如今,給孩子測智商在家長中越來越流行。
甚至,這股測智商的熱潮已經(jīng)蔓延到了網(wǎng)絡(luò)上,有的家長從網(wǎng)上找智商測試題給孩子做,還有一些高年級(jí)學(xué)生流行自己上網(wǎng)測試,面對或高或低的測試結(jié)果,家長和孩子難掩心中的得意與失落,它如同一個(gè)標(biāo)簽把“聰明”和“傻”貼到了孩子身上。
信還是不信?“智商測試”令家長糾結(jié)不已。
三年級(jí)小學(xué)生李濤(化名)因上課不專心聽講,經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,被老師斥責(zé):“去查查腦子有沒有問題!”憤怒的家長真的賭氣帶孩子到正規(guī)醫(yī)院做了智商測查,結(jié)果測出孩子智商超過130,屬于高智商,家長幾乎有點(diǎn)得意地把孩子的智商報(bào)告交給了老師。
如今,給孩子測智商在家長中越來越流行。北醫(yī)三院兒童智力檢測室的張老師告訴記者,不少帶孩子來這里測智商的家長是因?yàn)槔蠋煹姆N種“說法”而來,他們想向別人證明孩子并非“弱智”,當(dāng)然,也有相當(dāng)一部分家長是為了證明孩子“超!。目前北醫(yī)三院的兒童智商測查每天爆滿,預(yù)約已經(jīng)排到一個(gè)月之后。
我們的孩子傻嗎?
“有些家長認(rèn)為老師讓孩子來醫(yī)院測智商是一種侮辱,其實(shí)也不盡然,我相信大部分老師并非惡意,智商測試確實(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子存在的一些問題,有利于孩子智力的早期開發(fā)和治療!北贬t(yī)三院兒童智力檢測室張老師告訴記者,有的孩子上課注意力無法集中,不但自己學(xué)習(xí)不好,還會(huì)影響其他同學(xué),老師對這樣的孩子的確很苦惱。
帶著抵觸情緒來給孩子測智商的家長為數(shù)不少,他們只是想向老師證明自己的孩子不傻。但真正因?yàn)橹橇栴}而無法在學(xué)校正常學(xué)習(xí)的孩子很少。
有關(guān)資料顯示,在我國,智力超常兒童和智力遲滯兒童都為數(shù)極少,90%以上的兒童都屬智力正常范圍。
有關(guān)政策規(guī)定,如果學(xué)生智商不到50或55,屬中重度弱智,應(yīng)進(jìn)輔讀學(xué)校;如略高于50或55,而低于正常值,屬輕度智力缺陷,根據(jù)國際全納性教育理論,可在普通學(xué)校隨班就讀,與正常生一起上課。對此,校方不能輕易對學(xué)生下結(jié)論。
張老師認(rèn)為,學(xué)校確實(shí)不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就說孩子“智商有問題”,但是孩子來測智商的積極意義在于,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中的一些狀況并加以干預(yù)。很多來他們這里做檢測的孩子智力本身沒有任何問題,但是有或輕或重的多動(dòng)癥,或者檢測表明他某方面能力發(fā)展不足,例如語言能力、邏輯思維能力等,發(fā)現(xiàn)之后,通過藥物和各種訓(xùn)練,這種情況是完全可以改善的。
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任何一種智測都不全面
據(jù)介紹,智力是包括語言、數(shù)學(xué)、空間思維、邏輯思維、推理等8個(gè)領(lǐng)域的能力,每一種智商測試方法都只是測試其中某個(gè)方面能力,并不能反應(yīng)孩子全部智力。
據(jù)介紹,臨床上使用的智力測試方法有“智力成就責(zé)任問卷”、“瑞文智力測定”、“韋氏智力測驗(yàn)”、“比奈智力測定”等多種,每一種測定方式各有側(cè)重(比如側(cè)重孩子的邏輯思維、識(shí)別能力等),收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不一,因此每一種智測都有其“
盲點(diǎn)”,只能反映智力的一部分。
智力(智商)高低并不能與學(xué)習(xí)能力、事業(yè)能力等同——智力好或智商高的孩子,不一定注意力就能集中,學(xué)習(xí)好壞,還與想不想學(xué)、學(xué)習(xí)方法對不對等因素相關(guān)。
父母該怎樣理解聰明
心理學(xué)家認(rèn)為:“無論在哪一個(gè)領(lǐng)域,有效率的反應(yīng),就算是聰明。”這里有兩個(gè)條件:“領(lǐng)域”和“反應(yīng)”。
“領(lǐng)域”,小到作業(yè)大到學(xué)科。這里以父母熟悉的多元智能為例,多元智能分為八個(gè)類別:語言、邏輯/數(shù)學(xué)、音樂/節(jié)奏、視覺空間、身體律動(dòng)、自然觀察、人際和內(nèi)省。每個(gè)類別有不同的能力與表現(xiàn)!胺磻(yīng)”則指面對不同領(lǐng)域(類別)的處理行為,或是很專注、很快找到“解題訣竅”,或是熟視無睹,甚至愁眉不展,不知如何下手。
