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小學教學參考
小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068


《小學教學參考雜志》2014年25期目錄

  • 誠邀《小學教學參考》學術聯盟理事會成員單位

  • 打造輕松快樂的語文課堂

    凌荷仙

  • 基于“寫作本位”的單元讀寫結合探索

    馬傳昌

  • 挖掘語用價值 落實語用訓練

    黃愛華

  • 轉換視角,因“學”施教

    李聰

  • 共識 共享 共進——從生態(tài)角度研究語文課堂教學

    封紅

  • 對課堂提問有效性的探究與實踐

    陳美勤

  • 抓文脈,抓寫法,抓過程——追尋說理性文章教學的理想狀態(tài)

    施衛(wèi)華

  • 品歷史內涵 讀故事韻味——例談歷史故事類課文品讀的策略

    范錦華

  • 淺談參與式課堂教學活動設計

    宋雯

  • 同課異構,讓新舊理念碰撞

    王曉燕

  • 淺談提高學生課堂參與度的策略

    秦承偉

  • 橫看成嶺側成峰——淺析閱讀教學導航系統建設

    凌琴

  • 語文問題意識培養(yǎng)的前提與方法

    趙云

  • 廣開綜合性學習之“材”路

    諸成蔭

  • 從名家課例看低年級課堂教學“四化”

    陳玲

  • 凸顯三重維度,讓文本解讀為閱讀教學奠基

    席秀梅

  • 遷情入境,拿捏有度——淺析課堂情境創(chuàng)設的策略

    張輝

  • 賣個關子,讓語文課更精彩——淺談語文教學中懸念策略的運用

    丁慧蘭

  • 從理清教學目標入手,把脈語文課堂教學

    李金燕

  • 閱讀教學要處理好整體與部分的關系

    張曄

  • 給學生一個可攀越的語文學習的云梯

    佘興麗

  • 閱讀教學中“越界”現象的透視與對策

    葛華娣

  • 助學單:基于略讀課文有效教學的載體

    吳紅秀

  • 語文教學現狀及應對策略

    孫秀梅

  • 無聲閱讀,精彩依然——默讀引導策略初探

    陸銀玲

  • 跨越言語發(fā)現 實現言語表現——新課程背景下的言語教學策略

    彭云

  • 讓體驗插上想象的翅膀

    顧美娟

  • 美讀,源于真情體驗

    覃雪珊

  • 培智課堂,快樂教育

    王培玲

  • 如何在閱讀教學中質疑問難

    唐海燕

  • 關注細節(jié),提高語文課堂實效

    王艷

  • 淺談閱讀教學中教師的提問

    王琴

  • 讀出語文的精彩——論語感培養(yǎng)的策略

    俞春花

  • 激發(fā)閱讀興趣 拓展閱讀空間

    徐維

  • 讓語文味滲透到語文綜合性學習中

    龔祖金

  • 淺談語文教學的入境藝術

    甘海燕

  • 巧用簡筆畫,提高課堂效率

    黃水嬌

  • 帶領學生“沉入詞語的感性世界”——談詞語訓練的情趣策略

    丁勤樞

  • 讓繪本為學生的生命成長奠基

    李俐

  • 追求“言”“意”共生 彰顯說明本色

    劉紅娟

  • 開放課堂,有效拓展——淺談古詩教學中的拓展

    肖荔

  • 輕重相宜 潤澤課堂

    紀素芳

  • 充分利用課文 培養(yǎng)感悟能力

    張小英

  • 個性化閱讀——學生張揚個性的舞臺

    馬水勝

  • 風景如此美——淺談低年級風景散文的教學

    朱海燕

  • 讓課堂教學彰顯思維的厚度——淺論提升語文課堂效能的關鍵點

    李普榮

  • 有的放矢方能走向成功

    楊春花

  • 暢談煩惱 放飛心情——《成長的煩惱》習作指導教學設計

    孫冬梅

  • 《矛和盾的集合》第一課時教學設計

    云婷婷

  • 《伯牙絕弦》教學設計

    王玉槐

  • 《珍珠鳥》第一課時教學設計

    朱小飛

  • 例談教學設計的策略——以《小露珠》的教學為例

    黃妍

  • 徜徉在語言文字的樂趣中——《螳螂捕蟬》教材解讀

    梁永

  • 小說類文本主問題設計淺探——以《船長》的教學為例

    梁文清

  • 淺論第一課時的語文味——以《小動物過冬》為例

    金葉

  • 讓“美”貫穿整個誦讀課堂——從《游子吟》談古詩誦讀教學的有效性

    李錦

  • 以學定教,夯基激趣,提升運用——以《愛之鏈》教學為例

    施玉萍

  • 以學定教 言意兼得——以《愛之鏈》的教學為例

    蔣蕓

  • 用心感受古典詩詞的藝術魅力——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》的拓展閱讀

    馮霞

  • 回歸語文本體 力求言意兼得——談《艾滋病小斗士》教學

    吉建和

  • 讓作文成為學生快樂生活的載體——作文與生活實踐相結合的感悟

    陸偉偉

  • 關注學生作文 張揚學生個性——學生作文現狀的成因及應對策略

    龔金花

  • 世事洞明皆學問 人情練達即文章——淺談作文教學中學生體驗能力的培養(yǎng)

    張娟

  • 淺議兒童本位下的習作教學策略

    馬薇

  • 怎樣把重點片段寫具體

    馬化宏

  • 一年級寫話訓練實踐

    孟彩霞

  • 不曾預約的精彩——習作教學有效性的探索

    李江

  • 有趣的童年——中年級童話寫作的多種形式和方法

    應佳麗

  • 提前起步,先說后寫

    劉春梅

  • 芻議繪畫日記對一年級學生作文的意義

    張晨

  • 基于序列化的寫景類習作教學策略談

    張志清

  • 讓學生成為習作的小醫(yī)生

    潘靈宗

  • 識字、寫字教學的“三先”“三后”——低年級識字、寫字教學流程研究

    王柏棠

  • 談詞義的對比和變式運用

    范蘭芳

  • 如何平衡中年段識字與閱讀教學的關系

    朱明德

  • “生”為本,“義”為根——低年級識字教學實踐談

    陳艷

  • 淺談高年級十分鐘寫字教學的隨堂化

    潘銀鳳

  • 識字還需講“理”

    霍曉玲

  • 釋放字詞默寫的美麗——字詞默寫教學策略之我見

    沈艷

  • 淺談口語交際教學中的角色意識——“買文具”口語交際教學反思

    陳美

  • 讓學生易于開口,樂于表達

    楊應玲

  • 識字教學“三不宜”

    姚映玉
  •  論文QQ81995535 

    2014年第九屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

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