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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位
讓學(xué)生在閱讀中享受快樂
劉莉
讓“復(fù)述”成為小學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要方式
王春錫
先聲奪人漸入佳境——“單元導(dǎo)語”的思考與實踐探索
金玲
教學(xué)設(shè)計:向著兒童的方向
任志剛
兒童的哲學(xué):文本解讀的換位思考
顧祝群
咀嚼名師課堂再談?wù)n堂張力
潘玲琴
例談?wù)n堂理答中探問方式的有效運用
陳躍
一切盡在不言中——論沉默在課堂教學(xué)中的妙用
宋傳花
期待中的閱讀教學(xué)
曾明雪
語用教學(xué),將語文引向明亮那方
艾月蓮
語用,應(yīng)成為語文課堂的焦點
黃迎蘭
巧借聽力雙彩翼妙引語言上碧霄——聽力訓(xùn)練的實踐與思考
陳其勤
閱讀教學(xué)切入點——五定
王麗
淺談?wù)Z文教學(xué)中的“加減法”
彭芳媛
三“解”三“促”,提高練筆實效性
趙芝萍
尊重中外差異融匯多元感悟
許雯
小班化教學(xué),語文自主性學(xué)習(xí)的新沃土
陳玲玲
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
凌麗
例談背景資料對提升閱讀效果的作用
孫明梅
芻議基于兒童視角的文本解讀
姜楓
莫把“對話”變“對戲”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的對話教學(xué)
武錦華
在文本細(xì)讀中練一雙慧眼
姜海明
課堂提問需要“PH值”鑒定
侍迎春
課堂秩序“活而不亂”是偽命題
王書平
閱讀教學(xué)要為學(xué)生繪制“斑馬線”
楊慧
課堂“小品”演繹教學(xué)精彩
徐榮萍
巧妙變身,課題教學(xué)也精彩
徐紛
小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的惰性成因及其對策
陳亞飛
如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題
吳鳳清
閱讀教學(xué),讀出“真滋味”
楊建美
莫讓課堂板書成“雞肋”
李慧
閱讀教學(xué)中“走一步,再走一步”
張詠琴
古詩教學(xué)中尊重個體差異的嘗試
龔艷
捕捉文本細(xì)節(jié) 引領(lǐng)價值回歸——也談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性
吳宏
閱讀,因創(chuàng)新而精彩
周龍梅
語文教學(xué)實施按需而導(dǎo)的實踐與思考
邱小云
開展語言實踐,建構(gòu)語言重組的平臺
黃玉平
本色語文的課程實施研究
康玉琴
教師切莫按下課堂“靜音鍵”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的師生對話
魯智
略讀課文教學(xué)中的困惑和策略
張燕
讓語文課堂成為深度閱讀的沃土— 論文QQ81995535 —實現(xiàn)語文深度閱讀的一些探索
龔金花
興趣激發(fā),語文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化的基石
馬亮亮
高山起微塵千里始足下——語文閱讀能力“讀”中求
劉弘
串起來的精彩——語文課堂“問題串”的思考與實踐
郭長清
有效“吐納”:主題性課外讀寫為生命“修煉”
唐洪元
給課后練習(xí)“變變臉”
徐姍姍
讓語文作業(yè)洋溢著蓬勃的“綠色”
姚青松
利用課堂錯誤資源凸顯學(xué)生主體地位
高峰
積累的經(jīng)典也可以這樣用
劉娟
取之有道舍之有理
陳筱娟
個性化閱讀:語文教學(xué)從這里起步
沈蘇兵
給學(xué)生的課堂思維減減壓——談如何緩解學(xué)生的思維疲勞
朱陸軍
緊扣文本密碼,品文、悟情、學(xué)寫法——《石榴》第二課時教學(xué)設(shè)計
蔣莉
立足學(xué)生,提高課堂教學(xué)的有效性——《那片綠綠的爬山虎》磨課與反思
楊杏玲
努力構(gòu)建開放而富有活力的生命課堂——兼談《懷素寫字》一課的教學(xué)
王桂林
目標(biāo)一以貫之,教學(xué)一課一得——以《山中訪友》教學(xué)為例談環(huán)節(jié)目標(biāo)集中制
王徐
閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生與教科書編者的對話——從研備《牛郎織女》所想到的
趙宏梅
老課新教生機(jī)盎然——蘇教版二年級上冊《識字4》案例反思
朱海燕
做朋友寫朋友——小動物單元重點訓(xùn)練教學(xué)隨想
蘇玨蔡秀娣
讓語言之花在情境課堂上“競相開放”
沈霞
敲下精妙第一錘拉開精彩的序幕——談《海底世界》導(dǎo)入設(shè)計
周潔
有舍才有得——《去年的樹》教學(xué)談
李文
語文智趣課堂遐思——以《哪吒鬧�！方虒W(xué)為例
徐嘉婕
《美麗的丹頂鶴》第一課時教學(xué)實錄與反思
王珍
例談三年級作文教學(xué)的“四步”訓(xùn)練法
段紅慶
巧用電子白板優(yōu)化作文講評
趙海英
借助發(fā)展性評價提高學(xué)生習(xí)作水平
王菲
真情實感:個性習(xí)作的生命
程仁忠
寫出詩情畫意續(xù)出柳暗花明
史倩倩
繪本作文,讓習(xí)作課堂充滿張力
周巍
手抄報——開放式習(xí)作的有效形式
趙明月
依托生活,挖掘習(xí)作資源
曾振華
整合教材,探尋有效的習(xí)作之路
吳素紅
多一個環(huán)節(jié)少一堵墻——作文教學(xué)中的讀寫練習(xí)
沈艷
中年段學(xué)生寫作難點的突破策略
彭春風(fēng)
如詩如樂語短情長——小學(xué)普通話培訓(xùn)之我見
張穎
在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
張娟
以課為例,談中年級的字理識字與字理析詞
周紅顏
落實十分鐘寫字的策略
蘭兵紅
淺談低年級識字教學(xué)
張克記
2014年第九屆“創(chuàng)造杯” 全國小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位

