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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-6009

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《江蘇教育雜志》2015年24期

《班主任之友(中學(xué)版)雜志》2013年05

《珠江教育論壇雜志》2012年01期

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志》2015年11期

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《初中生之友雜志》2013年29期

《班主任雜志》2014年10期

《江蘇教育雜志》2016年09期目錄

華雪珍語(yǔ)文名師工作室
讓學(xué)生過(guò)上快樂(lè)而幸福的閱讀生活
陳小平
品讀
聲音
肖家發(fā)
魏光明
構(gòu)建“讀寫(xiě)社區(qū)”的實(shí)踐研究
雷燕
讀寫(xiě)社區(qū):情感文明的一粒種子
朱小蔓
社區(qū),讓讀寫(xiě)走得更遠(yuǎn)
丁慶軍
讀寫(xiě)社區(qū)的“核聚變”促進(jìn)學(xué)校讀寫(xiě)生活的重構(gòu)
孫世建
家庭讀寫(xiě),從疏離走向融合
雷燕
讀寫(xiě)社區(qū):一個(gè)開(kāi)拓性的改革創(chuàng)舉
葉水濤
語(yǔ)文教學(xué)思維的學(xué)理審視
劉須錦
“圖感”:開(kāi)啟兒童直接智慧之門的鑰匙
毛新薇
建構(gòu)習(xí)作心理模型破譯語(yǔ)言表達(dá)密碼
張禮霞
新媒體技術(shù)下高年級(jí)習(xí)作素材的搜集與選取
杭詠雪
互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程“巫婆講故事”的實(shí)踐研究
巫新秋
“量感”不應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的盲點(diǎn)——以低年級(jí)“計(jì)量單位”教學(xué)為例
張芹
思考題:循著學(xué)生的思維軌跡行走
浦陳霞
用好“變式” 理解概念
黃偉星
基于核心問(wèn)題構(gòu)建“問(wèn)學(xué)”課堂
吳存明
例談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的四種有效方式
葉蓮芳
遺留問(wèn)題:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要著眼點(diǎn)
李俠
學(xué)生自主性話語(yǔ)權(quán)的回歸策略探析
華雋
重構(gòu)“教什么”,讓音樂(lè)課堂智慧轉(zhuǎn)身
胡兢慧
運(yùn)用補(bǔ)償式教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)
趙娟
讓游戲精神融入語(yǔ)文課堂——以蘇教版五下論文QQ81995535 《我和祖父的園子》的教學(xué)為例
李繼東陳蘭
在表征中磨礪思維在建模中滲透思想——蘇教版四下《近似數(shù)》一課的教
馮桂群
觀察—操作—應(yīng)用:角的認(rèn)識(shí)三步曲
李和平
科學(xué)教學(xué)嘗試:基于“設(shè)計(jì)與技術(shù)”——以蘇科版五下《斜坡的啟示》的教學(xué)
李進(jìn)
生本理念視閾下的小學(xué)作文微課的應(yīng)用~
馮小松
口語(yǔ)交際教學(xué)呼喚“意外”的言說(shuō)語(yǔ)境
張興文
多種策略提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)
葛敏敏
優(yōu)雅地教,慢慢地學(xué)
繆建平
基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境
李忠衡
詞匯應(yīng)在語(yǔ)篇中教
章仲云
科學(xué)利用課程資源提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性
張興明
將科學(xué)記錄單從“雞肋”變?yōu)椤胺e累”
楊揚(yáng)
圖譜相生:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)有法則
朱瑜
勞技課動(dòng)手還要?jiǎng)涌?/h3>王琴
數(shù)學(xué)很有趣,教學(xué)很簡(jiǎn)單
任景業(yè)
種桃種李種春風(fēng)
萬(wàn)銀潔
特色活動(dòng)展風(fēng)采——江蘇省漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)掠影
靜清
青花瓶
吳心怡
美麗的魚(yú)兒
黃雨軒
桃花樹(shù)下的小兔
朱奕霏
大公雞
烏金澤
一份愛(ài)
王譚欣怡
麗麗的森林
李心澄
三個(gè)好朋友
何洋

華雪珍語(yǔ)文名師工作室

讓學(xué)生過(guò)上快樂(lè)而幸福的閱讀生活

品讀

聲音

魏光明

構(gòu)建“讀寫(xiě)社區(qū)”的實(shí)踐研究

讀寫(xiě)社區(qū):情感文明的一粒種子

社區(qū),讓讀寫(xiě)走得更遠(yuǎn)

讀寫(xiě)社區(qū)的“核聚變”促進(jìn)學(xué)校讀寫(xiě)生活的重構(gòu)

家庭讀寫(xiě),從疏離走向融合

讀寫(xiě)社區(qū):一個(gè)開(kāi)拓性的改革創(chuàng)舉

語(yǔ)文教學(xué)思維的學(xué)理審視

“圖感”:開(kāi)啟兒童直接智慧之門的鑰匙

建構(gòu)習(xí)作心理模型 破譯語(yǔ)言表達(dá)密碼

新媒體技術(shù)下高年級(jí)習(xí)作素材的搜集與選取

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程“巫婆講故事”的實(shí)踐研究

“量感”不應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的盲點(diǎn)——以低年級(jí)“計(jì)量單位”教學(xué)為例

思考題:循著學(xué)生的思維軌跡行走

用好“變式” 理解概念

基于核心問(wèn)題 構(gòu)建“問(wèn)學(xué)”課堂

例談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的四種有效方式

遺留問(wèn)題:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要著眼點(diǎn)

學(xué)生自主性話語(yǔ)權(quán)的回歸策略探析

重構(gòu)“教什么”,讓音樂(lè)課堂智慧轉(zhuǎn)身

運(yùn)用補(bǔ)償式教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)

讓游戲精神融入語(yǔ)文課堂——以蘇教版五下 論文QQ81995535 《我和祖父的園子》的教學(xué)為例

在表征中磨礪思維 在建模中滲透思想——蘇教版四下《近似數(shù)》一課的教

觀察—操作—應(yīng)用:角的認(rèn)識(shí)三步曲

科學(xué)教學(xué)嘗試:基于“設(shè)計(jì)與技術(shù)”——以蘇科版五下《斜坡的啟示》的教學(xué)

生本理念視閾下的小學(xué)作文微課的應(yīng)用~

口語(yǔ)交際教學(xué)呼喚“意外”的言說(shuō)語(yǔ)境

多種策略提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)

優(yōu)雅地教,慢慢地學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

詞匯應(yīng)在語(yǔ)篇中教

科學(xué)利用課程資源 提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

將科學(xué)記錄單從“雞肋”變?yōu)椤胺e累”

圖譜相生:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)有法則

勞技課動(dòng)手還要?jiǎng)涌?/h3>王琴

數(shù)學(xué)很有趣,教學(xué)很簡(jiǎn)單

種桃 種李 種春風(fēng)

特色活動(dòng)展風(fēng)采——江蘇省漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)掠影

青花瓶

美麗的魚(yú)兒

桃花樹(shù)下的小兔

大公雞

一份愛(ài)

麗麗的森林

三個(gè)好朋友

建構(gòu)習(xí)作心理模型破譯語(yǔ)言表達(dá)密碼

基于核心問(wèn)題構(gòu)建“問(wèn)學(xué)”課堂

讓游戲精神融入語(yǔ)文課堂——以蘇教版五下論文QQ81995535 《我和祖父的園子》的教學(xué)為例

在表征中磨礪思維在建模中滲透思想——蘇教版四下《近似數(shù)》一課的教

科學(xué)利用課程資源提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

種桃種李種春風(fēng)