国产日韩综合一区在线观看,波多野结衣国产

語文天地

編輯出版：語文天地雜志編輯部
主辦：哈爾濱師范大學
出版周期：旬刊出版地：黑龍江省哈爾濱市
語種：中文　　ISSN：1007-8665

相關(guān)推薦

《初中數(shù)學教與學雜志》2014年14期

《中學生百科雜志》2015年27期

《高中數(shù)理化雜志》2015年Z1期

《班主任之友(中學版)雜志》2012年09

《Reading and Composition(Junior H

《文史哲雜志》2013年03期

《語文天地雜志》2014年18期目錄

《語文天地(小教版)》征稿啟事
“教學化”視野中的教材處理
丁廣榮
在反思中演繹精彩——“尋找愛的細節(jié)”磨課手記
陳云霞
讓閱讀對話觸動學生心靈——《雪兒》教學片段與分析
孫小建
微引潤課細無聲——《自己的花是讓別人看的》課堂片斷賞析
鄧曉燕
習作“一件令你感動的事”教后談
陳寶生
品味《田園詩情》的詩情畫意
田波
這是一個怎樣的少年——《少年王冕》文本細節(jié)解讀
王永輝
入情入境善思善學——聽《揠苗助長》有感
顧娟
俗到實處自儒雅——聽劉國清老師《記金華的雙龍洞》有感
劉國鈞
情境識字興趣盎然——《森林音樂論文QQ81995535 會》案例分析
盧林云
生活、表演、運用:低年級詞語教學新探
徐云
優(yōu)化方法高效識字
林小葉
小學語文課堂教學質(zhì)疑三維度之設(shè)計
費田春
淺談小學語文課堂教學內(nèi)容的篩選
王勇
關(guān)于創(chuàng)新型課堂教學模式的研究
周年
如何使學生主動參與到學習中來
林建國
自主能動體驗綻放課堂精彩——淺談如何打造小學語文自能課堂
黃海江
如何優(yōu)化語文課堂教學
嚴美靜
小學語文高效課堂的課程優(yōu)化策略
張利清
拓展:語文教學的生命線
熊光麗
讓童心在童話中飛揚——童話體裁課文教學策略初探
萬秋紅
營造學習場讓枯燥文字“春暖花開”
王芳
建構(gòu)平臺培養(yǎng)學生的口語交際能力
林燕
小學語文教學中“問”的學問
徐平
關(guān)注動態(tài)生成實現(xiàn)有效教學
鄒建明
培養(yǎng)低年級學生語文質(zhì)疑能力二策略
章靜
關(guān)于分組學習的幾點思考
張志永
課文做支點寫話天地寬——談低年級學生寫話能力的培養(yǎng)
姚丹
從模仿中起步在借鑒中習得
俞曉紅
奏響“隨文仿寫”交響樂——小學階段學生隨文仿寫策略研究
謝麗艷
我手寫我心我心寫真情
許明霞
活用文本實施讀寫有效鏈接
蔡幸珠
讓“說”為“寫”插上成功的翅膀
張海云
以評促改確保作文訓練實效
王志華
說寫結(jié)合輕松跨過作文起步關(guān)
杭紅
淺談小學習作的評改原則
邱靜君
小學作文獲取生活素材的途徑
劉愛芳
回歸作文的生活本源
魏花玲
讓網(wǎng)絡(luò)與作文教學“親密接觸”
周珍珍
例說低年級學生寫話興趣的培養(yǎng)
馮大業(yè)
放飛想象趣寫童話
陳敏
營造創(chuàng)作氛圍激發(fā)創(chuàng)作熱情
張芝蓮
淺談個性化閱讀教學的堅持與改變
丁莉
小學語文“批注式”閱讀教學的特點與機制
黃小林
讀寫結(jié)合把“調(diào)羹”交給學生——淺談閱讀教學中讀寫結(jié)合的方法
宋麗清
閱讀無處不在——淺析小學生課外閱讀的指導策略
李琳
童稚的朗讀多彩的教學
盧敏
讀圖時代如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣
李發(fā)祥
試析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略
劉欣
走進書海感受快樂——談小學生閱讀能力的培養(yǎng)
于國權(quán)
淺析小學語文閱讀教學的方法
孫萬軍
小學語文閱讀教學初探
鐘秋華
新課改以來小學教師能力結(jié)構(gòu)的變遷與啟示
王華
馳騁質(zhì)疑享受問難——小學語文教學中學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)
王小東
小學語文教學中如何體現(xiàn)學生的主體性
王筆
預(yù)習讓語文學習更輕松
張正偉
如何讓自主學習更真實有效
劉小燕
試析優(yōu)化小學語文教學的有效策略
季娥
小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣
楊配林
讓語文課在學生的盎然興趣中輕舞飛揚
趙海霞
小學語文學習興趣培養(yǎng)的有效策略探析
朱海娟
讓國學經(jīng)典在生態(tài)課堂模式下熠熠生輝
李菲菲
利用課程資源提高語文素養(yǎng)
黃秀清
以尊重為基石促進低年級小學生人際規(guī)則的養(yǎng)成
陳素珠
關(guān)注學情構(gòu)建和諧的兒童本位觀
聶萬通王霞
芻議素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施
康昭春
再議語文工具性與人文性的統(tǒng)一
張鈺蓉
《中學化學》征稿、征訂啟事

