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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《化學(xué)進(jìn)展雜志》2012年04期

《課外閱讀雜志》2016年01期

《人文雜志雜志》2013年06期

《吉林教育雜志》2012年07期

《湖北教育(綜合資訊)雜志》2015年07

《江蘇教育雜志》2014年19期

《紅領(lǐng)巾(成長(zhǎng))雜志》2014年02期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2014年34期目錄

2015年小學(xué)教學(xué)參考組稿計(jì)劃
課堂“虛假繁榮”需警惕
袁春慧
語(yǔ)用課堂言語(yǔ)點(diǎn)的價(jià)值考量和探掘路徑
何必鉆
語(yǔ)用課堂要防止“五化”現(xiàn)象
張華蓮
品賞陌生化語(yǔ)言,破譯表達(dá)之秘妙——《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)用點(diǎn)教學(xué)賞析
石曉云
還原:沉入詞語(yǔ)的感性世界
葉金花
改進(jìn)教學(xué)行為踐行語(yǔ)言運(yùn)用
郭小磊殷光黎
構(gòu)建“四有”課堂綻放精彩活力——淺談?wù)Z文教學(xué)的“活”字秘訣
蔡增平
有效拓展,構(gòu)建活力綻放的閱讀課堂
張輝
讓探究性學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律
曹曉麗
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“打包”與“解壓”
施建國(guó)
語(yǔ)文課堂,因簡(jiǎn)約而更美麗
萬(wàn)曉霞
“淘書(shū)樂(lè)”,資源共享“樂(lè)陶陶”
程微明
教師課堂教學(xué)“促銷(xiāo)”手段知多少
陳紅寶
為學(xué)生課堂表達(dá)“打補(bǔ)丁”
楊勇
淺談多媒體與圖畫(huà)日記教學(xué)的融合
黃優(yōu)華
學(xué)貴有疑
陳劍峰
將語(yǔ)言實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
高俐
以簡(jiǎn)馭繁,讓閱讀教學(xué)增值
仲海燕
基于“學(xué)”之本位的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
姜春蘭
三方面拓展,從教“課文”到教“語(yǔ)文”
張黎黎
課堂與生活鏈接:低段兒童語(yǔ)感訓(xùn)練的有效策略
邱光軍
關(guān)注自主學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)探究生成
許兵
語(yǔ)文課堂應(yīng)該設(shè)置“自動(dòng)擋”
陳艷
“打折”不如“置換”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)內(nèi)容處置技巧
郭娟娟
創(chuàng)造力的培養(yǎng):理性品格與實(shí)踐行為的統(tǒng)一
謝吉裕
低年級(jí)感知朗讀策略談
過(guò)莉紅
運(yùn)用“閱讀期待”,點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂
俞英
語(yǔ)文課堂需要核心價(jià)值教育——從兩則教學(xué)案例說(shuō)開(kāi)來(lái)
崔春梅
因文生情因理生悟——談?wù)芾砉旁?shī)教學(xué)的策略
錢(qián)美玉
聚焦言語(yǔ)形式提升語(yǔ)感能力
林艷萍
淺議語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定
張劍
在咬文嚼字中尋求語(yǔ)文教學(xué)之“真”
吳蓮
巧借課后練習(xí) 成就高效課堂
吳翠
關(guān)于閱讀教學(xué)中補(bǔ)充拓展性材料的思考
李培蘭
文本插圖比翼飛知識(shí)能力達(dá)共贏
施藝珍
運(yùn)用預(yù)習(xí)方案,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
熊維剛
唱響語(yǔ)言運(yùn)用的閱讀教學(xué)主旋律
殷明
閱讀教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)
陳洪飛
幫助學(xué)生建立語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)“工具箱”
陳肖
關(guān)鍵詞還需關(guān)鍵“抓手”
李奎陽(yáng)
語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)懸切忌虛
沈中健
語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)“瘦身”
張海萍
“舉三反一”巧引導(dǎo)——淺談閱讀教學(xué)策略
張曉紅
以理答促生成,讓語(yǔ)文課堂活力四射
王小聰
抓住關(guān)鍵詞,輕松學(xué)語(yǔ)文
林雪
基于兒童閱讀訴求下材料拓展的運(yùn)用策略
葉芳
課堂教學(xué)“堵車(chē)”巧疏導(dǎo)
金葉華
閱讀教學(xué)指導(dǎo)中的“四兩撥千斤”
杲靜
問(wèn)題定位校準(zhǔn)經(jīng)緯——淺談閱讀教學(xué)問(wèn)題的定位設(shè)計(jì)
錢(qián)桂蘭
采用多種形式盤(pán)活詞語(yǔ)
許娟
保持童真,激活童趣——論童話類(lèi)課文的教學(xué)策略
陳夕
玩中做樂(lè),趣味教學(xué)——如何在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入游戲機(jī)制
張麗
引導(dǎo):讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)
鄭春
《石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
趙佳
觀四季之海景,感辭藻之秀麗——解讀《煙臺(tái)的�！�
魏艷
“支架式”學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必由之路——以《秦兵馬俑》的教學(xué)為例
胡秀娟
如何將科普小品文上出語(yǔ)文味——以三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》第一課時(shí)為例
紀(jì)琴
讓閱讀教學(xué)歸“本”求真——以《水》的教學(xué)為例
郁漢琴
潛心會(huì)文意,提升心靈感受力——《我和祖父的園子》教學(xué)的思與行
王曉燕
撼動(dòng)靈魂的愛(ài)與責(zé)任——《最后的姿勢(shì)》第二課時(shí)教學(xué)案例
金建華
體會(huì)情感,體驗(yàn)愛(ài)——《愛(ài)之鏈》第二課時(shí)教學(xué)案例
曹勝利
朗讀掌握規(guī)律想象服務(wù)語(yǔ)言——《云房子》教學(xué)片斷賞析
錢(qián)品紅
發(fā)掘習(xí)作素材寫(xiě)農(nóng)村特色作文
羅貞培
翱翔古典殿堂:引導(dǎo)學(xué)生成為作文達(dá)人
劉益平
眼中有人,文才有神——淺談作文教學(xué)“人”論的指導(dǎo)
石曉讓
探析高年級(jí)作文教學(xué)法
葉巧琳
淺談閱讀教學(xué)中的習(xí)作指導(dǎo)
褚蕓
低年級(jí)看圖寫(xiě) 論文QQ81995535 話教學(xué)有效性的探析
崔延俊
指向?qū)懽?讓讀與寫(xiě)在課堂共舞
潘國(guó)美
淺談低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策
張梅芳
作文教學(xué)中的“顏色革命”
陳莉敏
揚(yáng)起想象的帆駛向生活的�！勆罨�(xí)作的指導(dǎo)策略
蔣宏偉
別讓“個(gè)性”扭曲成長(zhǎng)——談作文教學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)
徐大娟
叩響低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的心門(mén)
林海帆
奏響口語(yǔ)交際教學(xué)的和諧之曲——第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略
王美芳
淺談高年級(jí)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及對(duì)策
嚴(yán)明
對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的思考
沈蕾
識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生長(zhǎng)記性
吳曉艷
低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)探究——有感于低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)
左彩霞
誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位

