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現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)

編輯出版：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)雜志編輯部
主辦：曲阜師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：山東省曲阜市
語種：中文　　ISSN：1008-8024

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《內(nèi)蒙古教育雜志》2012年04期

《黑河教育雜志》2011年08期

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《生命科學(xué)雜志》2015年09期

《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)雜志》2011年02期目錄

杏壇學(xué)人風(fēng)采
淺議八股文“代圣賢立言”對語文教育的啟示
何九甫;
建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語文教學(xué)
陳慕;
中學(xué)語文教學(xué)中“唯方法論”的反思
張全之;
高師“語文課程與教學(xué)論”教學(xué)策略探微
陳慶江;
高中生語文考試成敗歸因研究
雷傳平;姚麗賢;
語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略
劉隴麗;李珺;
初探普通高中開設(shè)現(xiàn)當(dāng)代散文選修課的價值意義
張小花;
淺談中學(xué)語文教學(xué)中人文美的建構(gòu)
張本軍;
以社團為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
郭春蘭;
從語文教學(xué)評價的目的角度看檔案袋評價的存在意義
李丹;
張揚言語生命確證精神自我——關(guān)于“文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定”的思考
黃青綠;
關(guān)于新課標(biāo)下詩歌教學(xué)的幾點思考
鄭新麗;
反問句的教學(xué)引發(fā)對語文教學(xué)的思考
王立娟;
學(xué)生鬧的笑話引起的思考
謝斌;
淺析語文學(xué)科中掌握知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系
宋波;
論閱讀教學(xué)理想途徑的選擇
王飛;
大量閱讀就能拯救語文教學(xué)?
張斌;
對朗讀教學(xué)的觀察和思考
陶冬紅;
“主問題”教學(xué)設(shè)計對于推進新課改的價值探索
石杰;王煜;
自主——語文閱讀對話教學(xué)的追求
楊博;
語文老師,請不要吝嗇你的范讀
李云霞;
初中散文閱讀鑒賞教學(xué)策略的初步探究
陳大偉;
新課標(biāo)下如何走出語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)
殷慶周;
比較品味攝取神髓——語文閱讀教學(xué)中的語言賞析策略例說
朱兵;
《琵琶行(并序)》的立美課堂教學(xué)設(shè)計
李琳;
讓學(xué)生真正體會母愛——《荷葉母親》教學(xué)點滴
鐘菊蓮;
猶抱琵琶半遮面——技巧掀起送別詩的面紗
孟慶民;
抓住關(guān)鍵點,生成語文課堂的精彩——以蘇教版必修二《我與地壇》節(jié)選為例
韓鳳芹;
了解—感悟—品味—背誦——對詩歌教學(xué)模式的探索
朱壽松;
讓語文走向生活——《燭之武退秦師》教學(xué)反思
王穎;
《明湖居聽書》一文中的“比喻”藝術(shù)
劉春;
淺議初中語文詩歌的游戲誦讀
黃大鵬;
談?wù)Z文課堂提問“兩宜兩不宜”
常麗華;
尊重個性適時教育——由《侍坐》談孔子教學(xué)藝術(shù)
陶紅;
語言教學(xué)的有效性初探——以《湖心亭看雪》為例
徐小靜;
中學(xué)古代詩詞教學(xué)中體驗式教學(xué)方式運用的研究
董玉潔;
質(zhì)疑讓課堂靈動起來
陳暢;
談詩歌的意境教學(xué)
熊小莉;
問題式教學(xué)法在中學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的運用
李武;
