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語文知識(shí)

編輯出版：語文知識(shí)雜志編輯部
主辦：鄭州大學(xué)
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語種：中文　　ISSN：1003-6210

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《教育科學(xué)研究雜志》2015年11期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2013年07期

《故事作文(高年級(jí)版)雜志》2011年12

《語文知識(shí)雜志》2014年11期目錄

桃李不言下自成蹊
讓引文“開口”,讓典故“說話”
顧云軍
“蔚然成風(fēng)”不可誤用
孟祥印
中學(xué)文言文詞匯教學(xué)探析
洪帥
植物詞“杏”的國俗語義探究
卜海艷
淺析反義復(fù)合情態(tài)副詞“高低”
黃哲
《春酒》中的民風(fēng)民俗
趙鳳霞楊文華
永恒的“一面”——站在教學(xué)之外讀《一面》
章世梅
中學(xué)語文教師文學(xué)類文本解讀問題的調(diào)查研究
徐哲野
高中語文閱讀與寫作的現(xiàn)狀與對(duì)策
鄒寶生吳偉昌
琢磨《棗核》中的幾個(gè)詞語
甘克梅
從成語“秦晉之論文QQ81995535 好”看《燭之武退秦師》
孫陽
遵循語文教學(xué)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)閱讀寫作雙贏
秦悅
為情所感,移情共鳴,情智共生——高中古典詩歌體悟式教學(xué)舉隅
牟麗豐
憶苦中樂,讀樂中苦——且教且思《柳葉兒》
謝翠蘭
對(duì)話教材,取長補(bǔ)短——以語文版八年級(jí)(上)語文第三單元為例
靖潔
同課異構(gòu),探尋不同年段文言知識(shí)序列——“語文知識(shí)”內(nèi)在序列探索之“年
劉春文
只是“看起來很美”——由課例《蒹葭》引發(fā)的反思
賈龍弟
文言文翻譯扼殺掉的“語文味”
董旭午
語文教師干擾學(xué)生思維的表現(xiàn)及其解決措施
陳麗麗
優(yōu)化語文試卷評(píng)講課的實(shí)踐與思考
丁玲
王夫人“點(diǎn)頭不語”有深意——品讀《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個(gè)細(xì)節(jié)
崔北湖
教出說明文的“立體感”——從于漪老師《晉祠》一課的經(jīng)典性與現(xiàn)實(shí)意義說
陳治勇
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中取舍的三個(gè)視角
成龍
語文也可以這樣學(xué)——學(xué)生“百家講壇”方案介紹
陳洪仁
中學(xué)戲劇教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)
陸雅琴唐惠忠
古典詩詞意境鑒賞探微
張文華
淺談經(jīng)典文本的創(chuàng)新教學(xué)
臧芳
比出一番新天地——我這樣教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
劉學(xué)文
統(tǒng)籌兼顧,動(dòng)靜相生——小議課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”
王艷艷
記游寓志脈絡(luò)清——《石鐘山記》《游褒禪山記》《游黃山記》比較談
高紅敏
燕瘦環(huán)肥各領(lǐng)風(fēng)騷——例說古詩簡約與繁豐之美
甄方園
失意時(shí)須有一種曠達(dá)的情懷——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》賞析
呂剛
思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合——《山坡羊·潼關(guān)懷古》賞析
楊漾
微瀾盡處是狂濤——《最后的常春藤葉》的伏筆手法漫談
張佳麗
《雨巷》與《再別康橋》比較閱讀
章桂周
讓作文遠(yuǎn)離空洞——寫作指導(dǎo)必修課
陸鋒磊
議論文應(yīng)以“理”服人
薛峰
巧借文章一縷香——從課本中學(xué)習(xí)寫作
葛磊
怎樣確定議論文的中心論點(diǎn)
崔益林
辨別詞性,分類作答——例談如何解答“煉字”題
王俐
閱讀思維建模構(gòu)想
孫益華
歡迎訂閱《語文知識(shí)》雜志

桃李不言 下自成蹊

讓引文“開口”,讓典故“說話”

“蔚然成風(fēng)”不可誤用

中學(xué)文言文詞匯教學(xué)探析

植物詞“杏”的國俗語義探究

淺析反義復(fù)合情態(tài)副詞“高低”

《春酒》中的民風(fēng)民俗

永恒的“一面”——站在教學(xué)之外讀《一面》

中學(xué)語文教師文學(xué)類文本解讀問題的調(diào)查研究

高中語文閱讀與寫作的現(xiàn)狀與對(duì)策

琢磨《棗核》中的幾個(gè)詞語

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優(yōu)化語文試卷評(píng)講課的實(shí)踐與思考

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教出說明文的“立體感”——從于漪老師《晉祠》一課的經(jīng)典性與現(xiàn)實(shí)意義說

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語文也可以這樣學(xué)——學(xué)生“百家講壇”方案介紹

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古典詩詞意境鑒賞探微

淺談經(jīng)典文本的創(chuàng)新教學(xué)

比出一番新天地——我這樣教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

統(tǒng)籌兼顧,動(dòng)靜相生——小議課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”

記游寓志脈絡(luò)清——《石鐘山記》《游褒禪山記》《游黃山記》比較談

燕瘦環(huán)肥 各領(lǐng)風(fēng)騷——例說古詩簡約與繁豐之美

失意時(shí)須有一種曠達(dá)的情懷——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》賞析

思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合——《山坡羊·潼關(guān)懷古》賞析

微瀾盡處是狂濤——《最后的常春藤葉》的伏筆手法漫談

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讓作文遠(yuǎn)離空洞——寫作指導(dǎo)必修課

議論文應(yīng)以“理”服人

巧借文章一縷香——從課本中學(xué)習(xí)寫作

怎樣確定議論文的中心論點(diǎn)

辨別詞性,分類作答——例談如何解答“煉字”題

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