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教你學(xué)術(shù)論文規(guī)范，避免論文“抄襲”
當(dāng)前，研究生發(fā)表的一般學(xué)術(shù)期刊論文存在的學(xué)術(shù)規(guī)范問題較多。對此，描述了學(xué)術(shù)論文違反學(xué)術(shù)規(guī)范的一些表現(xiàn)形式，并且站在研究生導(dǎo)師和審稿者的角度，分析了轉(zhuǎn)型中的二本高校研究生學(xué)術(shù)論文違反學(xué)術(shù)規(guī)范的原因，最后針對性地提出了導(dǎo)師主導(dǎo)的學(xué)術(shù)規(guī)范教育對策。
隨著我國研究生的招生規(guī)模逐年擴大，研究生教育質(zhì)量下滑已是不爭的事實。近年，各種論文抄襲、剽竊、作假、一稿多投／多發(fā)的新聞不斷被報道。每個人的反應(yīng)各不相同，有的詬病教育體制，批評制度漏洞，指責(zé)個人品行，當(dāng)然有人準(zhǔn)備效仿之。研究生管理部門寄望通過相關(guān)制度或者規(guī)定的完善，杜絕學(xué)術(shù)不端行為無可厚非，但是以探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明為宗旨的科學(xué)研究更需要的是科研工作者的自我約束和遵守。本文站在研究生導(dǎo)師和審稿者的視角，就二本高校管理科學(xué)與工程學(xué)科的學(xué)術(shù)論文反映出來的學(xué)術(shù)規(guī)范問題，探討研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育改進措施。人生就像一場旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。
１、研究生學(xué)術(shù)論文反映的學(xué)術(shù)規(guī)范問題及其表現(xiàn)形式
對照管理科學(xué)與工程學(xué)術(shù)論文（中文)的基本結(jié)構(gòu)以及投稿，發(fā)現(xiàn)存在的較為隱晦的學(xué)術(shù)規(guī)范問題及其表現(xiàn)形式主要有：
其一，文獻綜述：照搬或者直接抽取所參考的文獻摘要中的句段。一些學(xué)生認(rèn)為文獻綜述就是把文獻的摘要復(fù)制過來，只要進行標(biāo)注就不存在抄襲問題，特別是學(xué)位論文表現(xiàn)得更加突出，如為了逃避查重檢查，人為地打亂句段順序，經(jīng)常鬧出斷章取義和張冠李戴的笑話。評審稿件時，語氣委婉一點，評語通常寫到“堆砌文獻，沒有邏輯層次，缺乏述評”，客觀地說，這算得上是一種“打折”的抄襲。
其二，模型構(gòu)建：更換背景，照搬模型。一些學(xué)生結(jié)合時下發(fā)生的典型事例，直接指出某種共性的現(xiàn)象，通過問題背景給審稿人一種新穎的感覺，然后全部照搬早期發(fā)表的英文文獻的模型。典型特征是只擺事實，建模前因后果的論述較籠統(tǒng)或者對核心參考文獻不加標(biāo)注。這一點要求審稿人必須較全面地了解國內(nèi)外研究文獻，否則難以做出判斷。
其三，模型求解與分析：成法套用或者胡亂拼湊。要么用一種成熟的理論方法慢慢推導(dǎo)，感覺就像是做一道算術(shù)題，要么將幾種成熟的方法毫無依據(jù)地疊加在一起求解。其四，數(shù)值試驗或仿真分析：先入為主，捏造數(shù)據(jù)。一些學(xué)生為了驗證模型的可行性，所設(shè)計的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)往往具有不合常理的夸張性，或者為了獲得一個理想的實驗結(jié)果而把參數(shù)賦值限制在某一特殊的區(qū)間。對于這種做法，只需輕微變動參數(shù)并代入構(gòu)建的模型驗算就會發(fā)現(xiàn)。其五，更換題目及摘要后一稿多投甚至一稿多發(fā)。一些學(xué)生存在打擦邊球的想法，認(rèn)為一稿多投就是完全相同的稿件，因此更換題目和摘要后就不能稱作一稿多投，即使同一篇論文被幾個期刊發(fā)表了，單從題目也是看不出問題的。目前，各個期刊的數(shù)據(jù)庫沒有實現(xiàn)對接聯(lián)網(wǎng)，暫時還難以有效地進行識別。
２、研究生學(xué)術(shù)論文存在學(xué)術(shù)規(guī)范問題的原因解析
論文已經(jīng)擔(dān)負(fù)了太多職能，不僅是研究生拿到學(xué)位以及報獎，而且也是單位展示科研實力、應(yīng)付各級部門考核以及教師項目申報與結(jié)題、榮譽獲獎和職稱晉升等最有力的指標(biāo)。目前，研究生仍是我國發(fā)表論文的主力軍�？梢哉f，發(fā)表達到規(guī)定數(shù)量和級別的學(xué)術(shù)論文就是研究生學(xué)習(xí)期間的終極目標(biāo)。但是，客觀現(xiàn)實是發(fā)表論文越來越難。如何闖過論文難關(guān)，保證順利畢業(yè)或者拿到獎學(xué)金，一些學(xué)生有意或者無意地踏進了學(xué)術(shù)規(guī)范禁區(qū)。