心態(tài)—僥幸
撈張“神童證書”好上學(xué)
還有一部分來給孩子做智商測試的家長是懷著“發(fā)現(xiàn)神童”的目的,有家長干脆表示,孩子要幼升小或者小升初,一張高智商的檢測證書可以成為孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校甚至超常實(shí)驗(yàn)班的敲門磚,各醫(yī)院的智商門診量在升學(xué)季節(jié)都會(huì)明顯增多。
記者在一些知名教育網(wǎng)站發(fā)現(xiàn),不少家長正在熱議帶孩子去測智商的問題,起因緣于不久前,北京八中著名的“神童班”開始招生。這個(gè)少兒班通過考試選拔招收智力超常兒童,選上后可以縮短學(xué)制,4年上8年的課程。由于可以直接跨過小升初和中考的門檻,對家長非常有吸引力。有孩子已經(jīng)進(jìn)入神童班的家長建議后來者,讓孩子上網(wǎng)做智商測試題,或者干脆到醫(yī)院去測個(gè)智商,超過130再去報(bào)考。
這樣的“神童班”在北京還有多個(gè),除了八中,還有中科大、育才學(xué)校等,每逢報(bào)考時(shí)節(jié)都是人滿為患,對神童的追捧也推動(dòng)了測智商的熱潮。據(jù)了解,雖然“超常兒童”的選拔有多種方式,但是在很多家長甚至一些學(xué)者的心中,IQ的分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)兒童是否超常的主要標(biāo)準(zhǔn),通常那些IQ在140以上的兒童被認(rèn)為是超常兒童,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)隨后改成130。
中國科學(xué)院心理所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)表示,超常兒童占整體兒童群體的比例大約是1%至3%,超常班的選拔也將更為苛刻,家長帶孩子報(bào)名時(shí)也不應(yīng)有盲目、從眾心理,對于不適合超常班的兒童,家長不應(yīng)勉強(qiáng)讓他們進(jìn)入。
家長的“神童情結(jié)”正在造就越來越多的悲劇,不少早早就被界定為天才的孩子最終被自己的天分壓垮。2002年,上海6歲的龍龍?jiān)诎职执蛟焐裢?jì)劃的重壓下終于不堪重負(fù),被醫(yī)生診斷為大腦中樞語言程序錯(cuò)亂;以高分考進(jìn)農(nóng)大的13歲神童因多門功課不及格面臨將被勸退的窘境。
心態(tài)—攀比
比“聰明”比出心理障礙
最近,六年級(jí)的林林整天悶悶不樂,很少開口說話,也不像以前一樣找小朋友玩。焦急的媽媽詢問多次,才知道原來兒子班里正在悄悄流行在網(wǎng)上做智商測試,互相比“聰明”。
由于林林本來在學(xué)校學(xué)習(xí)就不太好,寫東西又慢,結(jié)果到了規(guī)定時(shí)間,題目都沒做完,只得了60多分,其他小朋友都得了90多分,還有得100多分的,因網(wǎng)站上有對測查成績的分析,60多分被認(rèn)定為“弱智”,小朋友都喊林林“弱智”、“低能”。本來就比較內(nèi)向的林林情緒非常低落,最后拒絕和任何人交往,林林媽帶兒子到醫(yī)院心理科看病,結(jié)果被認(rèn)為是輕度自閉。
這種比聰明的游戲在本市的一些小學(xué)和中學(xué)相當(dāng)流行,網(wǎng)上也流傳著各種各樣的智商測試題目,孩子很容易就可以找到。
記者發(fā)現(xiàn),不同的智商測試題目差別很大,有的偏重?cái)?shù)學(xué)的思維訓(xùn)練,有的偏重語文的歸類和語法問題,還有的以圖形為主,還有些涉及文學(xué)、經(jīng)濟(jì)常識(shí),其中有不少題目似乎超出十幾歲孩子的理解范疇。一些測試網(wǎng)站還注明,70分以下被稱為“弱智”,70至89分為“
智力低下”,90至99分為“智力中等”,100 至109分為“智力中上”,其中140分以上即可界定為“天才”。
這些五花八門的智商測試科學(xué)嗎?記者了解到,在發(fā)達(dá)國家,智商的測定是極其嚴(yán)格的:測試人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、有教育學(xué)方面的知識(shí)、懂得孩子的心理;有標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備,整個(gè)測試區(qū)域的環(huán)境和氛圍必須“到位”,甚至對光線、室內(nèi)陳設(shè)、溫度、濕度等都有明確的界定;測評(píng)人員說話的方式、速度、聲調(diào)、面部表情等都可能對被測試的孩子產(chǎn)生影響;而孩子當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)也直接影響到測試結(jié)果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進(jìn)行的,而且對軟硬件的要求都非常高。所以,這些網(wǎng)絡(luò)智商測試的可信性非常值得懷疑。
