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中學(xué)語(yǔ)文

編輯出版：中學(xué)語(yǔ)文雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1000-419X

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《云南教育(視界綜合版)雜志》2016年

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《中文自修雜志》2015年19期

《人類(lèi)學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2013年02期

《中學(xué)語(yǔ)文雜志》2011年03期目錄

教海掬英
讓學(xué)生的頭腦閃耀思想的靈光
陳勝余;
“五觀端正”:語(yǔ)文教學(xué)的羅盤(pán)針
董玉葉;周惠芳;
人文性目標(biāo)下的語(yǔ)文課堂建構(gòu)應(yīng)走出的幾個(gè)誤區(qū)
浦安彬;
淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)
陳玉標(biāo);
語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
王強(qiáng);
淺談“完形壓強(qiáng)”原理在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
黃智;
從建構(gòu)主義的角度探討高中語(yǔ)文教育
羊霞;
對(duì)設(shè)計(jì)用心對(duì)學(xué)生用情——實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略
李永彩;周曉楓;
試論在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)
陶穎;
動(dòng)力活力能力
王軍;
“平等、合作、民主”=“和諧”
丁紅儒;
論課文拓展閱讀對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用
吳麗敏;
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑
曾觀音;
語(yǔ)文教學(xué)中要滲透生態(tài)文明教育
蒲仲恒;
語(yǔ)文課:情感的世界,心靈的對(duì)話
屈春花;
語(yǔ)文與情感的融合
稂雯;
運(yùn)用教材的藝術(shù)美提高學(xué)生的審美能力
陳秀賢;
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合初探
劉忠弢;
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的講課藝術(shù)
徐志啟;
語(yǔ)文課堂活動(dòng)問(wèn)題探微
張文寬;
社會(huì)交際圖式在中學(xué)小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用例析
李俊;
語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視板書(shū)設(shè)計(jì)
唐玉鳳;
還高中語(yǔ)文課堂以閱讀
韋微;
也談?wù)Z文教師的范讀
魏清圣;
創(chuàng)設(shè)課始情境,不僅僅為了導(dǎo)入——由《我有一個(gè)夢(mèng)想》導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的
薛新洪;
巧切入、妙演繹,成就精彩課堂
蔣雁鳴;
不妨回歸常態(tài)的語(yǔ)文課堂
徐玲華;
自主合作探究模式下語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改
樹(shù)琴;
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著的策略
郭吉仁;
激發(fā)興趣提高語(yǔ)文教學(xué)效率
歐陽(yáng)小琴;
高中語(yǔ)文教學(xué)情境設(shè)置初探
印濤;張瓊;
教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)
黃會(huì)成;
塊狀教學(xué)的困惑與出路——評(píng)《游沙湖》與《項(xiàng)脊軒志》兩課例
呂家輝;
語(yǔ)法,高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)第一課
代之浩;
淺談現(xiàn)代教學(xué)手段在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用
馬玉花;
亂花漸欲迷人眼——小議語(yǔ)文課件使用的誤區(qū)
于水蘭;
論繪畫(huà)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
孫加寶;
生活之水澆灌語(yǔ)文之花——關(guān)于“生活即語(yǔ)文”的一種構(gòu)想和局部實(shí)踐
李忠偉;
閱讀教學(xué)呼喚“人”“文”雙解
陳賢志;
論文QQ81995535 例談比較鑒賞方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
羅德運(yùn);
文言文整體感知文意之技法——《陳情表》教學(xué)后思考
謝觀長(zhǎng);
試論敘事視角在中學(xué)小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用
陳衛(wèi)星;
誦讀和語(yǔ)感
孫文麗;
聲情并茂“讀”《論語(yǔ)》
黃知偉;朱樂(lè)丹;
觸景生情與景為情設(shè)
張至真;
古典詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策
劉震宏;
架起通向課外閱讀的橋梁——《湯姆叔叔的小屋》教學(xué)例談
武征;
怎樣讀《可以預(yù)約的雪》?
陳興才;
“四步”自主探究式作文教學(xué)模式初探
孫家來(lái);
找回失落的生命脈搏——高三學(xué)生作文“缺氧”現(xiàn)象思考
藍(lán)小月;
除卻巫山不是云——改變作文評(píng)講課低效的策略
彭曉林;
在思辯中提升作文的品質(zhì)
董蘊(yùn)瑩;
淺談農(nóng)村中學(xué)高三作文教學(xué)
黃修聰;
淺析學(xué)生作文出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤的原因
張華;
《刺客列傳》教學(xué)實(shí)錄
王乃寧;
《望海潮》教學(xué)實(shí)錄
胡長(zhǎng)蘭;
語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練課堂實(shí)錄
翟鳳舉;
儺送會(huì)回來(lái)嗎?——品讀《邊城》的悲劇結(jié)尾
胡承英;
荷塘下的心靈隱秘——有關(guān)《荷塘月色》思想感情的一種新說(shuō)
劉曉瀚;
葛朗臺(tái)是理財(cái)專(zhuān)家和成功人士
萬(wàn)元洪;萬(wàn)敏;
試論《長(zhǎng)恨歌》題材的魅力
呂榮嬋;張曉春;
烏鴉是什么鳥(niǎo)?——試析《十五夜望月》中的“烏鴉”意象
李曉春;
“宣言”并未“結(jié)束黑夜”——對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》個(gè)別句子翻譯的商榷
徐生秀;
如何推斷文言實(shí)詞詞義
劉云蘭;
鄉(xiāng)關(guān)何處
陳正喜;
“烘托”可以“正面”嗎?
楊青山;
思想改變,“事實(shí)”就會(huì)改變
陳競(jìng)?cè)A;
意外的“木葉”上開(kāi)出的一朵小花
奚夏蓮;
遠(yuǎn)離魯迅,是否便皆大歡喜?
任霞;
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)建議
潘興元;
勝日尋芳無(wú)邊新景——考前復(fù)習(xí)增效“四對(duì)策”例談
周仕龍;
題畫(huà)詩(shī)鑒賞策略
張琪洲;孟建東;
堅(jiān)守高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的陣地
蔣禮友;
高考現(xiàn)代文閱讀解題技巧初探
曾祥云;
論述中用好一個(gè)哲學(xué)原理:增強(qiáng)辯證說(shuō)理力量的高招——高考議論文寫(xiě)作要訣
楊志芳;
新材料作文審題立意方法摭談
陳依連;
淺談材料作文的審題
邵士杰;
淺談高考小作文的能力培養(yǎng)
謝秋曉;
考場(chǎng)作文寫(xiě)作技巧點(diǎn)滴
沈麗娟;
敘事類(lèi)文章概括題型的解題方法
張敏;