試論技校語文良好課堂氣氛的創(chuàng)造
周曉芹;
學(xué)生合作學(xué)習(xí) 教師望聞問切——自主課堂師生活動探究
曾永發(fā);
淺議語文課堂教學(xué)新授課如何有效導(dǎo)入
苗成秀;
詩意語文——現(xiàn)代詩歌教學(xué)反思
陸曉蕾;
把游戲請進語文課堂
王四林;
精心設(shè)問,讓語文課掀起波瀾
余濤;
讓學(xué)生的主體意識融入語文課堂——五河縣高效課堂建設(shè)中的一點淺嘗
張洋昌;
讓語文課“活”起來
王艷紅;
學(xué)思結(jié)合,不惘不殆
張敖忠;
如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)
丁漢榮;
將研究性學(xué)習(xí)納入高三語文復(fù)習(xí)
姚艷麗;
落實農(nóng)村初中語文教學(xué)實效性的幾點做法
劉春華;
古詩詞教學(xué)之我見
劉建煥;
古典詩歌教法三探
向翠珠;
提高教師審美情趣促進學(xué)生和諧發(fā)展
袁杏琳;
淺談?wù)Z文公開課的科學(xué)性與實效性
尹金珠;
新課標(biāo)理念下語文“教學(xué)場”構(gòu)建摭談
陳偉海;
語文課堂語言的藝術(shù)化
胡書慶;
加強語文知識到語文能力的轉(zhuǎn)化
李緩建;
“兩主雙效”教學(xué)理念對高三語文教學(xué)的指導(dǎo)作用
張永宏;
淺議語文課堂教學(xué)中師生互動策略的實施
楊佳慧;
讓語文課堂綻放詩意的花朵
張曉峰;
課堂教學(xué)要適當(dāng)運用“休止符”
趙豐林;
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計
李朝霞;祝宇;
《黔之驢》教學(xué)設(shè)計
張桂蘭;
《沁園春·雪》課堂教學(xué)實錄
論文QQ81995535 商俊慧;
李煜詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計
劉興波;
“古詩含蓄美鑒賞”教學(xué)設(shè)計
劉其芝;
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計
馬玉蘭;
《大道之行也》教案
吳燕芳;
《陳情表》:歷敘情事的魅力
陳莎;
拋棄虛榮,“人性”復(fù)歸——評佛來思節(jié)夫人的“感動”
楊大忠;
地壇下的新生——解讀《我與地壇》
王峰;
芻議課改后的語文課堂
陳廷雪;
喚醒寫作教學(xué)的人文情懷
孫琳;
漫談作文思維方法“聯(lián)想”和“想像”的教學(xué)
陳曉婷;
淺談?wù)Z文新課程教材素材的活用
張斌;
寫作教學(xué)新嘗試
周韶楠;
巧用素材,點亮作文
楊剛祥;
感生活之所感,悟生活之所悟
秦興懷;
對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣的思考
葛安靜;
漁農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考
莊海紅;
“文不對題”的應(yīng)對策略
許儲銘;
作文教學(xué)瑣談
劉徑;
現(xiàn)代語文雜志社聲明
復(fù)述在寫作中的運用
陳娜;
如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性
秦貴生;楊正吉;
職校語文教學(xué)應(yīng)重視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
馮文秀;
以記敘文的交流為例談提高學(xué)生作文水平的方法
姚曉萍;
單元作文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探
鄭榮清;
淺談議論文寫作中的舉例誤區(qū)
張恒峰;
葉圣陶寫作教學(xué)思想的解讀運用
張秀珍;
淺談初中作文教學(xué)創(chuàng)新中的“三個必須”
劉衛(wèi)鋒;
努力構(gòu)建開放和諧、動態(tài)生成的語文課堂
陳戰(zhàn)立;
小微見大義——關(guān)于人教版七下語文教材的三處修改
陳琴嬋;
語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地
靳文華;
淺談如何指導(dǎo)初中生進行文言文復(fù)習(xí)
章念;
語文開放性試題備考探微
吉祖霞;
高三語文一輪復(fù)習(xí)與高效作業(yè)
陳俊偉;
高考要重視作文文體意識
鄧春蓮;
本刊啟事
虹園·二月夜曲
冰虹;