其一，過于憑借論文來反應(yīng)研究生的綜合水平。個人認(rèn)為取消碩士研究生發(fā)表論文的規(guī)定是更加合理的。碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)該是過程導(dǎo)向而非結(jié)果導(dǎo)向，但是本末倒置的現(xiàn)象已經(jīng)較為常見。在碩士研究生階段，如學(xué)術(shù)型研究生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)如何進行理論研究，而不是看完成了怎樣的研究成果，發(fā)表了什么級別的學(xué)術(shù)論文。事實上，碩士研究生每年發(fā)表的高級別論文占比是很小的。如果一定要求研究生發(fā)表論文并且和榮譽獎勵、導(dǎo)師績效考核等掛鉤的話，勢必引發(fā)導(dǎo)師和學(xué)生的串謀行為和投機主義行為，如論文不掛導(dǎo)師名字，不經(jīng)導(dǎo)師同意私自投稿等等。從每年評審的學(xué)位論文可發(fā)現(xiàn)，科研成果中列出的學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的內(nèi)容完全沒有相關(guān)性，讓人質(zhì)疑學(xué)生在研究生階段究竟在研究什么，何談水平？
其二，發(fā)表論文的規(guī)定存在缺陷。絕大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位都對研究生發(fā)表論文做出了相關(guān)規(guī)定，只是論文級別的要求各有不同�？偟膩砜�，對論文最低級別要求較高的學(xué)校，其研究生的學(xué)術(shù)論文較少出現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范問題。一是導(dǎo)師對學(xué)生的要求相對嚴(yán)格一些，二是級別較高的期刊對論文的學(xué)術(shù)規(guī)范審查非常嚴(yán)格。但是，一般高校的規(guī)定則要寬松得多，為了保證學(xué)生都能畢業(yè)，附加了一些變通的條款。以積分制為例，規(guī)定至少達到２分可畢業(yè)，則學(xué)生可以選擇發(fā)表１篇核心期刊論文或是選擇發(fā)表２篇一般期刊論文。實際情況是，大多數(shù)學(xué)生選擇更輕松的第二種。由于一般期刊論文對學(xué)術(shù)交流、單位考核、獎勵等幾乎沒有用處，因此導(dǎo)師、期刊不會特別重視學(xué)術(shù)規(guī)范，只要不是完全抄襲。另外，在研究生獎學(xué)金獲得者選拔時，很多學(xué)校是通過積分制來進行。在達到學(xué)習(xí)成績規(guī)定條件下，科研積分高者入選。這就使得一些學(xué)生滋生投機行為，通過拼湊、抄襲等手段在短時間內(nèi)發(fā)表多篇一般期刊論文來拿到很高的科研積分，而讓發(fā)表了數(shù)量少但水平高的論文的學(xué)生落選。這種不合理、不公平的競選規(guī)則也在很大程度上助長了學(xué)術(shù)不端行為。
其三，學(xué)術(shù)規(guī)范教育力度不夠和監(jiān)督不力。二本高校及以下的研究生學(xué)術(shù)論文存在一些學(xué)術(shù)規(guī)范問題是與學(xué)校的發(fā)展定位緊密相關(guān)的。在由教學(xué)型向教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，很多學(xué)校都會遭遇研究（導(dǎo)師)隊伍困境。很多中老年教師根本沒有接受過學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，或者接受過但多年已經(jīng)不做科學(xué)研究（學(xué)校也極少舉辦相關(guān)培訓(xùn)和講座)，自己都搞不清學(xué)術(shù)論文的適當(dāng)借鑒、征引與抄襲剽竊的區(qū)別，何談對研究生進行學(xué)術(shù)規(guī)范教育。就研究生主管部門而言，為了支撐學(xué)校快速發(fā)展戰(zhàn)略，在論文發(fā)表上重數(shù)量輕質(zhì)量，不注重學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽，也就容忍一些不規(guī)范現(xiàn)象的存在。
３、研究生學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范教育改進對策