教海掬英

讓學(xué)生的頭腦閃耀思想的靈光

“五觀端正”:語(yǔ)文教學(xué)的羅盤(pán)針

人文性目標(biāo)下的語(yǔ)文課堂建構(gòu)應(yīng)走出的幾個(gè)誤區(qū)

淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

淺談“完形壓強(qiáng)”原理在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

從建構(gòu)主義的角度探討高中語(yǔ)文教育

對(duì)設(shè)計(jì)用心 對(duì)學(xué)生用情——實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

試論在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

動(dòng)力 活力 能力

“平等、合作、民主”=“和諧”

論課文拓展閱讀對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑

語(yǔ)文教學(xué)中要滲透生態(tài)文明教育

語(yǔ)文課:情感的世界,心靈的對(duì)話

語(yǔ)文與情感的融合

運(yùn)用教材的藝術(shù)美提高學(xué)生的審美能力

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合初探

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的講課藝術(shù)

語(yǔ)文課堂活動(dòng)問(wèn)題探微

社會(huì)交際圖式在中學(xué)小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用例析

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視板書(shū)設(shè)計(jì)

還高中語(yǔ)文課堂以閱讀

也談?wù)Z文教師的范讀

創(chuàng)設(shè)課始情境,不僅僅為了導(dǎo)入——由《我有一個(gè)夢(mèng)想》導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的

巧切入、妙演繹,成就精彩課堂

不妨回歸常態(tài)的語(yǔ)文課堂

自主合作探究模式下語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著的策略

激發(fā)興趣 提高語(yǔ)文教學(xué)效率

高中語(yǔ)文教學(xué)情境設(shè)置初探

教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

塊狀教學(xué)的困惑與出路——評(píng)《游沙湖》與《項(xiàng)脊軒志》兩課例

語(yǔ)法,高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)第一課

淺談現(xiàn)代教學(xué)手段在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

亂花漸欲迷人眼——小議語(yǔ)文課件使用的誤區(qū)

論繪畫(huà)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

生活之水澆灌語(yǔ)文之花——關(guān)于“生活即語(yǔ)文”的一種構(gòu)想和局部實(shí)踐

閱讀教學(xué)呼喚“人”“文”雙解

論文QQ81995535 例談比較鑒賞方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

文言文整體感知文意之技法——《陳情表》教學(xué)后思考

試論敘事視角在中學(xué)小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

誦讀和語(yǔ)感

聲情并茂“讀”《論語(yǔ)》

觸景生情與景為情設(shè)

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怎樣讀《可以預(yù)約的雪》?

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找回失落的生命脈搏——高三學(xué)生作文“缺氧”現(xiàn)象思考

除卻巫山不是云——改變作文評(píng)講課低效的策略

在思辯中提升作文的品質(zhì)

淺談農(nóng)村中學(xué)高三作文教學(xué)

淺析學(xué)生作文出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤的原因

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語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練課堂實(shí)錄

儺送會(huì)回來(lái)嗎?——品讀《邊城》的悲劇結(jié)尾

荷塘下的心靈隱秘——有關(guān)《荷塘月色》思想感情的一種新說(shuō)

葛朗臺(tái)是理財(cái)專(zhuān)家和成功人士

試論《長(zhǎng)恨歌》題材的魅力

烏鴉是什么鳥(niǎo)?——試析《十五夜望月》中的“烏鴉”意象

“宣言”并未“結(jié)束黑夜”——對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》個(gè)別句子翻譯的商榷

如何推斷文言實(shí)詞詞義

鄉(xiāng)關(guān)何處

“烘托”可以“正面”嗎?

思想改變,“事實(shí)”就會(huì)改變

意外的“木葉”上開(kāi)出的一朵小花

遠(yuǎn)離魯迅,是否便皆大歡喜?

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勝日尋芳 無(wú)邊新景——考前復(fù)習(xí)增效“四對(duì)策”例談

題畫(huà)詩(shī)鑒賞策略

堅(jiān)守高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的陣地

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論述中用好一個(gè)哲學(xué)原理:增強(qiáng)辯證說(shuō)理力量的高招——高考議論文寫(xiě)作要訣

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淺談材料作文的審題

淺談高考小作文的能力培養(yǎng)

考場(chǎng)作文寫(xiě)作技巧點(diǎn)滴

對(duì)設(shè)計(jì)用心對(duì)學(xué)生用情——實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

動(dòng)力活力能力

“平等、合作、民主”=“和諧”

巧切入、妙演繹,成就精彩課堂

激發(fā)興趣提高語(yǔ)文教學(xué)效率

勝日尋芳無(wú)邊新景——考前復(fù)習(xí)增效“四對(duì)策”例談