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語(yǔ)文學(xué)刊

編輯出版：語(yǔ)文學(xué)刊雜志編輯部
主辦：內(nèi)蒙古師范大學(xué)成人教育學(xué)院
出版周期：半月刊出版地：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1672-8610

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《海洋科學(xué)雜志》2015年03期

《國(guó)際研究參考雜志》2014年02期

《初中生世界雜志》2011年26期

《倫理學(xué)研究雜志》2016年01期

《太陽(yáng)能雜志》2011年12期

《瘋狂英語(yǔ)(理論版)雜志》2012年02期

《語(yǔ)文學(xué)刊雜志》2012年24期目錄

制約基礎(chǔ)教育推普目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的癥結(jié)及對(duì)策
劉慧英;楊晶瑜;師海英;林秀麗;蔡文婷;
別讓“推普”遭遇尷尬
張濤;趙麗;
淺談漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)助詞“著”對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)
袁明莎;
比較句中的隱喻干預(yù)機(jī)制
聞心潔;
基于話語(yǔ)表達(dá)理論的代詞回指與時(shí)間回指研究
王玢;
廣告語(yǔ)對(duì)成語(yǔ)使用的語(yǔ)用學(xué)闡釋
劉辰潔;
《詩(shī)經(jīng)》狩獵用詞探討
肖辛格;
古代漢語(yǔ)“主+動(dòng)+賓”結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)
楊毅華;
玉林市龍文村客家方言的人稱代詞
李城宗;
瑞安方言動(dòng)詞重疊“VVX”式結(jié)構(gòu)分析
周若凡;金明磊;
南陽(yáng)方言中的特殊詞語(yǔ)探究
李鑫庚;
淺析《周總理辦公室的燈光》中的修辭手法
吳文杰;
從校園流行語(yǔ)看大學(xué)生語(yǔ)言使用誤區(qū)及建議——基于合作原則和禮貌原則
劉世理;李夢(mèng)欣;
網(wǎng)絡(luò)流行的日語(yǔ)詞匯研究
黃藝;
淺析維吾爾語(yǔ)空間詞語(yǔ)的文化取向
徐彥;
論亨利·詹姆斯現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的閱讀時(shí)間
李根燦;
從生態(tài)主義角度解讀《大教堂》
胡冬;
道德困境中的拯救力量——喬治·艾略特作品中的“女性基督”形象
李敏;
一杯水映照出世事人生——莫泊�！俄�(xiàng)鏈》解讀
張曉玲;
揭示小說(shuō)《井》中海斯特隱秘的內(nèi)心世界
丁彤彤;華燕;
反諷藝術(shù)的異曲同工之妙——試解讀《圍城》與《我是貓》
陳麗英;
劉崧與浙東臺(tái)閣文人
張麗娟;
論郭璞的憂患與超脫意識(shí)
張朝陽(yáng);
淺談?wù)群⒆印獜暮⑼蜗罂呆斞傅牧⑷怂枷?/h3>林惠玲;
詩(shī)意的空白——論蕭紅小說(shuō)對(duì)繪畫空白藝術(shù)的借鑒
劉善婕;
芻議《桃花源記》與《社戲》的比較閱讀
張寶明;
強(qiáng)(qiáng)乎? 強(qiáng)(qiǎng)乎?——由《湖心亭看雪》一文
吳先杰;
言語(yǔ)共能、異能視野中的文本解讀——以《史記·李將軍列傳》為例
鄭昀;
“非虛構(gòu)”概念:從文體創(chuàng)新到文體綜合
萬(wàn)秀鳳;
曾國(guó)藩關(guān)于文章“陽(yáng)剛、陰柔”風(fēng)格的再詮釋
于曉冰;楊瑞芳;
水滸故事的演變歷程芻議
吳蕾;
情定“東門”——《詩(shī)經(jīng)》“東門”印象
趙會(huì)莉;
書法藝術(shù)賞析雜談
娜仁花;
散文的結(jié)構(gòu)與技法
吳永福;
當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析
嚴(yán) 論文QQ81995535 華;
論作文的生命實(shí)踐特質(zhì)
劉光成;
寫作教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
俞麗娟;
專業(yè)背景下中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考——以《應(yīng)用文語(yǔ)言修改》教學(xué)為
曹雋;
走出中學(xué)生虛假為文的寫作誤區(qū)
毛金榮;
新課程下作文的修辭應(yīng)得到重視
蘇漳生;
培養(yǎng)學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)能力初探
楊娟;
淺談寫好話題作文的幾點(diǎn)心得
張仁杰;
初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法
劉艷麗;
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
朱建成;
農(nóng)村小學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法
馬金昌;
新課程標(biāo)準(zhǔn)放膽文習(xí)作教學(xué)初探
張樂(lè)平;
