《語(yǔ)文知識(shí)雜志》2015年03期目錄
厚積薄發(fā) 水滴石穿——“自然而潤(rùn)澤”理念下的園區(qū)五中語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文傳承:著眼傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合——語(yǔ)文學(xué)科在“傳統(tǒng)”中的地位、使命(
張一山燃燒的心——《丹柯》課堂教學(xué)實(shí)錄
吳春來(lái)簡(jiǎn)約·用心·動(dòng)情——吳春來(lái)老師《丹柯》教學(xué)實(shí)錄簡(jiǎn)評(píng)
范維勝徜徉于心靈對(duì)話之間——吳春來(lái)老師《丹柯》課例評(píng)析
程振理比“模式”更重要的……
陳永睿高效語(yǔ)文教學(xué)的心理路徑和重要節(jié)點(diǎn)
胡家曙敘事透理作文從“有意思”向“有意義”華麗轉(zhuǎn)身——以記敘文《滿分》升格
龐培剛“乍暖還寒”之“還”怎么 論文QQ81995535 讀?
鄧木輝歸有光《項(xiàng)脊軒志》四題
童洪星司馬遷:站在傳主背后吶喊的人——《〈史記〉選讀》教學(xué)拾遺
鄂冠中讓這一巴掌來(lái)得更猛烈吧——《范進(jìn)中舉》中胡屠戶出手打范進(jìn)探究
陶承林《祝�！返霓q證藝術(shù)
榮松“名節(jié)”是個(gè)大問(wèn)題——重讀李密的“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”
殷曉梅“斜對(duì)門的楊二嫂”要細(xì)細(xì)品——魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的人物設(shè)計(jì)藝術(shù)
宗華在文本解讀中一起飛翔
冒艷麗《背影》末段的張力和空間
黃碩花開兩朵,各表一枝——談文言文同句中的一字兩用現(xiàn)象
陳道海快樂(lè)的“逗比”
董艷艷“江上往來(lái)人”之“上”字解詁
程艷梅古代山水詩(shī)意境中的人生哲思
李建邡如何進(jìn)行鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)
陳洪仁影視作品引用詩(shī)詞中字的錯(cuò)音現(xiàn)象及解決辦法
張彩麗淺談學(xué)生選修民俗文化課程的意義
余娟娟例談現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的“同課異構(gòu)”
丁愛華在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
劉忠赤子其人,芳菲其文——《神的一滴》教學(xué)實(shí)錄
蔡煥杰沖突:讓敘事具有故事性
孫晉諾老課文新教,走出“教教材”的魔影
佘勇思考“以學(xué)為中心”的語(yǔ)文閱讀課——以鐘海平老師《飲酒》一課為例
章國(guó)華信息技術(shù),突圍語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂
薛晴何為“行而遠(yuǎn)”?——兼以重讀《〈黃花崗烈士事略〉序》為例
王慧慧不求甚解教《錦瑟》
李輝課堂教學(xué)內(nèi)容確定與實(shí)施的典范——聽《晏子使楚》有感
高蓓“老王”的三重不幸
周小忠一曲傳統(tǒng)道德的挽歌——《驛站長(zhǎng)》賞析
高瑾 石卉愀愴傷心甚 青袍送玉珂——《淚》賞讀
吳同和2015年高考作文增分策略
姜有榮近五年高考語(yǔ)文文言虛詞考查分析
劉傳菠高考新材料作文命題的新要求與新走向——基于2014年全國(guó)各省市作文試
莊照崗語(yǔ)文知識(shí)·“新考練”(高中)增刊
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