸福體驗

“被熱門”——為小學(xué)生詞語積累另辟一徑

平實之中見實效——《最后一頭戰(zhàn)象》概括能力訓(xùn)練賞析

“悄悄地”愛——用“閱”成就“讀”——《老師,您好》教學(xué)片斷賞析

公開課上的笑聲——聽《落花生》第一課時有感

醉在宋詞里——由《清平樂·村居》談宋詞的教學(xué)

我們的課堂,我們一起設(shè)計——《麋鹿》一課的教學(xué)思考

合理引導(dǎo)意外生成 尊重學(xué)生獨特體驗

“感”到深處“情”亦出——例談小學(xué)語文教學(xué)感情朗讀的指導(dǎo)

《林沖棒打洪教頭》第二課時教學(xué)設(shè)計

《鳥島》第二課時教學(xué)設(shè)計

強化朗讀能力培養(yǎng) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

淺談閱讀教學(xué)中的課堂提問

高效:從過程出發(fā)——對中高年級閱讀教學(xué)方法的探析

品味文本 古為今用

誦讀 品味 內(nèi)化——例談閱讀教學(xué)的語言文字訓(xùn)練

把握語文課堂有效拓展的三個時間點

借助“反復(fù)”揚起情感之帆

談繪本閱讀的教學(xué)策略

讓語文課堂教學(xué)“活”起來

質(zhì)疑解疑,語文高效課堂的開始

靈動,讓語文課堂活力綻放

談個性化閱讀教學(xué)的策略

導(dǎo)思 導(dǎo)法 導(dǎo)練——有效導(dǎo)讀三策略

捕捉智慧火花 收獲意外精彩

對話:讓閱讀教學(xué)的空間更寬泛

以點帶面 有效教學(xué)

閱讀教學(xué)課堂語文味的彰顯策略例談

語文作業(yè)分層設(shè)計策略研究

以單元教學(xué)為依托 扎實推進課外閱讀——課外閱讀分步實施之“會讀”階

歌詞,借學(xué)生一雙慧眼——淺談我的作文教學(xué)

在習(xí)作中放飛學(xué)生的心靈

搭建寫話平臺 享受寫話樂趣

優(yōu)化指導(dǎo)過程 提升習(xí)作能力

習(xí)作評改的實踐與探索

找準(zhǔn)引燃點,讓小練筆別樣紅

模仿、遷移、創(chuàng)新——快樂習(xí)作的最佳途徑

走進童心世界 捕捉多元素材

習(xí)作訓(xùn)練中“量”與“度”的把握

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

聚焦識字:從有效走向成功——提高低、中年級學(xué)生識字量的有效策略

語言有溫度,字詞知冷暖——談多途徑、多方法進行字義教學(xué)

一年級寫字教學(xué)的高調(diào)與高效

讓口語交際之花在情境中綻放

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力

誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位

大道至簡返璞歸真——小學(xué)語文“簡真”課堂構(gòu)建初探

充分解讀關(guān)鍵詞語穿針引線激活文本——《蝸牛的獎杯》詞語教學(xué)談

善用課程資源提高課堂實效

遵循同頻共振規(guī)律打造和諧語文課堂

觸摸語言溫度構(gòu)建低碳課堂

合理引導(dǎo)意外生成尊重學(xué)生獨特體驗

品味文本古為今用

誦讀品味內(nèi)化——例談閱讀教學(xué)的語言文字訓(xùn)練

導(dǎo)思導(dǎo)法導(dǎo)練——有效導(dǎo)讀三策略

捕捉智慧火花收獲意外精彩

以點帶面有效教學(xué)

以單元教學(xué)為依托扎實推進課外閱讀——課外閱讀分步實施之“會讀”階

搭建寫話平臺享受寫話樂趣

優(yōu)化指導(dǎo)過程提升習(xí)作能力

模仿、遷移、創(chuàng)新——快樂習(xí)作的最佳途徑

走進童心世界捕捉多元素材

聚焦識字:從有效走向成功——提高低、中年級學(xué)生識字量的有效策略

語言有溫度,字詞知冷暖——談多途徑、多方法進行字義教學(xué)