久久国产乱子伦精品,国产麻豆精品一区二区三区v视界,久久精品亚洲一区二区三区网站

中學(xué)語文

編輯出版：中學(xué)語文雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語種：中文　　ISSN：1000-419X

相關(guān)推薦

《今日中學(xué)生雜志》2015年Z4期

《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》2014年23期

《江西教育雜志》2015年Z3期

《齊魯學(xué)刊雜志》2011年06期

《生態(tài)環(huán)境學(xué)報(bào)雜志》2011年02期

《生物技術(shù)雜志》2012年05期

《中學(xué)語文雜志》2014年04期目錄

情智落差與課堂三“度”
劉祥
視角、融合與創(chuàng)造(上)——試論文本解讀中對(duì)中西文藝?yán)碚摰膶徝阑?/h3>汲安慶
語文教育的人文回歸與自主習(xí)得
葛德均
高中文言文“有效教學(xué)”品質(zhì)的突破——關(guān)于《古文觀止》作為高中文言文選
鄧明洋
誰的“教學(xué)引擎”——建構(gòu)“生成課堂”(4)
李仁甫
高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的微觀思考
李山林李敏
兒童視角的敘事策略及其對(duì)教學(xué)的啟示
張璇
閱讀教學(xué):在“學(xué)問、爭(zhēng)鳴、合作”中發(fā)展思維——孔孟的“學(xué)思結(jié)合”思想
申銀群
《琵琶行》教學(xué)內(nèi)容確定的理性思考
張彥儒魏本亞
構(gòu)建文本及其閱讀圖式——關(guān)于實(shí)用類文本教學(xué)內(nèi)容的思考
田衛(wèi)華
“守”與“放”的平衡藝術(shù)——也談閱讀教學(xué)的有效性
郭麗麗
閱讀對(duì)話的話語霸權(quán)
丁海軍
語文課堂有效教學(xué)行為芻議
蔡淑卉
基于實(shí)踐的寫作教學(xué):“教”與“寫”順序的冷思考
江躍
深度是學(xué)生作文的靈魂
張銀華
有規(guī)律可循無模式而建——關(guān)于作文教學(xué)的一些思考
趙祿琪
用時(shí)聞點(diǎn)評(píng)提升語商
康加強(qiáng)
詩歌的意義與意味——談詩歌鑒賞容易混淆的兩個(gè)概念:象征與隱喻
李小寧
“孤獨(dú)”與“魔幻”的馬貢多——《馬貢多小村》解讀
胡春梅
從曹操的“三笑”看“悲喜荒唐”的敘事智慧
楊小波
蘇軾的快樂秘笈——超然物外
周作菊
《老王》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)
鄭逸農(nóng)
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課堂實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)
熊芳芳朱震國(guó)
待我長(zhǎng)發(fā)及腰用iPad上課可好——參加“南京市初中語文校本課程開
王新芳
不架空分析,不虛無解讀——再教《我與地壇》的啟示
劉許強(qiáng) 李雪松
非預(yù)期性生成呼喚教師的智慧導(dǎo)學(xué)——《春》的課堂觀察所引發(fā)的思考
姜濤
“濃縮與擴(kuò)散”語文教法初探
黃祥本
例談理解性問題的設(shè)計(jì)
論文QQ81995535 胡仁友
巧設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)體驗(yàn)
馬鳴芳
打造語文高效課堂讓情感之花悄然綻放
鈔秀芹
“望月”何以“懷遠(yuǎn)”?
王自成
古典詩詞布局技巧例談
陶習(xí)茹
小啟
小日記可做大文章
朱躍生
林語堂的讀寫觀
吳永福
也談“佛貍祠下”之“佛”的讀音
鄧木輝
青于藍(lán)~高考語文核按鈕系列出版書目

情智落差與課堂三“度”

視角、融合與創(chuàng)造(上)——試論文本解讀中對(duì)中西文藝?yán)碚摰膶徝阑?/h3>汲安慶

語文教育的人文回歸與自主習(xí)得

高中文言文“有效教學(xué)”品質(zhì)的突破——關(guān)于《古文觀止》作為高中文言文選

誰的“教學(xué)引擎”——建構(gòu)“生成課堂”(4)

高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的微觀思考

兒童視角的敘事策略及其對(duì)教學(xué)的啟示

閱讀教學(xué):在“學(xué)問、爭(zhēng)鳴、合作”中發(fā)展思維——孔孟的“學(xué)思結(jié)合”思想

《琵琶行》教學(xué)內(nèi)容確定的理性思考

構(gòu)建文本及其閱讀圖式——關(guān)于實(shí)用類文本教學(xué)內(nèi)容的思考

“守”與“放”的平衡藝術(shù)——也談閱讀教學(xué)的有效性

閱讀對(duì)話的話語霸權(quán)

語文課堂有效教學(xué)行為芻議

基于實(shí)踐的寫作教學(xué):“教”與“寫”順序的冷思考

深度是學(xué)生作文的靈魂

有規(guī)律可循 無模式而建——關(guān)于作文教學(xué)的一些思考

用時(shí)聞點(diǎn)評(píng)提升語商

詩歌的意義與意味——談詩歌鑒賞容易混淆的兩個(gè)概念:象征與隱喻

“孤獨(dú)”與“魔幻”的馬貢多——《馬貢多小村》解讀

從曹操的“三笑”看“悲喜荒唐”的敘事智慧

蘇軾的快樂秘笈——超然物外

《老王》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課堂實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

待我長(zhǎng)發(fā)及腰 用iPad上課可好——參加“南京市初中語文校本課程開

不架空分析,不虛無解讀——再教《我與地壇》的啟示

非預(yù)期性生成呼喚教師的智慧導(dǎo)學(xué)——《春》的課堂觀察所引發(fā)的思考

“濃縮與擴(kuò)散”語文教法初探

例談理解性問題的設(shè)計(jì)

巧設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)體驗(yàn)

打造語文高效課堂 讓情感之花悄然綻放

“望月”何以“懷遠(yuǎn)”?

古典詩詞布局技巧例談

小啟

小日記可做大文章

林語堂的讀寫觀

也談“佛貍祠下”之“佛”的讀音

青于藍(lán)~高考語文核按鈕系列出版書目

視角、融合與創(chuàng)造(上)——試論文本解讀中對(duì)中西文藝?yán)碚摰膶徝阑?/h3>汲安慶

閱讀教學(xué):在“學(xué)問、爭(zhēng)鳴、合作”中發(fā)展思維——孔孟的“學(xué)思結(jié)合”思想

有規(guī)律可循無模式而建——關(guān)于作文教學(xué)的一些思考

待我長(zhǎng)發(fā)及腰用iPad上課可好——參加“南京市初中語文校本課程開

打造語文高效課堂讓情感之花悄然綻放