個(gè)性化閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
季榮;
用“質(zhì)疑”引領(lǐng)自由閱讀之路
高青;
將學(xué)生引上閱讀高鐵——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探
龔鳴;
讓閱讀成為孩子的生活
錢銀花;
“誦讀”為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境
吳惠云;
淺析小學(xué)高段語(yǔ)文朗讀存在的問(wèn)題及教學(xué)策略
盧旭明;
談?wù)Z文閱讀教學(xué)中情感體驗(yàn)的深化
王亞萍;
與書為伴快樂(lè)閱讀
葛鋒;
注重朗讀藝術(shù),提高朗讀能力
王桂秋;
淺析高校輔導(dǎo)員工作的時(shí)代價(jià)值
溫靜雅;
堅(jiān)持“以人為本”建立現(xiàn)代大學(xué)制度
劉大偉;馬宇慧;
幼兒教育小學(xué)化的若干問(wèn)題探討
常官寶;
試論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的六重視
曾向心;
切實(shí)提高農(nóng)村信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)效
宋金波;
淺談高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
王凌志;
也傍桑陰學(xué)種瓜——淺談中學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
周發(fā)祥;
淺談高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
李國(guó)松;
淺談?wù)Z文課堂的學(xué)生心態(tài)
陳建瀏;
漫談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育
楊澍彥;
放飛夢(mèng)想,自由飛翔——讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人
龔耀華;
探索、確立、發(fā)展、飛躍、完善——從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的變化看建國(guó)以來(lái)
羅景泉;
中職語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)模式探索
顧艷婷;
讓積累成為語(yǔ)文教學(xué)的“營(yíng)養(yǎng)大餐”
楊靜華;
淺談?wù)Z文課堂學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
謝少堅(jiān);
淺談新課程下學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)
夏學(xué)兵;
搞好語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要把好“五關(guān)”
淡瑞英;
初中文言文復(fù)習(xí)六法
何慶壽;
第一次與課文親密接觸的教學(xué)策略
張瑜;
多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
王建寧;
初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略
何惠春;
基于關(guān)聯(lián)理論視角提高中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的思考
周佳華;
淺談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯積累
鄧龍霞;
怎樣在教學(xué)中利用英語(yǔ)電影
薩日娜;
讓成語(yǔ)飛起來(lái)
周耀山;
淺談教師在高效課堂構(gòu)建中的作用
王林軍;
淺談在教育全球一體化下英語(yǔ)教育中的德育教育
劉茜雯;
提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效益的探討
祝成榮;
《燕子》中的“幾痕細(xì)線”與一抹晚霞異曲同工
王志東;
淺談小學(xué)生的語(yǔ)言積累
冉繼輝;
“抖包袱”式教學(xué)藝術(shù)漫談
石興琪;
淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生探究意識(shí)的策略
廖立強(qiáng);
對(duì)活動(dòng)式課堂教學(xué)范式建構(gòu)的幾點(diǎn)思考
孫調(diào)英;
新課標(biāo)教學(xué)中的導(dǎo)與學(xué)
鄭慧敏;
《羚羊木雕》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
尹祚平;
淺談如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生走出困境
鄧龍霞;
高中語(yǔ)文作文“五五”教學(xué)模式初探
王新明;
語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)文本的解讀
杲立龍;徐明玉;
提升低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練有效性的策略
張本旭;
《語(yǔ)文學(xué)刊》中旬刊2012年總目錄
來(lái)稿要求

