直擊 老師體罰學(xué)生事件頻頻發(fā)生
事件一：八名賴床學(xué)生遭老師毆打
6點(diǎn)50分左右，宿管老師李海濤沖進(jìn)來(lái)對(duì)學(xué)生們大聲嚷著，質(zhì)問(wèn)怎么沒(méi)人出去做值日。學(xué)生們沒(méi)有人搭理李老師，只是起床整理內(nèi)務(wù)。
李老師顯得很生氣。他將宿舍門(mén)一關(guān)，身上衣服一脫，手上的鑰匙扔在一位學(xué)生床上，揪起一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“是不是你做值日？”學(xué)生回答：“不是！”李老師對(duì)著那個(gè)學(xué)生就是一腳。接著他又揪起另一個(gè)學(xué)生重復(fù)同樣的問(wèn)題，那位學(xué)生回答“不是”后，李老師又是一腳。
309寢室的另一男生說(shuō)，李老師問(wèn)了兩個(gè)人以后，后面的干脆不問(wèn)了，抓起一個(gè)不是一腳就是一拳。有一位同學(xué)正做值日，李老師把那位學(xué)生摁倒在地，一陣暴打。>>>
［版主按］這樣的場(chǎng)面我也可以想象得到，真的會(huì)有的！家庭教育做人人一生教育的基礎(chǔ)被忽視，現(xiàn)在許多家庭并不注重孩子對(duì)別人誠(chéng)敬的教育，對(duì)老師傲慢很?chē)?yán)重，老師修養(yǎng)也跟不上的話沒(méi)轍樣的悲劇就發(fā)生了！ 事件二：小學(xué)生早操吃零食被校長(zhǎng)打耳光
11月5日，聽(tīng)到操場(chǎng)上響起早操的音樂(lè)聲，黃方便和同學(xué)一起放下書(shū)包，從教室跑到操場(chǎng)上準(zhǔn)備做操。
因?yàn)檫�沒(méi)開(kāi)始上課，黃方的嘴巴里仍津津有味地吃著糖果。這時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始整齊地列隊(duì)準(zhǔn)備做操，而杜校長(zhǎng)正好從黃方身邊經(jīng)過(guò)�！耙�?yàn)槲页粤闶�，校長(zhǎng)當(dāng)著全體同學(xué)的面，打了我兩個(gè)耳光，我覺(jué)得校長(zhǎng)太不給我面子了�！秉S方說(shuō)。>>>
事件三：9歲女生疑遭教師毆打突然死亡
鄭嘉生說(shuō)，梁老師經(jīng)常用木棍打他們，班上很多同學(xué)都被她打過(guò)。家屬拍下的鄭少娟尸體的
照片中，記者看到鄭少娟的后背上一條條傷痕清晰可見(jiàn)。
鄭嘉生和死者的弟弟鄭軍還說(shuō)，打完鄭少娟的后背，梁老師還打她的頭部。鄭嘉生說(shuō)，這期間大概持續(xù)了1分多鐘，最后，梁老師用木棍頂鄭少娟后背，叫她轉(zhuǎn)過(guò)身去，棍子的頭都被頂裂掉一塊。>>>
事件四：初二女生服毒身亡 遺書(shū)稱因被老師打兩次
2006年10月23日，濱海縣坎崗河畔的濱�？h坎南初二（3)班，同學(xué)們正像往常一樣認(rèn)真地上數(shù)學(xué)課�？梢晃唤嘘懣〕桑ɑ�)的同學(xué)卻拿著
鉛筆在紙上寫(xiě)道：我今天（10月23日)跟顧亞芹（化名)借了一元錢(qián)，（10月24日)還。落筆是：10月23日和李俊成。隨后，李俊成與顧亞芹遞起了紙，這被正在給他們上數(shù)學(xué)課的孫文艷老師發(fā)現(xiàn)了�！皩O老師發(fā)現(xiàn)后，就收了他們傳遞的小紙條，并對(duì)顧亞芹說(shuō)了一些教育的話，記得是說(shuō)了上課沒(méi)帶耳朵，成績(jī)又不是很好，上課還做小動(dòng)作這些�！焙皖檨喦弁粋�(gè)班級(jí)的花花（化名)告訴記者，該數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)話后，便揪了幾下顧亞芹的耳朵。
“就在他們?nèi)}城看病的時(shí)候，我在家里電視機(jī)的下面發(fā)現(xiàn)了孫女留下的紙條。上面歪歪扭扭地寫(xiě)道：爸、媽：數(shù)學(xué)老師打過(guò)我兩次，我吃了百草枯。對(duì)不起，亞芹�！彼勒哳檨喦鄣臓敔斦f(shuō)，“我看了紙條當(dāng)時(shí)就蒙了，就立即給兒子打了電話，告訴他這個(gè)情況。他們當(dāng)時(shí)大概也知道了，但不知道是這個(gè)原因孩子才做蠢事的�！�>>>
［版主按］現(xiàn)在社會(huì)孩子的心量沒(méi)有在教育的時(shí)候擴(kuò)大，從小磕一下就怨地面，怨桌子角等，受到一點(diǎn)挫折就自殺，爸爸講一句自殺，媽媽說(shuō)一句上吊，老師批評(píng)服毒！如今的教育出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)和家庭，不單是學(xué)校教育，作為教師有很多很多的無(wú)奈！ 事件五：班主任命令小學(xué)生自扇耳光彎腰鉆褲襠