專家說法
智商并非 終生不變
對于一些家長糾結(jié)于孩子到底是聰明還是傻,專家認(rèn)為,大可不必背上這個(gè)精神負(fù)擔(dān),因?yàn)樵谇嗌倌陼r(shí)期,智商是不斷變化的。
北醫(yī)三院兒童智力檢測室的張老師告訴記者,一個(gè)人在17歲之前的智商都有可能發(fā)生變化,年紀(jì)越小變化越大,所以對某些方面發(fā)展不太完善的孩子進(jìn)行早期干預(yù)治療對于提升智力是很有意義的,一些智商在邊緣狀態(tài)的兒童,通過藥物以及特殊教育治療,大部分可以順利達(dá)到正常狀態(tài)。
心理學(xué)界有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):一位心理學(xué)家以做智商測試的名義,選出若干名學(xué)生,事先不透露真實(shí)情況,隨意將學(xué)生分為兩組,然后任意指出一組是智力好的另一組是不好的,半年以后他發(fā)現(xiàn),被稱為智力好的一組學(xué)生的智力果然好起來,而另一組果然成了不好的。
北京大學(xué)心理研究所博士郭勇指出,一次智商測試只能說明他此時(shí)此刻的智力狀態(tài),而不能作為預(yù)測將來智力的指南。孩子的智力并非“一錘定音”。
郭勇還認(rèn)為,有些家長抱著鑒定孩子是“天才”還是“庸才”的目的來做智商測試更是荒謬。智商測試只是兒童心理咨詢中一項(xiàng)科研或治療的評(píng)定手段,單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”。
別讓孩子
知道測試結(jié)果
北京兒童醫(yī)院康復(fù)中心副主任呂俊蘭提醒家長,現(xiàn)實(shí)生活中,有孤僻、膽小、學(xué)習(xí)成績太差、成績極度不平衡等癥狀的兒童可以進(jìn)行智商測試,讓心理專家對孩子欠缺的某方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,但不必讓孩子知道測試的結(jié)果。如果孩子表現(xiàn)出超常的智力或能力,家長也一定要端正心態(tài),幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣、良好的人品和性格。
教育者感到在有的孩子身上沒有達(dá)到預(yù)想的教育效果時(shí),通過測試智商、求助心理醫(yī)生等辦法,從智力發(fā)育的角度來分析孩子目前表現(xiàn)的根源,找到孩子某一方面發(fā)育的弱點(diǎn),同仁醫(yī)院心理科主任醫(yī)師洪寶瑟認(rèn)為,這種意識(shí)是對的。
兒童心理專家趙曼云、教育專家孫云曉明確反對家長為升學(xué)等原因帶孩子單獨(dú)去測智商,甚至認(rèn)為,強(qiáng)迫測智商是對兒童的精神傷害。
測智商,對于孩子的發(fā)展,也許只是一種方法,但絕不是結(jié)果,因材施教和后天努力遠(yuǎn)比一個(gè)IQ分?jǐn)?shù)對孩子更有意義。
記者:張鵬
來源:黑龍江晨報(bào)
-----------大悲劇.
-----------亂整
-----------智商太高的創(chuàng)造性一定差.
學(xué)習(xí)太好的一定創(chuàng)造性不佳.
天才是個(gè)別現(xiàn)象.讓一群人(成群了肯定平庸)鬧嚷嚷去培養(yǎng)天才,他知道什末樣的是天才?培養(yǎng)的一定是答題天才.這種天才的形象就是葬送趙國40萬大軍的趙括.而真正的天才如同拿破侖,在人群中生活是倍感壓抑的.拿破侖被同學(xué)譏笑.她的同學(xué)可謂高智商.高智商等于非天才.記住我這話.高智商類似
鸚鵡和八哥,非常討巧.但凡是朝討巧方向去的都是愚蠢的結(jié)局.
"在某一方面表現(xiàn)出效率",不是指快速,而是指凸顯.那些追求反應(yīng)快的學(xué)生時(shí)代,是多莫可笑啊.悲哀的是當(dāng)年還跟著走.腦子快,曾經(jīng)是也永遠(yuǎn)是教育的誤區(qū).只有天才能識(shí)別天才,只有厚道能養(yǎng)護(hù)天才.所以俄羅斯科學(xué)家發(fā)現(xiàn)天才人物多是跟著爺爺奶奶輩長大的.跟隨父母長大的多數(shù)被葬送,只能成為偽天才,考試天才.
天才是
人參.強(qiáng)調(diào)環(huán)境.只能發(fā)現(xiàn)和保護(hù).不能栽培.栽培的一定是偽天才.藥力不足.
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-----------整人不填命。