2015年小學(xué)教學(xué)參考 組稿計(jì)劃

課堂“虛假繁榮”需警惕

語(yǔ)用課堂言語(yǔ)點(diǎn)的價(jià)值考量和探掘路徑

語(yǔ)用課堂要防止“五化”現(xiàn)象

品賞陌生化語(yǔ)言,破譯表達(dá)之秘妙——《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)用點(diǎn)教學(xué)賞析

還原:沉入詞語(yǔ)的感性世界

改進(jìn)教學(xué)行為 踐行語(yǔ)言運(yùn)用

構(gòu)建“四有”課堂 綻放精彩活力——淺談?wù)Z文教學(xué)的“活”字秘訣

有效拓展,構(gòu)建活力綻放的閱讀課堂

讓探究性學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“打包”與“解壓”

語(yǔ)文課堂,因簡(jiǎn)約而更美麗

“淘書(shū)樂(lè)”,資源共享“樂(lè)陶陶”

教師課堂教學(xué)“促銷(xiāo)”手段知多少

為學(xué)生課堂表達(dá)“打補(bǔ)丁”

淺談多媒體與圖畫(huà)日記教學(xué)的融合

學(xué)貴有疑

將語(yǔ)言實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

以簡(jiǎn)馭繁,讓閱讀教學(xué)增值

基于“學(xué)”之本位的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

三方面拓展,從教“課文”到教“語(yǔ)文”

課堂與生活鏈接:低段兒童語(yǔ)感訓(xùn)練的有效策略

關(guān)注自主學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)探究生成

語(yǔ)文課堂應(yīng)該設(shè)置“自動(dòng)擋”

“打折”不如“置換”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)內(nèi)容處置技巧

創(chuàng)造力的培養(yǎng):理性品格與實(shí)踐行為的統(tǒng)一

低年級(jí)感知朗讀策略談

運(yùn)用“閱讀期待”,點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂需要核心價(jià)值教育——從兩則教學(xué)案例說(shuō)開(kāi)來(lái)

