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課程教材教學(xué)研究(小教研究)

編輯出版：課程教材教學(xué)研究(小教研究)雜志編輯部
主辦：云南省教育科學(xué)研究院;云南師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：云南省昆明市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-8787

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《時(shí)間頻率公報(bào)雜志》2013年07期

《湖北教育(教育教學(xué))雜志》2013年01

《化學(xué)教學(xué)雜志》2012年12期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2016年10期

《甘肅教育雜志》2011年09期

《經(jīng)濟(jì)研究參考雜志》2015年47期

《課程教材教學(xué)研究(小教研究)雜志》2012年Z6期目錄

“說(shuō)理文”的內(nèi)涵及教學(xué)啟示
趙菊英;
創(chuàng)設(shè)“三活”情境促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
杜光花;
引導(dǎo)學(xué)生感悟宋詞的意境美——以《清平樂(lè)·村居》教學(xué)為例
郭正旺;
美國(guó):公布《新科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》
高年級(jí)英語(yǔ)有效教學(xué)探討
彭玉書(shū);
整合課程資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
顏志明;
低年級(jí)美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)淺析
李玉瓊;
太原師范學(xué)院第三附小的讀書(shū)方式
淺談體育課中的“快樂(lè)教學(xué)”
王芳;
淺談習(xí)作例文教學(xué)
何加榮;
如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
張瑤水;
提高佤族學(xué)生的習(xí)作能力
刁小四;
語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
李鑫;
運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)
楊華;
問(wèn)題設(shè)計(jì)的情境性
胡振凱;
分組討論注重一個(gè)“效”字
涂志梅;涂志霞;
融情商教育于英語(yǔ)課堂中
楊文泉;
科學(xué)課探究學(xué)習(xí)之我見(jiàn)
李光祥;
《品德與社會(huì)》有效課堂的著力點(diǎn)
劉麗梅;
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
孟靜;
運(yùn)用情境教學(xué) 提高課堂效率
郭燕;
寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)方法
曹寶珠;
學(xué)生閱讀興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)
王芳;
判斷學(xué)生是否喜歡閱讀的指標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生課堂“爭(zhēng)論”
陳玉華;
校本教研專題化
孫小川;
提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略
祖嫻;
對(duì)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)
王紹誠(chéng);
組織低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)
字麒麟;
辦學(xué)生喜歡的學(xué)校
湯林春;
構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂
馬紹康;
推進(jìn)低碳教學(xué) 構(gòu)建綠色課堂
李章龍;
數(shù)學(xué)課中落實(shí)學(xué)生主體的做法
楊貴武;
教師如何生成教育智慧
王曉春;
親歷科學(xué)探究激發(fā)創(chuàng)新潛能
姜偉杰;
科學(xué)教學(xué)中教師的干預(yù)手段
李貴昌;
“二、三、六”課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略
楊和武;
“五環(huán)”“三步”高效課堂
薛駟;劉春花;
對(duì)音樂(lè)課“亂”的思考
高蘭;
教會(huì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
周明霞;
畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)體會(huì)
羅曉麗;
“滲透”數(shù)學(xué)思想
顧沛;
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)
徐開(kāi);
“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)
曾光莉;
教師要學(xué)會(huì)借鑒和模仿
劉濤;
“解決問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
謝順英;
提高常態(tài)課教學(xué)的有效性
陳赤兵;
“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)設(shè)計(jì)
彭艷瓊;
拓寬話題空間建構(gòu)話語(yǔ)活動(dòng)
董泉鳳;
《Unit 5 What Does She Do?》教學(xué)案例
唐光珍;
暗示的教育力量
徐宜秋;
《沒(méi)有規(guī)矩不成方圓》教學(xué)設(shè)計(jì)
趙粉菊;
從學(xué)生心理規(guī)律看作文教學(xué)
柯志;
語(yǔ)文參與式教學(xué)之我見(jiàn)
周佳瓊;
關(guān)注生成莫走“歧途”
杭斌;
培養(yǎng)學(xué)生自主計(jì)算能力有感
雷虹;
“畫(huà)”出來(lái)的精彩
周愛(ài)萍;
課堂提問(wèn)必須緩急有度
姚麗霞;
勤學(xué)善思——讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放智慧之花
劉向瓊;
不同區(qū)域的校際交流
張宏霞;
加強(qiáng)寄宿制學(xué)校生活教師的培訓(xùn)
楊兆山;姚姿如;
在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
蔣瑜;
日常教育中的信息德育
王韋;
英語(yǔ)教師的另一個(gè)角色——德育者
梁欣;
工作記憶與科學(xué)理解
蔡鐵權(quán);葉梓;
修改病句“七看”
魏文秀;
讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的魅力
尹金麗;
神奇的兒歌美妙的教學(xué)
龔吉才;楊關(guān)娥;
圖書(shū)館擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面
李肖萌;
繪畫(huà)習(xí)作——輕松伴我行
楊金輝;
“三梳”“雙問(wèn)”課堂模式
郝玉科;
讓學(xué)生畫(huà)出心中的畫(huà)
馬玲;
農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考
李國(guó)富;
讓“優(yōu)生”更優(yōu)
林秀;
構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的思考
羅天斌;
撰寫(xiě)研究報(bào)告的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題
李洵;
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
高翠仙;
讓學(xué)生做快樂(lè)的數(shù)學(xué)思想者
魏芳;
如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
劉桂蘋(píng);
杜絕“五種”無(wú)效提問(wèn)
徐衛(wèi)國(guó);
人格教育——關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展
徐群力;
行動(dòng)研究促進(jìn)教師生成實(shí)踐理論
蔡京玉;王國(guó)霞;
教師團(tuán)隊(duì)自治
陳雅玲;
美國(guó)和日本的中小學(xué)規(guī)模
對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂對(duì)話的反思
劉蘭英;
小學(xué)科學(xué)教師欠缺的內(nèi)容
李小紅;余景麗;
英語(yǔ)新課標(biāo)的“四點(diǎn)啟示”
在模仿他人的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)超越
趙海紅;
教師權(quán)威在課堂中的合理重構(gòu)
楊洛;
英語(yǔ)新課標(biāo)的“四點(diǎn)修訂”
教師培訓(xùn)者新的角色定位
潘裕民;
學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)
杜文慧;
作文與生活相結(jié)合
洪燕鳳;
基礎(chǔ)教育性質(zhì)的倫理反思
張家軍;楊浩強(qiáng);
學(xué)生如何度過(guò)假期生活
常生龍;
教師寫(xiě)“教學(xué)文章”
王九紅;
讓學(xué)生隨時(shí)查字典
黃全國(guó);
拼音教學(xué)的“化整為零”
鄒淑華;
“聽(tīng)”是英語(yǔ)教學(xué)的基論文QQ81995535 礎(chǔ)
江錫芳;
課本應(yīng)留下潛心會(huì)文的痕跡
杭斌;
學(xué)科教學(xué)不能僅滿足于知識(shí)傳授
徐思源;
歡迎訂閱2013年《課程教材教學(xué)研究》(小教研究)
辦特色學(xué)校育合格人才——前進(jìn)中的祥云縣祥城鎮(zhèn)城西社區(qū)完小

