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中學(xué)語(yǔ)文

編輯出版：中學(xué)語(yǔ)文雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1000-419X

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《德語(yǔ)人文研究雜志》2015年02期

《理論界雜志》2012年05期

《中學(xué)生天地(B版)雜志》2015年02期

《中學(xué)生雜志》2015年23期

《課外閱讀雜志》2013年10期

《教育藝術(shù)雜志》2014年01期

《中學(xué)語(yǔ)文雜志》2011年21期目錄

語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)話與主導(dǎo)的矛盾
劉錦鵬;
淺談期望效應(yīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
劉露萍;
淺議語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育
蘇春;
回歸新課標(biāo)探索的語(yǔ)文精神——以莊子《逍遙游》為例
李海霖;
用語(yǔ)文課去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈
鄭麗芬;
讓高中語(yǔ)文課改充滿人文關(guān)懷
李軍;
淺談?wù)Z文意識(shí)的培養(yǎng)
李琴;
論閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
劉運(yùn)嬌;
語(yǔ)文教學(xué)也需要建立“實(shí)驗(yàn)室”
李彥軍;龐華;
因聲求義法在文言文詞語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
汪秋霞;
淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)
鄭澤瓊;
“問(wèn)題學(xué)習(xí)”在散文教學(xué)中的運(yùn)用初探
黃銘盛;
語(yǔ)文課堂教學(xué)“問(wèn)題設(shè)計(jì)”之我見(jiàn)
羅莉;
“課內(nèi)外”兼修,努力做到“有效”教學(xué)
易昌隆;
論“互動(dòng)創(chuàng)新”式初中語(yǔ)文教學(xué)思維模式
顧菊芳;
論高中語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)”
崔凱;
學(xué)生想像力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)
項(xiàng)昉初;楊四潮;
如何通過(guò)口頭作文提高學(xué)生的語(yǔ)文技能
王興榮;
小活動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)——讓課前聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)有序化
丁子軒;
用教學(xué)激情點(diǎn)燃高效語(yǔ)文課堂
王木清;
語(yǔ)文課堂中人際關(guān)系的教育價(jià)值分析
姜松林;
語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意追求
王時(shí)朝;
讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)亮起來(lái)
劉云霞;
導(dǎo)引自主閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)、整合與反思
王福洲;
重視語(yǔ)感訓(xùn)練領(lǐng)略古文神韻
李月東;
倡導(dǎo)個(gè)性閱讀享受語(yǔ)文教學(xué)
李小霞;
插上想象的翅膀,翱翔于古詩(shī)詞的天空——運(yùn)用想象解讀古詩(shī)的一次嘗試
陳霞芬;
隨筆類散文文脈教學(xué)初探——兼談《都市精靈》、《幽徑悲劇》文脈教學(xué)設(shè)計(jì)
陳慕;
淺析如何提高高中文言文教學(xué)效率
楊文周;
古詩(shī)詞課堂教學(xué)藝術(shù)例說(shuō)
阮肖華;
散文的意境美
杜淑英;