制約基礎(chǔ)教育推普目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的癥結(jié)及對(duì)策

別讓“推普”遭遇尷尬

淺談漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)助詞“著”對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)

比較句中的隱喻干預(yù)機(jī)制

基于話語(yǔ)表達(dá)理論的代詞回指與時(shí)間回指研究

廣告語(yǔ)對(duì)成語(yǔ)使用的語(yǔ)用學(xué)闡釋

《詩(shī)經(jīng)》狩獵用詞探討

古代漢語(yǔ)“主+動(dòng)+賓”結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)

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瑞安方言動(dòng)詞重疊“VVX”式結(jié)構(gòu)分析

南陽(yáng)方言中的特殊詞語(yǔ)探究

淺析《周總理辦公室的燈光》中的修辭手法

從校園流行語(yǔ)看大學(xué)生語(yǔ)言使用誤區(qū)及建議——基于合作原則和禮貌原則

網(wǎng)絡(luò)流行的日語(yǔ)詞匯研究

淺析維吾爾語(yǔ)空間詞語(yǔ)的文化取向

論亨利·詹姆斯現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的閱讀時(shí)間

從生態(tài)主義角度解讀《大教堂》

道德困境中的拯救力量——喬治·艾略特作品中的“女性基督”形象

一杯水映照出世事人生——莫泊�！俄�(xiàng)鏈》解讀

揭示小說(shuō)《井》中海斯特隱秘的內(nèi)心世界

反諷藝術(shù)的異曲同工之妙——試解讀《圍城》與《我是貓》

劉崧與浙東臺(tái)閣文人

論郭璞的憂患與超脫意識(shí)

淺談?wù)群⒆印獜暮⑼蜗罂呆斞傅牧⑷怂枷?/h3>林惠玲;

詩(shī)意的空白——論蕭紅小說(shuō)對(duì)繪畫空白藝術(shù)的借鑒

芻議《桃花源記》與《社戲》的比較閱讀

強(qiáng)(qiáng)乎? 強(qiáng)(qiǎng)乎?——由《湖心亭看雪》一文

言語(yǔ)共能、異能視野中的文本解讀——以《史記·李將軍列傳》為例

“非虛構(gòu)”概念:從文體創(chuàng)新到文體綜合

曾國(guó)藩關(guān)于文章“陽(yáng)剛、陰柔”風(fēng)格的再詮釋

水滸故事的演變歷程芻議

情定“東門”——《詩(shī)經(jīng)》“東門”印象

書法藝術(shù)賞析雜談

散文的結(jié)構(gòu)與技法

當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

論作文的生命實(shí)踐特質(zhì)

寫作教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

專業(yè)背景下中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考——以《應(yīng)用文語(yǔ)言修改》教學(xué)為

走出中學(xué)生虛假為文的寫作誤區(qū)

新課程下作文的修辭應(yīng)得到重視

培養(yǎng)學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)能力初探

淺談寫好話題作文的幾點(diǎn)心得

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

農(nóng)村小學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)放膽文習(xí)作教學(xué)初探

個(gè)性化閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

用“質(zhì)疑”引領(lǐng)自由閱讀之路

將學(xué)生引上閱讀高鐵——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探

讓閱讀成為孩子的生活

“誦讀”為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境

淺析小學(xué)高段語(yǔ)文朗讀存在的問(wèn)題及教學(xué)策略

談?wù)Z文閱讀教學(xué)中情感體驗(yàn)的深化

與書為伴 快樂(lè)閱讀

注重朗讀藝術(shù),提高朗讀能力

淺析高校輔導(dǎo)員工作的時(shí)代價(jià)值

堅(jiān)持“以人為本”建立現(xiàn)代大學(xué)制度

幼兒教育小學(xué)化的若干問(wèn)題探討

試論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的六重視

切實(shí)提高農(nóng)村信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)效

淺談高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

也傍桑陰學(xué)種瓜——淺談中學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文課堂的學(xué)生心態(tài)

漫談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育

放飛夢(mèng)想,自由飛翔——讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人

探索、確立、發(fā)展、飛躍、完善——從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的變化看建國(guó)以來(lái)

中職語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)模式探索

讓積累成為語(yǔ)文教學(xué)的“營(yíng)養(yǎng)大餐”

淺談?wù)Z文課堂學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

淺談新課程下學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

搞好語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要把好“五關(guān)”

初中文言文復(fù)習(xí)六法

第一次與課文親密接觸的教學(xué)策略

多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

基于關(guān)聯(lián)理論視角提高中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的思考

淺談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯積累

怎樣在教學(xué)中利用英語(yǔ)電影

讓成語(yǔ)飛起來(lái)

一杯水映照出世事人生——莫泊�！俄�(xiàng)鏈》解讀

言語(yǔ)共能、異能視野中的文本解讀——以《史記·李將軍列傳》為例

曾國(guó)藩關(guān)于文章“陽(yáng)剛、陰柔”風(fēng)格的再詮釋

與書為伴快樂(lè)閱讀

探索、確立、發(fā)展、飛躍、完善——從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的變化看建國(guó)以來(lái)