在已經(jīng)發(fā)表的研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育研究文獻中，錢茂偉站在導(dǎo)師的角度，從好學(xué)生要用學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練和培養(yǎng)好習(xí)慣兩個方面闡述了如何進行研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育［１］。朱纓指出學(xué)術(shù)規(guī)范教育的突出問題是宣傳、解釋力度不夠，教育方式與措施的覆蓋面不夠廣泛，以及相當(dāng)一部分教師反對違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為的態(tài)度與措施不明或不當(dāng)［２］。個人非常認(rèn)同教師失責(zé)這個觀點。我國的研究生管理制度，本質(zhì)上是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。因此，學(xué)術(shù)論文存在學(xué)術(shù)規(guī)范問題，導(dǎo)師要負(fù)主要責(zé)任，正所謂“教不嚴(yán)，師之惰”。對此，下面具體針對轉(zhuǎn)型中的二本高校研究生學(xué)術(shù)論文反映出的學(xué)術(shù)規(guī)范問題，從提出相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范教育直接地和間接地改進對策。
其一，著重依靠導(dǎo)師進行學(xué)術(shù)規(guī)范教育。學(xué)校通過規(guī)章制度，籠統(tǒng)地擺出大的學(xué)術(shù)不端行為及相應(yīng)的懲罰措施，但不可能足夠具體以致能夠識別每一個不端行為的蛛絲馬跡，更難以制定出相應(yīng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。不過這對于全程指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)論文寫作的導(dǎo)師是非常容易的。因此，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)術(shù)規(guī)范的教育任務(wù)落實到每個導(dǎo)師，并通過獎懲機制，例如導(dǎo)師、學(xué)生與學(xué)校簽訂遵守學(xué)術(shù)規(guī)范保證書，督促導(dǎo)師履行學(xué)術(shù)規(guī)范教育的職責(zé)。在這種機制下，導(dǎo)師面臨不守則就損失利益的風(fēng)險，更重要的是導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育是直接的，導(dǎo)師的威懾力也遠強于學(xué)校制度的威懾力。
其二，態(tài)度明朗，親身示范。導(dǎo)師務(wù)必在研究生入學(xué)的第一次正式例會或者討論會上，在一種非常嚴(yán)肅的氣氛中，強調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，以此表明一種零容忍的堅決態(tài)度。如果有反面案例以示警示，效果會更好。通過這種方式，學(xué)生會在腦海中留下深刻的印象。而在以后具體到論文寫作時，根據(jù)前文闡述的學(xué)術(shù)論文規(guī)范的表現(xiàn)形式，導(dǎo)師可以設(shè)計一個論文學(xué)術(shù)規(guī)范的教案，盡可能將學(xué)生容易犯錯的地方進行詳細(xì)講解并直觀展示，這樣能夠讓學(xué)生切實體會到是否已經(jīng)觸犯學(xué)術(shù)規(guī)范，并掌握如何規(guī)避的方法。這樣做，也可以大大提高學(xué)術(shù)論文本身的規(guī)范性。
其三，重論文質(zhì)量輕數(shù)量。不論學(xué)校是否規(guī)定研究生一定要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，但是導(dǎo)師為了使學(xué)生得到正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，而且要求要比學(xué)校規(guī)定的級別更高。按照二本高校的普遍要求，則至少要求碩士生在“北大核心期刊”發(fā)表論文。事實上，從２０１３年發(fā)布的北大核心期刊目錄第五版看，被收錄的期刊數(shù)量減少了一些，質(zhì)量提高了，特別是經(jīng)濟管理類期刊絕大多數(shù)都被ＣＳＳＣＩ或ＣＳＣＤ收錄。因此，學(xué)生在這些期刊上發(fā)表論文，學(xué)術(shù)規(guī)范自然會由編輯部嚴(yán)格審查，這樣也就會大大減少學(xué)術(shù)論文違反學(xué)術(shù)規(guī)范的幾率。
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