作論文QQ81995535 文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)
師紅強(qiáng);
馳騁想像,妙筆生花
張慶宗;
學(xué)生作文急需“打假”
吳向洋;
精心錘煉句子使你的作文靚麗起來(lái)
蔣棟梁;
高中議論文寫(xiě)作提煉分論點(diǎn)之技法
邵亞利;
高中作文講評(píng)課“五導(dǎo)法”模式探究
吳寅虎;
場(chǎng)面描寫(xiě)類小作文“擠車”寫(xiě)作指導(dǎo)及例文
高星云;
道不盡的《記念劉和珍君》——淺談如何在作文中進(jìn)行人物描寫(xiě)
黃正斌;
《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
汪明爽;王良芬;
淡妝濃抹總想宜——《蘇軾詩(shī)詞的不同風(fēng)格》導(dǎo)學(xué)案
金福貴;
一聲“狼嗥”的啟示——《像山那樣思考》教學(xué)案例
葉琴;
《越中覽古》與《蘇臺(tái)覽古》比較教學(xué)
陳濤;
岳飛《滿江紅》教學(xué)設(shè)計(jì)
周晟;宗蓓;
超越自我,走向無(wú)限
鄧輝;
《荷塘月色》中“荷”與“月”解讀
熊立權(quán);
試論中學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅的悲劇小說(shuō)
韋佳;
怎一個(gè)“場(chǎng)景”了得──魯迅小說(shuō)《藥》的文本解讀
范永發(fā);
極化蓄勢(shì) 對(duì)比見(jiàn)理——《過(guò)秦論》論理特色賞析
葉迎飛;
劉蘭芝“舉身赴清池”的原因探析
程小華;劉清蘭;
焦母為何要休劉蘭芝——《孔雀東南飛》教學(xué)一得
閆林林;
“盡管”和“不管”的語(yǔ)病辨析
白慶良;
細(xì)說(shuō)“煩令擾民”之“擾”——柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》教學(xué)探究
顏繽紛;
《鴻門(mén)宴》詞語(yǔ)釋疑一例
張福橋;
從兩種文化的碰撞看土司制度的衰亡——讀阿來(lái)的《塵埃落定》
劉治軍;
魏晉“清談”的文化生態(tài)
楊梅;
詩(shī)教育人學(xué)徐老
陶玉鑫;
新豐鴻門(mén)看項(xiàng)羽
羅禎卿;
為了真理:自強(qiáng)不息,上下求索——試論《浮士德》中體現(xiàn)的西方文化精神
周璨;
孫過(guò)庭《書(shū)譜》書(shū)法教學(xué)十論
葉素香;
為語(yǔ)文教學(xué)的騰飛插上有力的新翼——淺談現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教
覃鴻洪;
淺談教師的人生境界
張金華;
賞不盡的風(fēng)花雪月——新課程下的語(yǔ)文教學(xué)觀
王海玉;
愛(ài)語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文
王蘭瑛;
滄海拾貝——賞識(shí)教育之我見(jiàn)
雷玉勝;
基于文本教學(xué)的學(xué)情分析——以《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨(節(jié)選)》為例
趙瑞華;
移花接木山岳潛形——關(guān)于一篇從“地獄”到“天堂”的作文的化用問(wèn)答
張志平;
研墨猶香書(shū)聯(lián)常樂(lè)——為校園文化活動(dòng)撰聯(lián)小記
李玉發(fā);
滄桑泉山橋
郭靖;
語(yǔ)文復(fù)習(xí)淺談
唐四林;
高考散文欣賞題的類型及答題要領(lǐng)
王蒞君;
高考詩(shī)歌鑒賞之語(yǔ)言
張興虎;
重讀詩(shī) 巧會(huì)意
李玉;
高考語(yǔ)文探究性試題探微
查昱昕;
高考寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)重視的三個(gè)問(wèn)題
慶鼎學(xué);
如何應(yīng)對(duì)高考作文思維混亂的局面
王軍;
高考作文引領(lǐng)摭談
翟鳳舉;
高三學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及調(diào)整策略
徐平安;
高考現(xiàn)代文閱讀探究題之我見(jiàn)
游晗;
高考語(yǔ)文命題應(yīng)“質(zhì)量立卷”——談2010年江蘇卷高考語(yǔ)文命題的幾點(diǎn)失
丁亞俊;

