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小學(xué)教學(xué)參考
小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068


《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2014年07期目錄

  • 誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位

  • 有了“期待”,閱讀將是一壺好茶

    費(fèi)春燕

  • 喚醒兒童習(xí)作的“自我場(chǎng)”

    顧琴

  • 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力淺探

    吳梅英

  • 民主課堂,讓學(xué)生做主

    范輝

  • 切入無(wú)聲 拓展無(wú)痕——談文本有效拓展的切入點(diǎn)

    梁寶珠

  • 我的課堂我做主——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

    徐敏美

  • “教什么”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的首位和本位

    李振華

  • 閱讀教學(xué)的精讀細(xì)教淺探

    邱鑫

  • 兒童立場(chǎng)下,我們需要怎樣的深度語(yǔ)文

    卞康斌

  • 挖掘教學(xué)資源 提升文本價(jià)值

    高穎

  • 語(yǔ)文課堂信息技術(shù)使用的誤區(qū)與應(yīng)對(duì)

    高鳳 韓泰新

  • 教師課堂引導(dǎo)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略探尋

    吳志敏

  • 凸顯主體 順學(xué)而導(dǎo)

    董健美

  • 把握課堂評(píng)價(jià) 促進(jìn)課堂活躍

    韓洋

  • 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力三策略

    施萍

  • 淺談?wù)Z感的培養(yǎng)策略

    史茂軍

  • 基于學(xué)情的生命化動(dòng)態(tài)預(yù)案的設(shè)計(jì)

    黃鳳

  • 精確致“導(dǎo)”,有效建構(gòu)——課堂語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生

    潘霞

  • 語(yǔ)文課堂的減法思維——如何實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約高效

    朱潔

  • 廣辟蹊徑,讓語(yǔ)文“開(kāi)放”起來(lái)

    仇成梅

  • 語(yǔ)文課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性的策略

    徐小芳

  • 語(yǔ)文教材的生活取向及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)——以蘇教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)為例

    魏鋒

  • 在練中學(xué),提高語(yǔ)文能力

    葛雪芳

  • 潛心傾聽(tīng) 靜待花開(kāi)

    朱海玲

  • 朗讀,讓語(yǔ)文課散發(fā)真正的魅力

    曹巧娣

  • 把握朗讀訓(xùn)練 探索詩(shī)文教學(xué)

    包娟

  • 創(chuàng)造機(jī)會(huì),凸顯學(xué)生的思維個(gè)性

    魏瑞燕

  • 小細(xì)節(jié)練就大成效

    謝仕紅

  • 農(nóng)村語(yǔ)文“話題式”教學(xué)的追索與思考

    孫蘇芹

  • 語(yǔ)文教師是“導(dǎo)游”不是“導(dǎo)購(gòu)”——一次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的反思

    王同堯

  • 在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟人生

    徐芝海

  • 整體感知課文內(nèi)容 叩開(kāi)閱讀教學(xué)之門

    劉德友

  • 引導(dǎo)學(xué)生有效提問(wèn)的策略

    朱燕

  • 善于引導(dǎo)學(xué)生 提高課堂實(shí)效

    周梅玉

  • 寓言的教學(xué)價(jià)值探析與教學(xué)策略探尋

    藍(lán)玉

  • 閱讀教學(xué),本意源于喚醒

    李培新

  • 引導(dǎo)學(xué)生品讀文本三策略

    宋柳

  • 閱讀教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)的魅力

    仲春梅

  • 情感——閱讀教學(xué)的靈魂

    徐慧

  • 摒棄形式 追求實(shí)效

    陶宏春

  • 淺談“資料袋”在教學(xué)中的運(yùn)用

    丘聰雄

  • 《雪兒》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

    何菊

  • 致力于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”的閱讀教學(xué)——《姥姥的剪紙》教學(xué)談

    王芳

  • 入情入境 誦讀感悟——《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)談

    陳玲英

  • 讓生命化蛹成蝶——蘇教版第十一冊(cè)拓展性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

    伏紅波

  • 《春天》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)——翼教版三年級(jí)下冊(cè)

    陳曉

  • 靜靜地聆聽(tīng)孔子的教誨——蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《孔子游春》教學(xué)建議

    戴蓓

  • 夕陽(yáng)無(wú)限好——古詩(shī)《暮江吟》教學(xué)案例

    王繼紅

  • 抓住人物語(yǔ)言 解讀人文意蘊(yùn)——解讀《船長(zhǎng)》的人文精神及教學(xué)中的人文

    錢德梅

  • 說(shuō)明文中美猶在 語(yǔ)文味從字中來(lái)——以《麋鹿》為例談?wù)f明文教學(xué)的語(yǔ)文

    施志萍

  • 做課堂的主人,用好文本的“筏子”——從《黃河的主人》課堂教學(xué)探究談起

    徐釵

  • 平等對(duì)話,暢游文字海洋——于永正《高爾基和他的兒子》課堂對(duì)話藝術(shù)片斷

    顏春萍

  • 別讓愛(ài)的鏈條在文字里斷掉——以《愛(ài)之鏈》為例談情感滲透的策略

    楊國(guó)湘

  • 從“本我”到“超我”——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課堂教學(xué)分析

    徐平

  • 創(chuàng)設(shè)情境,讓語(yǔ)文課生動(dòng)高效——以《四季》為例談情境教學(xué)法

    何成玲

  • 和學(xué)生一起感受本真課堂的魅力——于永正老師《“番茄太陽(yáng)”》語(yǔ)言訓(xùn)練片

    馮姣姣

  • 比較教學(xué)法的探索和實(shí)踐——以《月光啟蒙》教學(xué)為例

    石秀梅

  • 情動(dòng)辭發(fā),俯拾皆文章

    周桂芳

  • 為心靈打開(kāi)一扇窗——淺談關(guān)注心靈感受力的幾點(diǎn)做法

    周應(yīng)太

  • 音樂(lè),讓習(xí)作的天空流光溢彩

    錢智玲

  • 作文教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

    凌海榮

  • 三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練方法初探

    葉玉華

  • 讓互動(dòng)成為習(xí)作教學(xué)的常態(tài)——以續(xù)篇故事的作文評(píng)講課為例

    陳燕燕

  • 親近習(xí)作 巧妙引導(dǎo)

    劉金玉

  • 中年段習(xí)作指導(dǎo)課的研究與實(shí)踐

    藍(lán)玉意

  • 談以習(xí)作為軸心的閱讀教學(xué)

    貢志剛

  • “頭痛”作文的“理療”探究

    李曉華

  • “四度”引領(lǐng),為習(xí)作起步助力

    吳靜

  • 淺談識(shí)字教學(xué)的體會(huì)

    毛 論文QQ81995535 潤(rùn)秀

  • 識(shí)字教學(xué)“三味”

    李斌

  • 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)

    王浩

  • 說(shuō)出精彩——口語(yǔ)交際教學(xué)例談

    相海霞

  • 重視字理教學(xué) 提高識(shí)字效率

    羅忠生

  • 淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

    姚紅

  • 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法之我見(jiàn)

    周愛(ài)云

  • 讓文字識(shí)用結(jié)合——生字教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略

    崔雄燕

  • 2014年第九屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

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