讓學(xué)生在閱讀中享受快樂

讓“復(fù)述”成為小學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要方式

先聲奪人 漸入佳境——“單元導(dǎo)語”的思考與實踐探索

教學(xué)設(shè)計:向著兒童的方向

兒童的哲學(xué):文本解讀的換位思考

咀嚼名師課堂 再談?wù)n堂張力

例談?wù)n堂理答中探問方式的有效運用

一切盡在不言中——論沉默在課堂教學(xué)中的妙用

期待中的閱讀教學(xué)

語用教學(xué),將語文引向明亮那方

語用,應(yīng)成為語文課堂的焦點

巧借聽力雙彩翼 妙引語言上碧霄——聽力訓(xùn)練的實踐與思考

閱讀教學(xué)切入點——五定

淺談?wù)Z文教學(xué)中的“加減法”

三“解”三“促”,提高練筆實效性

尊重中外差異 融匯多元感悟

小班化教學(xué),語文自主性學(xué)習(xí)的新沃土

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

例談背景資料對提升閱讀效果的作用

芻議基于兒童視角的文本解讀

莫把“對話”變“對戲”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的對話教學(xué)

在文本細(xì)讀中練一雙慧眼

課堂提問需要“PH值”鑒定

課堂秩序“活而不亂”是偽命題

閱讀教學(xué)要為學(xué)生繪制“斑馬線”

課堂“小品”演繹教學(xué)精彩

巧妙變身,課題教學(xué)也精彩

小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的惰性成因及其對策

如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題

閱讀教學(xué),讀出“真滋味”

莫讓課堂板書成“雞肋”

閱讀教學(xué)中“走一步,再走一步”

古詩教學(xué)中尊重個體差異的嘗試

捕捉文本細(xì)節(jié) 引領(lǐng)價值回歸——也談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性