11月28日上午，亮亮和他的幾個(gè)同學(xué)對(duì)記者說(shuō)，今年冬天，他們學(xué)校開(kāi)始要求四至六年級(jí)的學(xué)生住宿。11月27日上午，學(xué)生亮亮以“大人忙沒(méi)有拿來(lái)”為由而沒(méi)有及時(shí)交上住宿費(fèi)，班主任張老師說(shuō)他沒(méi)記性，竟讓他當(dāng)著全班同學(xué)自扇耳光，還讓亮亮彎下腰將自己的頭鉆到褲襠內(nèi)。隨后，年僅13歲的亮亮又被老師要求回家拿錢(qián)。他的父親看到哭著回來(lái)的兒子，問(wèn)清原因后立時(shí)火冒三丈，找到班主任張老師討說(shuō)法。在“理論”中，亮亮的父親與張老師話不投機(jī)動(dòng)了手，最后，張老師的嘴上也掛了彩。>>>
事件六：小學(xué)生被班主任罰舔教室地面吃臟東西
陜西合陽(yáng)縣南街小學(xué)四年級(jí)數(shù)名學(xué)生，因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，竟被班主任雷亞莉老師罰舔教室的地面、吃“垃圾”。據(jù)了解，四年級(jí)一班多名同學(xué)都挨過(guò)這樣的“懲罰”。曾舔過(guò)地面的孩子說(shuō)：“跪在地上舔地面、吃臟東西的時(shí)候很難受�！�>>>
事件七：學(xué)生因?qū)懽殖蟊话嘀魅斡媒瘫蕹榇?br > 張先生告訴記者，他孩子在11月17號(hào)的一堂語(yǔ)文課上只因?yàn)檎n堂作業(yè)字寫(xiě)的丑被班主任王老師當(dāng)著眾學(xué)生面將本子撕毀�！爱�(dāng)時(shí)孩子自尊心受到了很大的打擊。誰(shuí)知道在11月21日下午，班主任在第一堂音樂(lè)課又將我的孩子喊到辦公室內(nèi)繼續(xù)寫(xiě)那天的課堂作業(yè)，寫(xiě)完后又以寫(xiě)字較丑將孩子的作業(yè)本撕毀�！睆埾壬f(shuō)道。接下來(lái)的兩堂課，張先生孩子一直都被班主任罰在走廊外聽(tīng)課，其他課的老師也曾進(jìn)行勸解，但遭到班主任的拒絕。“當(dāng)?shù)谌?jié)課快上完時(shí)，我孩子被班主任喊到教室內(nèi)，當(dāng)著其他孩子面當(dāng)眾打了四個(gè)巴掌。與我孩子一起受罰的還有另外兩個(gè)孩子，他們也被老師用教鞭打了5、6鞭�！�>>>
事件八：學(xué)生上課瞌睡 老師兩耳光將其打成精神病
服用大量
感冒藥后，彭州第一中學(xué)高二學(xué)生洋洋（化名)上課打瞌睡，班主任彭老師溝通方式失當(dāng)，洋洋由此變得郁郁寡歡。無(wú)奈之下，洋洋被轉(zhuǎn)校學(xué)習(xí)，但在5天后就患上精神病。最終學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)簿公堂，要求學(xué)校賠償60余萬(wàn)元。>>>
事件九：幼兒要小便被老師扔到床下摔掉門(mén)牙
6歲的小松(化名)午休時(shí)要小便，不僅未被老師準(zhǔn)許，還被老師揪起摔在地上，摔掉門(mén)牙。記者獲悉，這名老師及幼兒園一同被小松家人起訴至北京海淀法院。>>>
事件十：高中女生遲到四次被班主任接連罰站三天
只因上學(xué)遲到，一位女學(xué)生竟被班主任老師在教室后接連罰站3天，學(xué)生反映這是發(fā)生在蘭州市第二十七中高一八班的事。當(dāng)然，這個(gè)班因遲到被罰站的學(xué)生絕不止1人，在得知自己的孩子被如此體罰后許多家長(zhǎng)都感到憤怒和不解。>>>
沖突 老師VS學(xué)生 學(xué)校VS家長(zhǎng)
老師眼中的學(xué)生：一貫表現(xiàn)惡劣
老師眼中不良學(xué)生的表現(xiàn)：課堂上做大動(dòng)作，公然抽煙，打撲克，傳紙條（好多是情書(shū))，說(shuō)怪話，公然頂撞辱罵老師，課后明搶暗偷，敲詐勒索，拉幫結(jié)伙，聚眾斗毆，持強(qiáng)凌弱，勾結(jié)社會(huì)惡勢(shì)力，帶管子、刀具進(jìn)校，當(dāng)眾耀武揚(yáng)威……
“××平時(shí)非常調(diào)皮，打架、鬧事、逃課，有時(shí)還會(huì)向同學(xué)索要幾元錢(qián)�！�
“對(duì)付犯罪分子，我們有莊嚴(yán)的法律，可面對(duì)一群似懂非懂卻不知天高地厚的莽撞少年，我們真的感到很無(wú)奈，很無(wú)助！”
學(xué)生眼中的老師：老師總找差生麻煩
老師總是這樣批評(píng)我們：“好學(xué)生犯了錯(cuò)誤老師也不會(huì)罵他”；“你讀書(shū)不好，就回家去算了，對(duì)你這種壞學(xué)生，我不會(huì)感到可惜”！