“說(shuō)理文”的內(nèi)涵及教學(xué)啟示

創(chuàng)設(shè)“三活”情境 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生感悟宋詞的意境美——以《清平樂(lè)·村居》教學(xué)為例

美國(guó):公布《新科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》

高年級(jí)英語(yǔ)有效教學(xué)探討

整合課程資源 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

低年級(jí)美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)淺析

太原師范學(xué)院第三附小的讀書(shū)方式

淺談體育課中的“快樂(lè)教學(xué)”

淺談習(xí)作例文教學(xué)

如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

提高佤族學(xué)生的習(xí)作能力

語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

問(wèn)題設(shè)計(jì)的情境性

分組討論注重一個(gè)“效”字

融情商教育于英語(yǔ)課堂中

科學(xué)課探究學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

《品德與社會(huì)》有效課堂的著力點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

運(yùn)用情境教學(xué) 提高課堂效率

寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)方法

學(xué)生閱讀興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

判斷學(xué)生是否喜歡閱讀的指標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生課堂“爭(zhēng)論”

校本教研專題化

提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略

對(duì)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)

組織低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)

辦學(xué)生喜歡的學(xué)校

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂

推進(jìn)低碳教學(xué) 構(gòu)建綠色課堂

數(shù)學(xué)課中落實(shí)學(xué)生主體的做法

教師如何生成教育智慧

親歷科學(xué)探究 激發(fā)創(chuàng)新潛能

科學(xué)教學(xué)中教師的干預(yù)手段

“二、三、六”課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略

“五環(huán)”“三步”高效課堂

對(duì)音樂(lè)課“亂”的思考

教會(huì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)體會(huì)

“滲透”數(shù)學(xué)思想

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要學(xué)會(huì)借鑒和模仿

“解決問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

提高常態(tài)課教學(xué)的有效性

“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)設(shè)計(jì)

拓寬話題空間 建構(gòu)話語(yǔ)活動(dòng)

《Unit 5 What Does She Do?》教學(xué)案例

暗示的教育力量

《沒(méi)有規(guī)矩不成方圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

從學(xué)生心理規(guī)律看作文教學(xué)

語(yǔ)文參與式教學(xué)之我見(jiàn)

關(guān)注生成 莫走“歧途”

培養(yǎng)學(xué)生自主計(jì)算能力有感

“畫(huà)”出來(lái)的精彩

課堂提問(wèn)必須緩急有度

勤學(xué)善思——讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放智慧之花

不同區(qū)域的校際交流

加強(qiáng)寄宿制學(xué)校生活教師的培訓(xùn)

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

日常教育中的信息德育

英語(yǔ)教師的另一個(gè)角色——德育者

工作記憶與科學(xué)理解

修改病句“七看”

讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的魅力

神奇的兒歌 美妙的教學(xué)

圖書(shū)館擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

繪畫(huà)習(xí)作——輕松伴我行

“三梳”“雙問(wèn)”課堂模式

讓學(xué)生畫(huà)出心中的畫(huà)

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讓“優(yōu)生”更優(yōu)

構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的思考

撰寫(xiě)研究報(bào)告的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

讓學(xué)生做快樂(lè)的數(shù)學(xué)思想者

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

杜絕“五種”無(wú)效提問(wèn)

創(chuàng)設(shè)“三活”情境促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

整合課程資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

親歷科學(xué)探究激發(fā)創(chuàng)新潛能

“二、三、六”課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略

拓寬話題空間建構(gòu)話語(yǔ)活動(dòng)

關(guān)注生成莫走“歧途”

神奇的兒歌美妙的教學(xué)

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