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語文教學通訊

編輯出版：語文教學通訊雜志編輯部
主辦：山西師范大學
出版周期：旬刊出版地：山西省臨汾市
語種：中文　　ISSN：1004-6097

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《初中生雜志》2011年24期

《古今農(nóng)業(yè)雜志》2011年03期

《語文教學通訊雜志》2012年14期目錄

真實寫作,真情表達
本刊編輯部;
2012年度中國中學語文教學論文(設計)大賽第一階段全面啟動
在通向語文的途中
張豪;
虛假寫作向真實寫作的追求——2011年版《語文課程標準》對寫作教學的
鄭桂華;
現(xiàn)行三套主流初中語文教材作業(yè)系統(tǒng)的統(tǒng)計學分析
朱于國;
讓子彈慢點兒飛
蘇成才;
美選美用,增加文氣——例談閱讀教學設計的詩意手法(74)
論文QQ81995535 余映潮;
在“逆教”中追求生成
程韶榮;
借用文本巧上復習課——《窗》教學實錄及評點
卜時波;曾憲一;
舍得是一種智慧——《白兔和月亮》教學實錄
章國華;
課堂交流要遠離表面的熱鬧
滕月梅;
創(chuàng)設文本“切入點”的基本原則和角度
高秀紅;
根據(jù)文本特質(zhì)選擇教學策略
干紅姿;
小說閱讀教學設計
陳隆升;
“讀說品記”學經(jīng)典——初中文言文有效教學途徑探微
秦大力;趙心;
讓學生說自己的話不行嗎?
子瑜;
問題該由誰提出?
張春華;
挖掘文本資源取舍教學內(nèi)容——“多層次結(jié)構(gòu)”探尋《那樹》的文本價值
劉春文;
《竹影》是鄭板橋“竹論”的同質(zhì)異構(gòu)
汪昌友;彭澤元;
莫讓“真”意隨酒逝
范劍萍;
說俗世評奇人——由《俗世奇人》課后習題說開去
方沫;
王鼎鈞《那樹》的深度“趣”味
趙惠明;
本是同“根”生,刪減何太急
雷仁志;
立足文本資源確立讀者意識關(guān)注寫作過程——《美國語文》中的寫作
張霞兒;
“三點一線”讓作文教學活起來
王旭平;
非連續(xù)性文本試題
吳積興;
語言賞析題有法可依
康劍嶸;
于無聲處振弦音——以《〈詩經(jīng)〉兩首》為例談古典詩歌鑒賞之法
孫淵;
課堂中,我們需要怎樣的評價
周盈;
構(gòu)建立體通道,相伴語文成長
劉陳飛;
語文課堂,不妨用用學生的好奇心
唐余富;
無限離愁盡在字里行間——柳永《雨霖鈴》賞析
邱吉蓮;
讓理論為語文教學實踐導航——評韓雪屏《語文課程知識初論》
郭偉;

真實寫作,真情表達

2012年度中國中學語文教學論文(設計)大賽第一階段全面啟動

在通向語文的途中

虛假寫作向真實寫作的追求——2011年版《語文課程標準》對寫作教學的

現(xiàn)行三套主流初中語文教材作業(yè)系統(tǒng)的統(tǒng)計學分析

讓子彈慢點兒飛

美選美用,增加文氣——例談閱讀教學設計的詩意手法(74)

在“逆教”中追求生成

借用文本巧上復習課——《窗》教學實錄及評點

舍得是一種智慧——《白兔和月亮》教學實錄

課堂交流要遠離表面的熱鬧

創(chuàng)設文本“切入點”的基本原則和角度

根據(jù)文本特質(zhì)選擇教學策略

小說閱讀教學設計

“讀說品記”學經(jīng)典——初中文言文有效教學途徑探微

讓學生說自己的話不行嗎?

問題該由誰提出?

挖掘文本資源 取舍教學內(nèi)容——“多層次結(jié)構(gòu)”探尋《那樹》的文本價值

《竹影》是鄭板橋“竹論”的同質(zhì)異構(gòu)

莫讓“真”意隨酒逝

說俗世評奇人——由《俗世奇人》課后習題說開去

王鼎鈞《那樹》的深度“趣”味

本是同“根”生,刪減何太急

立足文本資源 確立讀者意識 關(guān)注寫作過程——《美國語文》中的寫作

“三點一線”讓作文教學活起來

非連續(xù)性文本試題

語言賞析題有法可依

于無聲處振弦音——以《〈詩經(jīng)〉兩首》為例談古典詩歌鑒賞之法

課堂中,我們需要怎樣的評價

構(gòu)建立體通道,相伴語文成長

語文課堂,不妨用用學生的好奇心

無限離愁盡在字里行間——柳永《雨霖鈴》賞析

讓理論為語文教學實踐導航——評韓雪屏《語文課程知識初論》

挖掘文本資源取舍教學內(nèi)容——“多層次結(jié)構(gòu)”探尋《那樹》的文本價值

立足文本資源確立讀者意識關(guān)注寫作過程——《美國語文》中的寫作