“在學(xué)校，我兩三天就被老師罵，因?yàn)槌煽?jī)差，老師總是找我們這些壞學(xué)生的麻煩，還老是把家長(zhǎng)叫來(lái)。”
學(xué)校：?jiǎn)栴}學(xué)生的背后是問(wèn)題家長(zhǎng)
面對(duì)一群似懂非懂卻不知天高地厚的莽撞少年，我們真的感到很無(wú)奈，很無(wú)助！“相當(dāng)多的家長(zhǎng)不分青紅皂白在辦公室里一味為子女護(hù)短，甚至惡語(yǔ)傷人，無(wú)理取鬧，愛(ài)子之心，可以理解，但如此愛(ài)子不能不令人心寒！”
在校的多名老師一致表示了對(duì)一些家長(zhǎng)的不滿，并認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生的背后就是問(wèn)題家長(zhǎng)”�！吧贁�(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，我既然交了學(xué)費(fèi)，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)全部責(zé)任。但實(shí)際上，學(xué)校怎么教育學(xué)生做好孩子，一到家里，就什么效果也沒(méi)有了�！痹撔Ｕ讨魅侮惓蓤蛘f(shuō)，他在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，就親耳聽(tīng)一位家長(zhǎng)說(shuō)“我孩子喜歡聽(tīng)好話，你們要多表?yè)P(yáng)他，批評(píng)他的話，他會(huì)頂嘴的”。學(xué)校教育怎樣才能得到家長(zhǎng)的配合，這讓他感到很苦惱。 我們剛畢業(yè)做班主任的時(shí)候，常常有家長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“你就把我的孩子當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，打罵隨你。”但現(xiàn)在，說(shuō)這種話的家長(zhǎng)沒(méi)有了，往往對(duì)孩子批評(píng)重一點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)來(lái)找麻煩。
家長(zhǎng)：老師用心好也不能打孩子 老師和家長(zhǎng)缺少溝通
孩子是用來(lái)教育的，即使老師打?qū)W生的用心是好的，他們也不允許�！昂⒆佑惺裁磫�(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)告訴家長(zhǎng)，即使要打，也應(yīng)該由家長(zhǎng)來(lái)打�！�
“我的孩子上初中上了一年了，也沒(méi)開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校老師和我們家長(zhǎng)之間缺少溝通啊”！
法規(guī) 禁止學(xué)校體罰學(xué)生
今年9月新修訂頒布施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中也明確規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
未成年人保護(hù)法修訂草案明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為�！�
草案同時(shí)還規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。
鋒芒 教育應(yīng)該由學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合
教師不應(yīng)該用那種簡(jiǎn)單粗暴的方式去面對(duì)孩子的錯(cuò)誤
每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的至愛(ài)，每一個(gè)孩子又都是國(guó)家未來(lái)的主人。從這個(gè)角度看，孩子在學(xué)校接受教育，作為教師就應(yīng)該善待他們，教師就應(yīng)該給他們以陽(yáng)光般的溫暖。在讓孩子獲取知識(shí)的同時(shí)，塑造他們的美好的心靈。對(duì)待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要以一顆寬容的愛(ài)心去正確對(duì)待，絕對(duì)不應(yīng)該用那種簡(jiǎn)單粗暴的方式去面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。因?yàn)�，教師在學(xué)生教育方面的任何過(guò)失，都有可能造成對(duì)學(xué)生的心靈的傷害，從而影響孩子的成長(zhǎng)。