因文生情 因理生悟——談?wù)芾砉旁?shī)教學(xué)的策略

聚焦言語(yǔ)形式 提升語(yǔ)感能力

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在咬文嚼字中尋求語(yǔ)文教學(xué)之“真”

巧借課后練習(xí) 成就高效課堂

關(guān)于閱讀教學(xué)中補(bǔ)充拓展性材料的思考

文本插圖比翼飛 知識(shí)能力達(dá)共贏

運(yùn)用預(yù)習(xí)方案,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

唱響語(yǔ)言運(yùn)用的閱讀教學(xué)主旋律

閱讀教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

幫助學(xué)生建立語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)“工具箱”

關(guān)鍵詞還需關(guān)鍵“抓手”

語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)懸切忌虛

語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)“瘦身”

“舉三反一”巧引導(dǎo)——淺談閱讀教學(xué)策略

以理答促生成,讓語(yǔ)文課堂活力四射

抓住關(guān)鍵詞,輕松學(xué)語(yǔ)文

基于兒童閱讀訴求下材料拓展的運(yùn)用策略

課堂教學(xué)“堵車(chē)”巧疏導(dǎo)

閱讀教學(xué)指導(dǎo)中的“四兩撥千斤”

問(wèn)題定位 校準(zhǔn)經(jīng)緯——淺談閱讀教學(xué)問(wèn)題的定位設(shè)計(jì)

采用多種形式盤(pán)活詞語(yǔ)

保持童真,激活童趣——論童話類(lèi)課文的教學(xué)策略

玩中做樂(lè),趣味教學(xué)——如何在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入游戲機(jī)制

引導(dǎo):讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

《石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

觀四季之海景,感辭藻之秀麗——解讀《煙臺(tái)的�！�

“支架式”學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必由之路——以《秦兵馬俑》的教學(xué)為例

如何將科普小品文上出語(yǔ)文味——以三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》第一課時(shí)為例

讓閱讀教學(xué)歸“本”求真——以《水》的教學(xué)為例

潛心會(huì)文意,提升心靈感受力——《我和祖父的園子》教學(xué)的思與行

撼動(dòng)靈魂的愛(ài)與責(zé)任——《最后的姿勢(shì)》第二課時(shí)教學(xué)案例

體會(huì)情感,體驗(yàn)愛(ài)——《愛(ài)之鏈》第二課時(shí)教學(xué)案例

朗讀掌握規(guī)律 想象服務(wù)語(yǔ)言——《云房子》教學(xué)片斷賞析

發(fā)掘習(xí)作素材 寫(xiě)農(nóng)村特色作文

翱翔古典殿堂:引導(dǎo)學(xué)生成為作文達(dá)人

眼中有人,文才有神——淺談作文教學(xué)“人”論的指導(dǎo)

探析高年級(jí)作文教學(xué)法

淺談閱讀教學(xué)中的習(xí)作指導(dǎo)

低年級(jí)看圖寫(xiě) 論文QQ81995535 話教學(xué)有效性的探析

指向?qū)懽?讓讀與寫(xiě)在課堂共舞

淺談低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

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揚(yáng)起想象的帆 駛向生活的�！勆罨�(xí)作的指導(dǎo)策略

別讓“個(gè)性”扭曲成長(zhǎng)——談作文教學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)

叩響低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的心門(mén)

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淺談高年級(jí)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及對(duì)策

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的思考

識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生長(zhǎng)記性

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)探究——有感于低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)

2015年小學(xué)教學(xué)參考組稿計(jì)劃

改進(jìn)教學(xué)行為踐行語(yǔ)言運(yùn)用

構(gòu)建“四有”課堂綻放精彩活力——淺談?wù)Z文教學(xué)的“活”字秘訣

因文生情因理生悟——談?wù)芾砉旁?shī)教學(xué)的策略

聚焦言語(yǔ)形式提升語(yǔ)感能力

文本插圖比翼飛知識(shí)能力達(dá)共贏

問(wèn)題定位校準(zhǔn)經(jīng)緯——淺談閱讀教學(xué)問(wèn)題的定位設(shè)計(jì)

觀四季之海景,感辭藻之秀麗——解讀《煙臺(tái)的�！�

朗讀掌握規(guī)律想象服務(wù)語(yǔ)言——《云房子》教學(xué)片斷賞析

發(fā)掘習(xí)作素材寫(xiě)農(nóng)村特色作文

揚(yáng)起想象的帆駛向生活的�！勆罨�(xí)作的指導(dǎo)策略

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位