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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生雜志》2014年12期

《青海教育雜志》2013年03期

《物理學(xué)進(jìn)展雜志》2013年02期

《考試(高中理科)雜志》2011年06期

《德國(guó)研究雜志》2013年01期

《兒童音樂雜志》2012年04期

《文藝?yán)碚撆c批評(píng)雜志》2012年04期

《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)雜志》2011年01期

《江西教育雜志》2015年35期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2013年10期目錄

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位
思辨:閱讀教學(xué)的追求
殷皓
關(guān)于語(yǔ)文有效性的思考
章師亞
有效指導(dǎo),使課堂生成更有效
李玉英
構(gòu)建有效的閱讀課堂教學(xué)新模式
裴亞廣
關(guān)注文體特征,實(shí)施“類課文”單元教學(xué)
曹海
追本求源審時(shí)度勢(shì)——一位基層教師對(duì)文本“輻射度”的探尋
章佃梅
例談閱讀教學(xué)中背景式資料的運(yùn)用
陸德鳳
課堂的“臉”在悄悄地變化——新課程理念下語(yǔ)文高效課堂的體會(huì)
柏春霞
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從有效預(yù)習(xí)開始
許琴
古詩(shī)詞人文教育探析
石學(xué)引
語(yǔ)文味,還語(yǔ)文課亮麗的本色
王惠偉
以學(xué)生為本,綻放閱讀教學(xué)魅力
劉嬌梅
讓孩子擁有飛翔的翅膀——談?wù)Z感培養(yǎng)的策略
李洋
生命教育理論在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐
戴海霞
情境,閱讀教學(xué)的關(guān)鍵
張靈偉
讓語(yǔ)文課堂成為最近人情的生活
葛文虎
感悟——質(zhì)疑——探究——運(yùn)用——閱讀教學(xué)策略初探
駱文燕
巧創(chuàng)情境,助推有效閱讀
高峻
讓語(yǔ)文課堂亮點(diǎn)頻出
錢小惠
給說(shuō)明文教學(xué)加點(diǎn)色彩
樊晨
彰顯語(yǔ)文課堂的魅力
王桂霞
信息反饋,引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向高效
周月紅
緊貼心靈牽動(dòng)情感——語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏談
馬玉榮
在深層思辨中尋求閱讀提升之道
孫曉蘭
追尋詩(shī)意的語(yǔ)文課堂
張連蘭
為語(yǔ)文養(yǎng)根——語(yǔ)感的培養(yǎng)
夏麗
語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)策略研究
沈艷
閱讀教學(xué)策略四三二
紀(jì)臺(tái)娟
追求靈動(dòng),感受課堂
周群意
把握整體關(guān)注表達(dá)——以《黃山奇松》為例談寫景類文章教學(xué)
喬粉香
讓語(yǔ)文課堂成為孩子的閱讀天堂——主題式大量閱讀教學(xué)實(shí)踐和探索
冷漓錦
著眼閱讀細(xì)節(jié) 給力素養(yǎng)提升——提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研讀方法例談
肖震峰
讓課堂因朗讀而精彩
季勇
精心預(yù)設(shè),實(shí)現(xiàn)提問的有效性
夏培培
巧用追問策略,喚醒閱讀思維能力
戴婷婷
咀嚼文本,讓語(yǔ)文味兒更馥郁芬芳
張玲玲
閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略例談
方新霞
發(fā)揮教材功能彰顯課堂魅力
廖碧珠
例談?wù)Z文懸念式導(dǎo)課
駱海麗
語(yǔ)文教學(xué)“篇眼→頓點(diǎn)”的設(shè)疑例談
朱夢(mèng)雅
文字隨心舞動(dòng)——談中高年段批注式閱讀教學(xué)
汪潔飛
讓批注觸摸閱讀靈魂
王書燕
插圖在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的活用
褚軼群
活用教材用活教材
芮朝丹
語(yǔ)文句式訓(xùn)練策略與技巧
許麗芳
提問:高效課堂的有效切入口
陳軍
《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
韋瑞芳
在對(duì)話入境教學(xué)中達(dá)成言說(shuō)的審美自由——《宋慶齡故居的樟樹》(第一課時(shí)
劉昕
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版三年級(jí)上冊(cè)
候筱茜
詞串識(shí)字也精彩——蘇教版二下《識(shí)字8》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
耿小娟
走在“言”“意”和諧共生的路上——《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)實(shí)錄與反思
王曉力
閱讀教學(xué),從悟開始——以《草船借箭》的教學(xué)為例
凌小平
讓詩(shī)意洋溢在孩子們心中——古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》的教學(xué)體會(huì)
黃學(xué)謙
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)“多姿多彩”——兼談《春筍》一課的教學(xué)
朱梅論文QQ81995535 影
童話教學(xué)應(yīng)基于兒童——蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)小伙伴》教后有感
吳志英
自主體驗(yàn):學(xué)生與文本的深度對(duì)話
周建國(guó)
要善于挖掘詩(shī)歌文體的“三美”——以人教版第二冊(cè)《柳樹醒了》教學(xué)為例
謝玄玄
語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
喬蕾
巧抓文眼,牽動(dòng)全篇
孫存香
用寬度成就深度
伍懷林
潛心品讀,打造個(gè)性、高效的情智課堂——《船長(zhǎng)》研備體會(huì)與教學(xué)感悟
張躍紅王玉軍
開放式作文教學(xué)初探
吳文琳
習(xí)作評(píng)價(jià)的“三棱鏡”
鐘桂芳
讓習(xí)作像說(shuō)話一樣
陳淑娟
小題不妨大作
蔡緒穩(wěn)
換個(gè)方式改作文——關(guān)于作文批改有效性的踐行與思考
呂曉敏
三年級(jí)習(xí)作教學(xué)初探
孫小建
與生活并行,揚(yáng)習(xí)作之帆
陳霞東
把作文寫具體的方法
肖玉芹
讓低段學(xué)生的寫話“真”起來(lái)
陳開春
憑借課文進(jìn)行想象作文的教學(xué)
趙秀慧
行“六善”,使習(xí)作復(fù)習(xí)更高效
劉景娜
“頭腦風(fēng)暴”習(xí)作指導(dǎo)模式初探
周利芬
“麻辣”作文教學(xué)之我見
朱海虹
植入故事元素玩轉(zhuǎn)識(shí)字課堂
李敏
讓識(shí)字教學(xué)變得精彩
田曉明
2013年第八屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事
2013之春第64屆浙派名師暨全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展通知