閱讀,因創(chuàng)新而精彩

語文教學(xué)實施按需而導(dǎo)的實踐與思考

開展語言實踐,建構(gòu)語言重組的平臺

本色語文的課程實施研究

教師切莫按下課堂“靜音鍵”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的師生對話

略讀課文教學(xué)中的困惑和策略

讓語文課堂成為深度閱讀的沃土— 論文QQ81995535 —實現(xiàn)語文深度閱讀的一些探索

興趣激發(fā),語文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化的基石

高山起微塵 千里始足下——語文閱讀能力“讀”中求

串起來的精彩——語文課堂“問題串”的思考與實踐

有效“吐納”:主題性課外讀寫為生命“修煉”

給課后練習(xí)“變變臉”

讓語文作業(yè)洋溢著蓬勃的“綠色”

利用課堂錯誤資源 凸顯學(xué)生主體地位

積累的經(jīng)典也可以這樣用

取之有道 舍之有理

個性化閱讀:語文教學(xué)從這里起步

給學(xué)生的課堂思維減減壓——談如何緩解學(xué)生的思維疲勞

緊扣文本密碼,品文、悟情、學(xué)寫法——《石榴》第二課時教學(xué)設(shè)計

立足學(xué)生,提高課堂教學(xué)的有效性——《那片綠綠的爬山虎》磨課與反思

努力構(gòu)建開放而富有活力的生命課堂——兼談《懷素寫字》一課的教學(xué)

目標(biāo)一以貫之,教學(xué)一課一得——以《山中訪友》教學(xué)為例談環(huán)節(jié)目標(biāo)集中制

閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生與教科書編者的對話——從研備《牛郎織女》所想到的

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做朋友 寫朋友——小動物單元重點訓(xùn)練教學(xué)隨想

讓語言之花在情境課堂上“競相開放”

敲下精妙第一錘 拉開精彩的序幕——談《海底世界》導(dǎo)入設(shè)計

有舍才有得——《去年的樹》教學(xué)談

語文智趣課堂遐思——以《哪吒鬧�！方虒W(xué)為例

《美麗的丹頂鶴》第一課時教學(xué)實錄與反思

例談三年級作文教學(xué)的“四步”訓(xùn)練法

巧用電子白板 優(yōu)化作文講評

借助發(fā)展性評價 提高學(xué)生習(xí)作水平

真情實感:個性習(xí)作的生命

寫出詩情畫意 續(xù)出柳暗花明

繪本作文,讓習(xí)作課堂充滿張力

手抄報——開放式習(xí)作的有效形式

依托生活,挖掘習(xí)作資源

整合教材,探尋有效的習(xí)作之路

多一個環(huán)節(jié)少一堵墻——作文教學(xué)中的讀寫練習(xí)

中年段學(xué)生寫作難點的突破策略

如詩如樂 語短情長——小學(xué)普通話培訓(xùn)之我見

在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以課為例,談中年級的字理識字與字理析詞

落實十分鐘寫字的策略

先聲奪人漸入佳境——“單元導(dǎo)語”的思考與實踐探索

咀嚼名師課堂再談?wù)n堂張力

巧借聽力雙彩翼妙引語言上碧霄——聽力訓(xùn)練的實踐與思考

尊重中外差異融匯多元感悟

高山起微塵千里始足下——語文閱讀能力“讀”中求

利用課堂錯誤資源凸顯學(xué)生主體地位

取之有道舍之有理

緊扣文本密碼,品文、悟情、學(xué)寫法——《石榴》第二課時教學(xué)設(shè)計

老課新教生機(jī)盎然——蘇教版二年級上冊《識字4》案例反思

做朋友寫朋友——小動物單元重點訓(xùn)練教學(xué)隨想

敲下精妙第一錘拉開精彩的序幕——談《海底世界》導(dǎo)入設(shè)計

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借助發(fā)展性評價提高學(xué)生習(xí)作水平

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如詩如樂語短情長——小學(xué)普通話培訓(xùn)之我見