學(xué)生家長(zhǎng)和老師們都應(yīng)學(xué)會(huì)文明教育和說(shuō)理教育
要教育孩子從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。但是，如果我們的家長(zhǎng)和老師自身都沒(méi)有學(xué)會(huì)，那怎么去教育別人？對(duì)于孩子和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)钡牟皇墙逃�，更多的是缺少人文關(guān)懷；他們需要的不是物質(zhì)享受，而是能夠撫慰心靈的溝通；他們?nèi)钡牟皇谴蛄R，需要更多的理解和信任。在這起悲劇中，我們看到，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是校長(zhǎng)，這些都“缺失”了。 21世紀(jì)是以人為本的時(shí)代，不懂得尊重別人，其結(jié)果是別人也不尊重你。這一點(diǎn)對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)特別重要。因而，從某種意義上說(shuō)，這個(gè)悲劇是我們向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的代價(jià)。
教育應(yīng)該由學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合
家長(zhǎng)也要承擔(dān)教育責(zé)任，把子女教育好。有極個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，屬于后進(jìn)生的那種，他們對(duì)校風(fēng)是有影響的。但目前的德育工作針對(duì)性不是很強(qiáng)。黃校長(zhǎng)的死很偶然，但也有必然因素，總有個(gè)別惡劣的學(xué)生會(huì)惹出事來(lái)。把每一個(gè)學(xué)生教育好是我們的職責(zé)，但個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)怎么辦？這個(gè)問(wèn)題在農(nóng)村很突出。雖然發(fā)生悲劇，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都是配合學(xué)校的。這種事情的發(fā)生不能代表主流，即使在農(nóng)村也是極少數(shù)。 反對(duì)任何變相的體罰學(xué)生的行為，反對(duì)出現(xiàn)打孩子的情況。老師應(yīng)該言傳身教。教育應(yīng)該由學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合。
專家 部分教師存在心理問(wèn)題 理性教學(xué)不該放棄
打人確實(shí)不對(duì)管理學(xué)生手法應(yīng)多樣
北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所的王曉春研究員，他表示老師打?qū)W生的做法肯定是不對(duì)的，老師有這種行為很可能是因?yàn)樗慕虒W(xué)方式比較單一，對(duì)待學(xué)生沒(méi)有更溫和更科學(xué)的辦法。
[版主按]新加坡是有鞭刑的,對(duì)青少年實(shí)行鞭刑會(huì)給身體上留下終生的痕跡,但是新加坡怎樣?他們是第一等華人! 另外，由于現(xiàn)在教師的壓力都比較大，很多教師的心理健康狀況都不好，有調(diào)查顯示，有心理問(wèn)題的教師比普通人要多一倍。王研究員說(shuō)，他非常同情小宏的遭遇，同時(shí)，他也呼吁不光要減輕學(xué)生壓力，也應(yīng)適當(dāng)減輕教師的壓力。
[版主按]目前教師壓力來(lái)自于社會(huì)這樣不正常的輿論導(dǎo)向,其實(shí)絕大多數(shù)老師是不敢管學(xué)生的,因?yàn)橐粋�(gè)體罰的名詞!我們可以想想,一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的下一代師長(zhǎng)不敢管教,后果不敢想象! 理性教學(xué)不該放棄
知名教育專家、南京市一中校長(zhǎng)吳曉茅表示：作為一個(gè)教育者，本身存在的價(jià)值就在于引導(dǎo)、教育學(xué)生，作為一個(gè)老師，最起碼的一點(diǎn)就是不應(yīng)該體罰學(xué)生。如果老師卻采取了體罰的方法，就失去了一個(gè)教育工作者所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
[版住按]溝通,交流,說(shuō)理,感化真的會(huì)萬(wàn)能嗎?如果不能感化,就任其所為嗎?個(gè)中道理和操作絕對(duì)不是幾句話那么簡(jiǎn)單!