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位

思辨:閱讀教學(xué)的追求

關(guān)于語(yǔ)文有效性的思考

有效指導(dǎo),使課堂生成更有效

構(gòu)建有效的閱讀課堂教學(xué)新模式

關(guān)注文體特征,實(shí)施“類課文”單元教學(xué)

追本求源 審時(shí)度勢(shì)——一位基層教師對(duì)文本“輻射度”的探尋

例談閱讀教學(xué)中背景式資料的運(yùn)用

課堂的“臉”在悄悄地變化——新課程理念下語(yǔ)文高效課堂的體會(huì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從有效預(yù)習(xí)開始

古詩(shī)詞人文教育探析

語(yǔ)文味,還語(yǔ)文課亮麗的本色

以學(xué)生為本,綻放閱讀教學(xué)魅力

讓孩子擁有飛翔的翅膀——談?wù)Z感培養(yǎng)的策略

生命教育理論在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

情境,閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

讓語(yǔ)文課堂成為最近人情的生活

感悟——質(zhì)疑——探究——運(yùn)用——閱讀教學(xué)策略初探

巧創(chuàng)情境,助推有效閱讀

讓語(yǔ)文課堂亮點(diǎn)頻出

給說(shuō)明文教學(xué)加點(diǎn)色彩

彰顯語(yǔ)文課堂的魅力

信息反饋,引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向高效

緊貼心靈 牽動(dòng)情感——語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏談

在深層思辨中尋求閱讀提升之道

追尋詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

為語(yǔ)文養(yǎng)根——語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)策略研究

閱讀教學(xué)策略四三二

追求靈動(dòng),感受課堂

把握整體 關(guān)注表達(dá)——以《黃山奇松》為例談寫景類文章教學(xué)