《語文天地(小教版)》征稿啟事

“教學化”視野中的教材處理

在反思中演繹精彩——“尋找愛的細節(jié)”磨課手記

讓閱讀對話觸動學生心靈——《雪兒》教學片段與分析

微引 潤課細無聲——《自己的花是讓別人看的》課堂片斷賞析

習作“一件令你感動的事”教后談

品味《田園詩情》的詩情畫意

這是一個怎樣的少年——《少年王冕》文本細節(jié)解讀

入情入境 善思善學——聽《揠苗助長》有感

俗到實處自儒雅——聽劉國清老師《記金華的雙龍洞》有感

情境識字 興趣盎然——《森林音樂 論文QQ81995535 會》案例分析

生活、表演、運用:低年級詞語教學新探

優(yōu)化方法 高效識字

小學語文課堂教學質(zhì)疑三維度之設(shè)計

淺談小學語文課堂教學內(nèi)容的篩選

關(guān)于創(chuàng)新型課堂教學模式的研究

如何使學生主動參與到學習中來

自主能動體驗 綻放課堂精彩——淺談如何打造小學語文自能課堂

如何優(yōu)化語文課堂教學

小學語文高效課堂的課程優(yōu)化策略

拓展:語文教學的生命線

讓童心在童話中飛揚——童話體裁課文教學策略初探

營造學習場 讓枯燥文字“春暖花開”

建構(gòu)平臺 培養(yǎng)學生的口語交際能力

小學語文教學中“問”的學問

關(guān)注動態(tài)生成 實現(xiàn)有效教學

培養(yǎng)低年級學生語文質(zhì)疑能力二策略

關(guān)于分組學習的幾點思考

課文做支點 寫話天地寬——談低年級學生寫話能力的培養(yǎng)

從模仿中起步 在借鑒中習得

奏響“隨文仿寫”交響樂——小學階段學生隨文仿寫策略研究

我手寫我心 我心寫真情

活用文本 實施讀寫有效鏈接

讓“說”為“寫”插上成功的翅膀

以評促改 確保作文訓練實效

說寫結(jié)合 輕松跨過作文起步關(guān)

淺談小學習作的評改原則

小學作文獲取生活素材的途徑

回歸作文的生活本源

讓網(wǎng)絡(luò)與作文教學“親密接觸”

例說低年級學生寫話興趣的培養(yǎng)

放飛想象 趣寫童話

營造創(chuàng)作氛圍 激發(fā)創(chuàng)作熱情

淺談個性化閱讀教學的堅持與改變

小學語文“批注式”閱讀教學的特點與機制

讀寫結(jié)合 把“調(diào)羹”交給學生——淺談閱讀教學中讀寫結(jié)合的方法

閱讀無處不在——淺析小學生課外閱讀的指導策略

童稚的朗讀 多彩的教學

讀圖時代如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣

試析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略

走進書海 感受快樂——談小學生閱讀能力的培養(yǎng)

淺析小學語文閱讀教學的方法

小學語文閱讀教學初探

新課改以來小學教師能力結(jié)構(gòu)的變遷與啟示

馳騁質(zhì)疑 享受問難——小學語文教學中學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)

小學語文教學中如何體現(xiàn)學生的主體性

預(yù)習 讓語文學習更輕松

如何讓自主學習更真實有效

試析優(yōu)化小學語文教學的有效策略

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

讓語文課在學生的盎然興趣中輕舞飛揚

小學語文學習興趣培養(yǎng)的有效策略探析

讓國學經(jīng)典在生態(tài)課堂模式下熠熠生輝

利用課程資源 提高語文素養(yǎng)

以尊重為基石促進低年級小學生人際規(guī)則的養(yǎng)成

關(guān)注學情 構(gòu)建和諧的兒童本位觀

芻議素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施

再議語文工具性與人文性的統(tǒng)一

《中學化學》征稿、征訂啟事

微引潤課細無聲——《自己的花是讓別人看的》課堂片斷賞析

入情入境善思善學——聽《揠苗助長》有感

情境識字興趣盎然——《森林音樂論文QQ81995535 會》案例分析

生活、表演、運用:低年級詞語教學新探

優(yōu)化方法高效識字

自主能動體驗綻放課堂精彩——淺談如何打造小學語文自能課堂

營造學習場讓枯燥文字“春暖花開”

建構(gòu)平臺培養(yǎng)學生的口語交際能力

關(guān)注動態(tài)生成實現(xiàn)有效教學

課文做支點寫話天地寬——談低年級學生寫話能力的培養(yǎng)

從模仿中起步在借鑒中習得

我手寫我心我心寫真情

活用文本實施讀寫有效鏈接

以評促改確保作文訓練實效

說寫結(jié)合輕松跨過作文起步關(guān)

放飛想象趣寫童話

營造創(chuàng)作氛圍激發(fā)創(chuàng)作熱情

讀寫結(jié)合把“調(diào)羹”交給學生——淺談閱讀教學中讀寫結(jié)合的方法

童稚的朗讀多彩的教學

走進書海感受快樂——談小學生閱讀能力的培養(yǎng)

馳騁質(zhì)疑享受問難——小學語文教學中學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)

預(yù)習讓語文學習更輕松

利用課程資源提高語文素養(yǎng)

關(guān)注學情構(gòu)建和諧的兒童本位觀