吳校長(zhǎng)同時(shí)表示，由于生源素質(zhì)問(wèn)題，在農(nóng)村從事教育要比城里更艱難一些，但是越是艱難就越證明了農(nóng)村教師存在的必要性和價(jià)值，不能因?yàn)槠D難就要放棄理性教學(xué)。
編后：什么是教育、什么是教師？除了知識(shí)的灌輸、考試的操演，難道心靈的哺育、精神的滋養(yǎng)、人格的塑造不是更重要也更基本的教育內(nèi)涵和教師職責(zé)？如果我們總在抱怨孩子的壞，動(dòng)輒講打，或者成年人之間相互指責(zé)，那么何以為人師為人父？
教育的深意，就學(xué)理而言是很復(fù)雜的，但以樸素的人生實(shí)踐而論，在我看來(lái)，無(wú)非也就是一種由細(xì)心的感知、耐心的溝通、精心的關(guān)懷、誠(chéng)心的理解構(gòu)成的人倫人際交往理性，這意味著，教育，不應(yīng)該只是一種紙面上的理念教條，也是一種有機(jī)的方法機(jī)制；不只是一種機(jī)械的知識(shí)拼盤(pán)，更是一種靈動(dòng)的實(shí)踐智慧———不斷賦予教育參與者相互融通知識(shí)、思想、情感，并提升人生境界的能力！
[版主按]我們中華民族現(xiàn)在引進(jìn)了西方的一些教育理念,照抄造成的后果其實(shí)已經(jīng)很?chē)?yán)重,教育就是這樣毀掉的,我們應(yīng)該反思![
Last edited by 夢(mèng)覺(jué) on 2006/12/24 at 13:10 ]
－－－－－－－－－－－時(shí)代不同了。
我們上小學(xué)的時(shí)候，老師專門(mén)做一個(gè)竹條打?qū)W生，上課說(shuō)話，做小動(dòng)作，都要把手伸出去被打。我母親給我哥班主任的留言就是：不聽(tīng)話就打。
后來(lái)，我到了北京，聽(tīng)說(shuō)老師不能打?qū)W生，非常奇怪：為什么老師不能打?qū)W生。
－－－－－－－－－－－我們的思想觀念已經(jīng)被改變的面目全非,我們甚至找不到前進(jìn)的方向,現(xiàn)在的孩子爸爸講一句就自殺,媽媽說(shuō)一句,服毒,老師批評(píng)一下,上吊!
這個(gè)絕對(duì)不是教師簡(jiǎn)單的教育方法一個(gè)方面所能承擔(dān)的起來(lái)的!
在懲惡揚(yáng)善的活動(dòng)中,我們更多的強(qiáng)調(diào)了揚(yáng)善,而貶低懲惡的作用,我們的家長(zhǎng)和學(xué)生變著法子和學(xué)校和老師做這樣的游戲,推卸著各自的責(zé)任,浪費(fèi)著國(guó)家的資源,毀滅著孩子的前程!
教師中出現(xiàn)一些現(xiàn)象不合規(guī)矩,但是對(duì)這種行為的大力宣傳和打擊使絕大多數(shù)教師的工作很無(wú)奈,無(wú)法進(jìn)行的情況更多更多!!!
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Last edited by 夢(mèng)覺(jué) on 2007/1/9 at 18:55 ]