讓語(yǔ)文課堂成為孩子的閱讀天堂——主題式大量閱讀教學(xué)實(shí)踐和探索

著眼閱讀細(xì)節(jié) 給力素養(yǎng)提升——提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研讀方法例談

讓課堂因朗讀而精彩

精心預(yù)設(shè),實(shí)現(xiàn)提問的有效性

巧用追問策略,喚醒閱讀思維能力

咀嚼文本,讓語(yǔ)文味兒更馥郁芬芳

閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略例談

發(fā)揮教材功能 彰顯課堂魅力

例談?wù)Z文懸念式導(dǎo)課

語(yǔ)文教學(xué)“篇眼→頓點(diǎn)”的設(shè)疑例談

文字隨心舞動(dòng)——談中高年段批注式閱讀教學(xué)

讓批注觸摸閱讀靈魂

插圖在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的活用

活用教材 用活教材

語(yǔ)文句式訓(xùn)練策略與技巧

提問:高效課堂的有效切入口

《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)話入境教學(xué)中達(dá)成言說(shuō)的審美自由——《宋慶齡故居的樟樹》(第一課時(shí)

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版三年級(jí)上冊(cè)

詞串識(shí)字也精彩——蘇教版二下《識(shí)字8》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

走在“言”“意”和諧共生的路上——《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)實(shí)錄與反思

閱讀教學(xué),從悟開始——以《草船借箭》的教學(xué)為例

讓詩(shī)意洋溢在孩子們心中——古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》的教學(xué)體會(huì)

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)“多姿多彩”——兼談《春筍》一課的教學(xué)

童話教學(xué)應(yīng)基于兒童——蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)小伙伴》教后有感

自主體驗(yàn):學(xué)生與文本的深度對(duì)話

要善于挖掘詩(shī)歌文體的“三美”——以人教版第二冊(cè)《柳樹醒了》教學(xué)為例

語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

巧抓文眼,牽動(dòng)全篇

用寬度成就深度

潛心品讀,打造個(gè)性、高效的情智課堂——《船長(zhǎng)》研備體會(huì)與教學(xué)感悟

開放式作文教學(xué)初探

習(xí)作評(píng)價(jià)的“三棱鏡”

讓習(xí)作像說(shuō)話一樣

小題不妨大作

換個(gè)方式改作文——關(guān)于作文批改有效性的踐行與思考

三年級(jí)習(xí)作教學(xué)初探

與生活并行,揚(yáng)習(xí)作之帆

把作文寫具體的方法

讓低段學(xué)生的寫話“真”起來(lái)

憑借課文進(jìn)行想象作文的教學(xué)

行“六善”,使習(xí)作復(fù)習(xí)更高效

“頭腦風(fēng)暴”習(xí)作指導(dǎo)模式初探

“麻辣”作文教學(xué)之我見

植入故事元素 玩轉(zhuǎn)識(shí)字課堂

讓識(shí)字教學(xué)變得精彩

2013年第八屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

2013之春第64屆浙派名師暨全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展通知

追本求源審時(shí)度勢(shì)——一位基層教師對(duì)文本“輻射度”的探尋

緊貼心靈牽動(dòng)情感——語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏談

把握整體關(guān)注表達(dá)——以《黃山奇松》為例談寫景類文章教學(xué)

發(fā)揮教材功能彰顯課堂魅力

活用教材用活教材

植入故事元素玩轉(zhuǎn)識(shí)字課堂