語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)話與主導(dǎo)的矛盾

淺談期望效應(yīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺議語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育

回歸新課標(biāo)探索的語(yǔ)文精神——以莊子《逍遙游》為例

用語(yǔ)文課去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

讓高中語(yǔ)文課改充滿人文關(guān)懷

淺談?wù)Z文意識(shí)的培養(yǎng)

論閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

語(yǔ)文教學(xué)也需要建立“實(shí)驗(yàn)室”

因聲求義法在文言文詞語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)

“問(wèn)題學(xué)習(xí)”在散文教學(xué)中的運(yùn)用初探

語(yǔ)文課堂教學(xué)“問(wèn)題設(shè)計(jì)”之我見(jiàn)

“課內(nèi)外”兼修,努力做到“有效”教學(xué)

論“互動(dòng)創(chuàng)新”式初中語(yǔ)文教學(xué)思維模式

論高中語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)”

學(xué)生想像力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

如何通過(guò)口頭作文提高學(xué)生的語(yǔ)文技能

小活動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)——讓課前聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)有序化

用教學(xué)激情點(diǎn)燃高效語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂中人際關(guān)系的教育價(jià)值分析

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意追求

讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)亮起來(lái)

導(dǎo)引自主閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)、整合與反思

重視語(yǔ)感訓(xùn)練 領(lǐng)略古文神韻

倡導(dǎo)個(gè)性閱讀 享受語(yǔ)文教學(xué)

插上想象的翅膀,翱翔于古詩(shī)詞的天空——運(yùn)用想象解讀古詩(shī)的一次嘗試

隨筆類散文文脈教學(xué)初探——兼談《都市精靈》、《幽徑悲劇》文脈教學(xué)設(shè)計(jì)

淺析如何提高高中文言文教學(xué)效率

古詩(shī)詞課堂教學(xué)藝術(shù)例說(shuō)

散文的意境美

作 論文QQ81995535 文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)

馳騁想像,妙筆生花

學(xué)生作文急需“打假”

精心錘煉句子 使你的作文靚麗起來(lái)

高中議論文寫(xiě)作提煉分論點(diǎn)之技法

高中作文講評(píng)課“五導(dǎo)法”模式探究

場(chǎng)面描寫(xiě)類小作文“擠車”寫(xiě)作指導(dǎo)及例文

道不盡的《記念劉和珍君》——淺談如何在作文中進(jìn)行人物描寫(xiě)

《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

淡妝濃抹總想宜——《蘇軾詩(shī)詞的不同風(fēng)格》導(dǎo)學(xué)案

一聲“狼嗥”的啟示——《像山那樣思考》教學(xué)案例

《越中覽古》與《蘇臺(tái)覽古》比較教學(xué)

岳飛《滿江紅》教學(xué)設(shè)計(jì)

超越自我,走向無(wú)限

《荷塘月色》中“荷”與“月”解讀

試論中學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅的悲劇小說(shuō)

怎一個(gè)“場(chǎng)景”了得──魯迅小說(shuō)《藥》的文本解讀

極化蓄勢(shì) 對(duì)比見(jiàn)理——《過(guò)秦論》論理特色賞析

劉蘭芝“舉身赴清池”的原因探析

焦母為何要休劉蘭芝——《孔雀東南飛》教學(xué)一得

“盡管”和“不管”的語(yǔ)病辨析

細(xì)說(shuō)“煩令擾民”之“擾”——柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》教學(xué)探究

《鴻門(mén)宴》詞語(yǔ)釋疑一例

從兩種文化的碰撞看土司制度的衰亡——讀阿來(lái)的《塵埃落定》

魏晉“清談”的文化生態(tài)

詩(shī)教育人學(xué)徐老

新豐鴻門(mén)看項(xiàng)羽

為了真理:自強(qiáng)不息,上下求索——試論《浮士德》中體現(xiàn)的西方文化精神

孫過(guò)庭《書(shū)譜》書(shū)法教學(xué)十論

為語(yǔ)文教學(xué)的騰飛插上有力的新翼——淺談現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教

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滄海拾貝——賞識(shí)教育之我見(jiàn)

基于文本教學(xué)的學(xué)情分析——以《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨(節(jié)選)》為例

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滄桑泉山橋

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高考語(yǔ)文探究性試題探微

高考寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)重視的三個(gè)問(wèn)題

如何應(yīng)對(duì)高考作文思維混亂的局面

高考作文引領(lǐng)摭談

高三學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及調(diào)整策略

高考現(xiàn)代文閱讀探究題之我見(jiàn)

高考語(yǔ)文命題應(yīng)“質(zhì)量立卷”——談2010年江蘇卷高考語(yǔ)文命題的幾點(diǎn)失

導(dǎo)引自主閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)、整合與反思

重視語(yǔ)感訓(xùn)練領(lǐng)略古文神韻

倡導(dǎo)個(gè)性閱讀享受語(yǔ)文教學(xué)

作論文QQ81995535 文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)

精心錘煉句子使你的作文靚麗起來(lái)

移花接木山岳潛形——關(guān)于一篇從“地獄”到“天堂”的作文的化用問(wèn)答

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