杏壇學(xué)人風(fēng)采

淺議八股文“代圣賢立言”對語文教育的啟示

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語文教學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)中“唯方法論”的反思

高師“語文課程與教學(xué)論”教學(xué)策略探微

高中生語文考試成敗歸因研究

語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

初探普通高中開設(shè)現(xiàn)當(dāng)代散文選修課的價值意義

淺談中學(xué)語文教學(xué)中人文美的建構(gòu)

以社團為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

從語文教學(xué)評價的目的角度看檔案袋評價的存在意義

張揚言語生命 確證精神自我——關(guān)于“文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定”的思考

關(guān)于新課標(biāo)下詩歌教學(xué)的幾點思考

反問句的教學(xué)引發(fā)對語文教學(xué)的思考

學(xué)生鬧的笑話引起的思考

淺析語文學(xué)科中掌握知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

論閱讀教學(xué)理想途徑的選擇

大量閱讀就能拯救語文教學(xué)?

對朗讀教學(xué)的觀察和思考

“主問題”教學(xué)設(shè)計對于推進新課改的價值探索

自主——語文閱讀對話教學(xué)的追求

語文老師,請不要吝嗇你的范讀

初中散文閱讀鑒賞教學(xué)策略的初步探究

新課標(biāo)下如何走出語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)

比較品味 攝取神髓——語文閱讀教學(xué)中的語言賞析策略例說

《琵琶行(并序)》的立美課堂教學(xué)設(shè)計

讓學(xué)生真正體會母愛——《荷葉母親》教學(xué)點滴

猶抱琵琶半遮面——技巧掀起送別詩的面紗

抓住關(guān)鍵點,生成語文課堂的精彩——以蘇教版必修二《我與地壇》節(jié)選為例

了解—感悟—品味—背誦——對詩歌教學(xué)模式的探索

讓語文走向生活——《燭之武退秦師》教學(xué)反思

《明湖居聽書》一文中的“比喻”藝術(shù)

淺議初中語文詩歌的游戲誦讀

談?wù)Z文課堂提問“兩宜兩不宜”

尊重個性 適時教育——由《侍坐》談孔子教學(xué)藝術(shù)

語言教學(xué)的有效性初探——以《湖心亭看雪》為例

中學(xué)古代詩詞教學(xué)中體驗式教學(xué)方式運用的研究

質(zhì)疑讓課堂靈動起來

談詩歌的意境教學(xué)

問題式教學(xué)法在中學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的運用

試論技校語文良好課堂氣氛的創(chuàng)造

學(xué)生合作學(xué)習(xí) 教師望聞問切——自主課堂師生活動探究

淺議語文課堂教學(xué)新授課如何有效導(dǎo)入

詩意語文——現(xiàn)代詩歌教學(xué)反思

把游戲請進語文課堂

精心設(shè)問,讓語文課掀起波瀾

讓學(xué)生的主體意識融入語文課堂——五河縣高效課堂建設(shè)中的一點淺嘗

讓語文課“活”起來

學(xué)思結(jié)合,不惘不殆

如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)

將研究性學(xué)習(xí)納入高三語文復(fù)習(xí)

落實農(nóng)村初中語文教學(xué)實效性的幾點做法

古詩詞教學(xué)之我見

古典詩歌教法三探

提高教師審美情趣 促進學(xué)生和諧發(fā)展

淺談?wù)Z文公開課的科學(xué)性與實效性

新課標(biāo)理念下語文“教學(xué)場”構(gòu)建摭談

語文課堂語言的藝術(shù)化

加強語文知識到語文能力的轉(zhuǎn)化

“兩主雙效”教學(xué)理念對高三語文教學(xué)的指導(dǎo)作用

淺議語文課堂教學(xué)中師生互動策略的實施

讓語文課堂綻放詩意的花朵

課堂教學(xué)要適當(dāng)運用“休止符”

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計

《沁園春·雪》課堂教學(xué)實錄

李煜詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計

“古詩含蓄美鑒賞”教學(xué)設(shè)計

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計

《大道之行也》教案

《陳情表》:歷敘情事的魅力

拋棄虛榮,“人性”復(fù)歸——評佛來思節(jié)夫人的“感動”

地壇下的新生——解讀《我與地壇》

芻議課改后的語文課堂

喚醒寫作教學(xué)的人文情懷

漫談作文思維方法“聯(lián)想”和“想像”的教學(xué)

淺談?wù)Z文新課程教材素材的活用

寫作教學(xué)新嘗試

巧用素材,點亮作文

感生活之所感,悟生活之所悟

張揚言語生命確證精神自我——關(guān)于“文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定”的思考

比較品味攝取神髓——語文閱讀教學(xué)中的語言賞析策略例說

尊重個性適時教育——由《侍坐》談孔子教學(xué)藝術(shù)

提高教師審美情趣促進學(xué)生和諧發(fā)展

努力構(gòu)建開放和諧、動態(tài)生成的語文課堂